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【摘要】新课程标准只设置了学习目标和内容框架，并未规定具体的教学内容，选择具体教学内容的权利交给了教师和学生，有助于教师根据学校和学生的实际情况进行创造性的选择教学内容。然而，新的课程改革在取得成绩的同时，也暴露了一些问题，本文嘉禾高中体育新课程改革的相关内容，提出在教学内容的选择上应采取的对策，为今后高中体育教学内容的选择发展提供参考。
【关键词】高中体育 新课改 教学对策
体育新课程实施几年来，己经在很大程度上推动了学校体育教学的发展，取得的成绩也是有目共睹的。体育新课程在继承传统体育课程中许多优秀做法的基础上，从课程目标、学习领域、课程资源开发，到学习方法、学习评价等无不体现了时代的特征和社会发展的趋势。然而，我们还要应该清楚地看到，本次体育课程改革的深度、广度、难度和复杂性都是前所未有的，我们只能边实践、边总结、边进行理论创新。但是，随着改革在全国广泛而深入的推进，在取得成绩的同时，体育教学内容的问题也逐渐暴露了出来。对新课程改革实施中教学内容出现的问题及其如何应对是摆在我们面前的全新课题。
一、新课改对高中体育教育提出的新要求
体育课程目标的多元性，增加了体育课程内容选择与组织的困难性和多样性。现代社会提倡快乐体育、健康体育，我们在设置课程内容时应该根据新的《体育与健康课程标准》的要求。《体育与健康课程标准》改变了传统的按运动项目划分的课程学习内容。新课标根据三维健康观、体育本身的特点以及国外体育课程发展的趋势，将不同性质的学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、和社会适应五个领域。这五个领域是构成体育与健康课程的内容体系，是一个有机联系的整体，每个学习领域都不能脱离其它学习领域而独立存在。其中运动参与、运动技能是学习领域中学生进行体育与健康课程学习，达成课程目标的主要载体。心理健康和社会适应学习领域中有些目标具有实体的学习内容，也就是说教师不但要传授给学生具体的运动技能，鼓励学生参与运动，还要通过体育活动的方式传授身体健康、心理健康和社会适应领域的相关内容，让学生在运动的过程中身心得到全面发展。内容的安排既要关注学生的近期效应目标，也要关注学生的远期效应目标，充分体现体育教学目标的全方位和多元化。体育教学内容的改革是社会发展的要求，是学校素质教育的要求，体育教学内容的改革势在必行。
二、新课改下高中体育教学内容的应对策略
1体育教学内容的选择要“实在”化
体育教学内容的要遵循具体的目标，为了达到一定目的而进行选择，目标统领内容，也要内容反映目标：这就要求内容是实在的，不是“虚化”的，不能对所选运动项目技能的学习，象征性的通过游戏、表演等异化的形式来充当教学内容的学习。教学内容的选择要“实在”化，就是所选的内容符合教学要求，真正能使学生掌握技能的内容才是“实在”的，符合体育教学目的的。
2.进行针对性教育内容的选择
要根据本校的实际情况，进行校本资源的开发。根据实际情况结合课程标准进行有效地实施教学，也就是要有针对性的选择教学内容。不能为了体现本校体育教育特色而不顾实际，教不了学生所选内容，却又推却学校的设施欠缺。总之，要能使学生学到知识、技能，不让条件制约出现悬空状态。
3.从各种教学素材中挖掘高中体育教学内容
从竞技类运动中筛选是指那些能充分调动学生们体育练习的积极性，有利于增进学生身心健康的运动项目，如田径、篮球、排球、足球等。可以通过简化规则、修改内容、弱化竞技成分、降低动作难度、简化技战术、改变场地器材等方法，来选择能调动学生运动兴趣，让学生能“玩”起来的教学内容，以适合不同学段、性别身高的学生们的特点，来满足学生的兴趣和需求。从传统体育中移植是指根据学校的地域特点、环境因素、学生的具体情况对民族传统体育进行移植加工改造，注入新的课程理念，以使他们更加符合高中生们的身心特点。新兴运动项目大都带有一定的挑战性，选择利用时，首先要把安全和健康放在第一位，对项目的选择要根据实际精心挑选。由于我国各地经济文化发展的不平衡，各地学校的体育场地器材的配备水平大不相同，尤其是西部地区的场地器材严重不足。要善于在现有场地器材的基础上，挖掘改造和发挥现有场地以及器材设施的作用和多种功能，因地制宜。
4.要加强对教师新课程改革理念的培训
学生是接受者，老师是授业者。老师对新课程的接受程度，可以直接在教学中表现出来。而且一个老师教学观点可能会辐射周围的老师，容易造成一种连锁反应，特别是身居领导的位置更甚，会影响到整个学校里的教学工作。因此，不断的加强教师的素质培养、不断更新理念，是一个很现实却又是为适应社会的发展而必不可少的过程。
小结：教学内容的选择要有利于体育知识技能的拓展延伸。教师选择安排教
学内容时，还要通过体育知识技能的拓展延伸，培养学生的创新思维和多种能力，这也是新课标提出的要求。教学内容的选择要体现学生个体差异。根据新课标有关精神，教师选择安排教学内容时，要加强针对性，也就是说要因材施教，区别对待，不搞一刀切。
参考文献
[1]李树怡，贺亚平.选择体育教材的基本原则与方法[J〕.中国学校体
[2]董玉泉.如何合理有效地选择体育教学内容[J].中国学校体
[3]曲宗湖.顾渊彦主编.基础教育课程改革〔M〕.北京：人民体育出版社
[4]毛振明著.体育教学改革新视野〕〔M].北京：北京体育大学出版社
[5]杨贵仁主编.中国学校体育改革的理论与实践[M〕.北京：高等教育出版社
【关键词】高中体育 新课改 教学对策
体育新课程实施几年来，己经在很大程度上推动了学校体育教学的发展，取得的成绩也是有目共睹的。体育新课程在继承传统体育课程中许多优秀做法的基础上，从课程目标、学习领域、课程资源开发，到学习方法、学习评价等无不体现了时代的特征和社会发展的趋势。然而，我们还要应该清楚地看到，本次体育课程改革的深度、广度、难度和复杂性都是前所未有的，我们只能边实践、边总结、边进行理论创新。但是，随着改革在全国广泛而深入的推进，在取得成绩的同时，体育教学内容的问题也逐渐暴露了出来。对新课程改革实施中教学内容出现的问题及其如何应对是摆在我们面前的全新课题。
一、新课改对高中体育教育提出的新要求
体育课程目标的多元性，增加了体育课程内容选择与组织的困难性和多样性。现代社会提倡快乐体育、健康体育，我们在设置课程内容时应该根据新的《体育与健康课程标准》的要求。《体育与健康课程标准》改变了传统的按运动项目划分的课程学习内容。新课标根据三维健康观、体育本身的特点以及国外体育课程发展的趋势，将不同性质的学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、和社会适应五个领域。这五个领域是构成体育与健康课程的内容体系，是一个有机联系的整体，每个学习领域都不能脱离其它学习领域而独立存在。其中运动参与、运动技能是学习领域中学生进行体育与健康课程学习，达成课程目标的主要载体。心理健康和社会适应学习领域中有些目标具有实体的学习内容，也就是说教师不但要传授给学生具体的运动技能，鼓励学生参与运动，还要通过体育活动的方式传授身体健康、心理健康和社会适应领域的相关内容，让学生在运动的过程中身心得到全面发展。内容的安排既要关注学生的近期效应目标，也要关注学生的远期效应目标，充分体现体育教学目标的全方位和多元化。体育教学内容的改革是社会发展的要求，是学校素质教育的要求，体育教学内容的改革势在必行。
二、新课改下高中体育教学内容的应对策略
1体育教学内容的选择要“实在”化
体育教学内容的要遵循具体的目标，为了达到一定目的而进行选择，目标统领内容，也要内容反映目标：这就要求内容是实在的，不是“虚化”的，不能对所选运动项目技能的学习，象征性的通过游戏、表演等异化的形式来充当教学内容的学习。教学内容的选择要“实在”化，就是所选的内容符合教学要求，真正能使学生掌握技能的内容才是“实在”的，符合体育教学目的的。
2.进行针对性教育内容的选择
要根据本校的实际情况，进行校本资源的开发。根据实际情况结合课程标准进行有效地实施教学，也就是要有针对性的选择教学内容。不能为了体现本校体育教育特色而不顾实际，教不了学生所选内容，却又推却学校的设施欠缺。总之，要能使学生学到知识、技能，不让条件制约出现悬空状态。
3.从各种教学素材中挖掘高中体育教学内容
从竞技类运动中筛选是指那些能充分调动学生们体育练习的积极性，有利于增进学生身心健康的运动项目，如田径、篮球、排球、足球等。可以通过简化规则、修改内容、弱化竞技成分、降低动作难度、简化技战术、改变场地器材等方法，来选择能调动学生运动兴趣，让学生能“玩”起来的教学内容，以适合不同学段、性别身高的学生们的特点，来满足学生的兴趣和需求。从传统体育中移植是指根据学校的地域特点、环境因素、学生的具体情况对民族传统体育进行移植加工改造，注入新的课程理念，以使他们更加符合高中生们的身心特点。新兴运动项目大都带有一定的挑战性，选择利用时，首先要把安全和健康放在第一位，对项目的选择要根据实际精心挑选。由于我国各地经济文化发展的不平衡，各地学校的体育场地器材的配备水平大不相同，尤其是西部地区的场地器材严重不足。要善于在现有场地器材的基础上，挖掘改造和发挥现有场地以及器材设施的作用和多种功能，因地制宜。
4.要加强对教师新课程改革理念的培训
学生是接受者，老师是授业者。老师对新课程的接受程度，可以直接在教学中表现出来。而且一个老师教学观点可能会辐射周围的老师，容易造成一种连锁反应，特别是身居领导的位置更甚，会影响到整个学校里的教学工作。因此，不断的加强教师的素质培养、不断更新理念，是一个很现实却又是为适应社会的发展而必不可少的过程。
小结：教学内容的选择要有利于体育知识技能的拓展延伸。教师选择安排教
学内容时，还要通过体育知识技能的拓展延伸，培养学生的创新思维和多种能力，这也是新课标提出的要求。教学内容的选择要体现学生个体差异。根据新课标有关精神，教师选择安排教学内容时，要加强针对性，也就是说要因材施教，区别对待，不搞一刀切。
参考文献
[1]李树怡，贺亚平.选择体育教材的基本原则与方法[J〕.中国学校体
[2]董玉泉.如何合理有效地选择体育教学内容[J].中国学校体
[3]曲宗湖.顾渊彦主编.基础教育课程改革〔M〕.北京：人民体育出版社
[4]毛振明著.体育教学改革新视野〕〔M].北京：北京体育大学出版社
[5]杨贵仁主编.中国学校体育改革的理论与实践[M〕.北京：高等教育出版社