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【摘 要】传统武术教育一向注重“内外兼修”，强调“内练精气神，外练筋骨皮”，追求身心健康。我园以幼儿传统武术教育的重心，不是武术搏击招法，而是侧重武术的教育功能。为更好地发挥武术教育的魅力，激发和促进幼儿的发展，让幼儿主动地参加活动中，我们根据不同年龄层次的幼儿设计了一系列有趣的区域游戏，通过游戏手段，有目的指导幼儿，促进幼儿身心健康全面发展。
【关键词】武术区域 区域活动
一、在武术区域活动中发展感受、欣赏、创造美的能力
在日常的游戏和教学中，教师引导幼儿参加游戏和其他各种活动，体验和同伴共处的乐趣；加强师生之间、同伴之间的交往，培养幼儿对人亲近、友爱的态度，教给必要的交往技能，学会和睦相处，教师为每个幼儿提供表现自己的长处和获得成功感的机会，增强自尊心和自信心，让幼儿对生活中美好的事物有一定的感性经验，才能激发他们表现美和创造美的情趣。
例如：大班美工区游戏《多变的武字》，老师在活动前期，先让幼儿欣赏了各种染纸作品，认识各种形状不同的武字，并让幼儿学习染纸的基本折叠方法；接着，教师将这些武术元素展示在区域中，成为幼儿创作的原材料，最后在进行区域游戏时，幼儿可自行选择适合自己的材料，创作自己喜欢的“武”字。在浓厚的艺术氛围中，幼儿用稚嫩的笔触大胆的创作，让他们体验到成功的同时，心灵上也得到了升华，感受到自己就是美的创造者。
例如：在中班美工区域活动中，教师设计了《手指点点乐》的活动，利用各色印泥和自己的手指，点出武术宝宝的身体轮廓，然后用油画棒再添画人物的五官和动作。幼儿真切地感受到了自己创造的快乐，原来手指下蕴藏着这么多的快乐，可以创造出那么多可爱的武术小人，在创造过程中，幼儿还再一次熟悉了各种武术动作，真是一举多得。
纲要中指出：教师要提供幼儿自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。
二、在武术区域活动中促进幼儿合作、交往、社会情感的能力
皮亚杰等儿童心理学家在“儿童发展理论”领域普遍认为：幼儿心理和人格发展不是一个简单的内外部塑造的结果，而是由内向外拓展的建构过程；3—6岁是幼儿心理成长、人格塑造和习惯养成的关键期，这一时期养成的内在态度、自我概念、性格习惯，会对幼儿今后的发展带来及其重要的影响。
例如：小班语言区活动《捉迷藏》，根据不同方位的字卡，幼儿与同伴合作进行表现，不光用动作来表示，而且还要用准确、恰当的方位词进行表达，进行猜拳游戏。一位幼儿演示不同方位的拳，另一位幼儿说出：“小拳在上面、下面”。然后两位幼儿再变换位置。活动中幼儿自行分配调整角色，共同协商处理问题，不仅体验游戏快乐，也复习了数学教学中的方位。
幼儿的社会态度和社会情感的学习，往往不是教师直接“教”的结果。幼儿主要是通过在实际生活和活动中积累有关的经验和体验而学习的。教师要注意通过环境影响、感染幼儿。
例如：大班的武术区域《copy不走样》，在游戏活动中，5名幼儿排成一条直线，第一个幼儿看图学做图卡上腾空拳的动作，然后将动作演示给后面一位幼儿，以此类推，最后一名幼儿展示动作，看是否与第一位幼儿一致。在这个活动中，幼儿不仅巩固了腾空拳的各个动作要领，而且能力强的幼儿也帮能力弱的幼儿纠正了错误动作，较好地促进了幼儿的交往能力。
《纲要》中指出：教师要引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能，提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。
三、在武术区域活动中提高幼儿自信心、坚持性、综合情感的能力
陈鹤琴先生说过：“儿童的游戏就是工作，儿童的工作就是游戏，游戏是幼儿自我发展的内在需要，是符合学前期年龄特点的自然有效的教育手段。”在武术区域活动中，我们不仅应关注培养幼儿广泛的兴趣，同时也不能忽略幼儿坚持、自信等综合情感能力的提高。
例如：大班武术区体育游戏活动《武术动作接力赛》，让幼儿根据腾空拳图谱，一个人或几个同伴一起喊口令复习腾空拳的整个套路。活动看似简单，但要日积月累坚持做下来对大班幼儿有一定难度。教师在活动中及时给予鼓励，幼儿在活动中的互相鼓励，不仅能让幼儿在活动中充满自信，也是让他们坚持到底的良药。
例如：中班武术区体育游戏活动《金鸡独立》，幼儿在游戏时，尝试通过不同的方法，保持自己金鸡独立的姿势，能够在练习中找到平衡点。教师在活动中的正能量语言刺激，能力较强幼儿的身体力行，培养幼儿持之以恒的品质。
教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出幼儿园必须开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。体育游戏能促进幼儿的生长发育，增强体质，同时也有利于幼儿时空知觉、运动知觉、注意力、表现力、模仿能力以及意志力等心理过程的发展。
区域游戏是幼儿最基本的活动，更能给幼儿带来很多欢乐与知识经验。将武术元素整合在原有的区域游戏中，不仅弘扬了民族文化，也增强了幼儿的体质，对幼儿情商的培养也有着不可替代的作用。
参考文献
[1]林丽容.浅析武术套路教学的语言应用[J].宁德师专学报（自然科学版）
[2]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M]
[3]石磊.管旅华《从理念到行为——幼儿园教育指导纲要（试行）行动指南》[M].江苏少年儿童出版社
【关键词】武术区域 区域活动
一、在武术区域活动中发展感受、欣赏、创造美的能力
在日常的游戏和教学中，教师引导幼儿参加游戏和其他各种活动，体验和同伴共处的乐趣；加强师生之间、同伴之间的交往，培养幼儿对人亲近、友爱的态度，教给必要的交往技能，学会和睦相处，教师为每个幼儿提供表现自己的长处和获得成功感的机会，增强自尊心和自信心，让幼儿对生活中美好的事物有一定的感性经验，才能激发他们表现美和创造美的情趣。
例如：大班美工区游戏《多变的武字》，老师在活动前期，先让幼儿欣赏了各种染纸作品，认识各种形状不同的武字，并让幼儿学习染纸的基本折叠方法；接着，教师将这些武术元素展示在区域中，成为幼儿创作的原材料，最后在进行区域游戏时，幼儿可自行选择适合自己的材料，创作自己喜欢的“武”字。在浓厚的艺术氛围中，幼儿用稚嫩的笔触大胆的创作，让他们体验到成功的同时，心灵上也得到了升华，感受到自己就是美的创造者。
例如：在中班美工区域活动中，教师设计了《手指点点乐》的活动，利用各色印泥和自己的手指，点出武术宝宝的身体轮廓，然后用油画棒再添画人物的五官和动作。幼儿真切地感受到了自己创造的快乐，原来手指下蕴藏着这么多的快乐，可以创造出那么多可爱的武术小人，在创造过程中，幼儿还再一次熟悉了各种武术动作，真是一举多得。
纲要中指出：教师要提供幼儿自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。
二、在武术区域活动中促进幼儿合作、交往、社会情感的能力
皮亚杰等儿童心理学家在“儿童发展理论”领域普遍认为：幼儿心理和人格发展不是一个简单的内外部塑造的结果，而是由内向外拓展的建构过程；3—6岁是幼儿心理成长、人格塑造和习惯养成的关键期，这一时期养成的内在态度、自我概念、性格习惯，会对幼儿今后的发展带来及其重要的影响。
例如：小班语言区活动《捉迷藏》，根据不同方位的字卡，幼儿与同伴合作进行表现，不光用动作来表示，而且还要用准确、恰当的方位词进行表达，进行猜拳游戏。一位幼儿演示不同方位的拳，另一位幼儿说出：“小拳在上面、下面”。然后两位幼儿再变换位置。活动中幼儿自行分配调整角色，共同协商处理问题，不仅体验游戏快乐，也复习了数学教学中的方位。
幼儿的社会态度和社会情感的学习，往往不是教师直接“教”的结果。幼儿主要是通过在实际生活和活动中积累有关的经验和体验而学习的。教师要注意通过环境影响、感染幼儿。
例如：大班的武术区域《copy不走样》，在游戏活动中，5名幼儿排成一条直线，第一个幼儿看图学做图卡上腾空拳的动作，然后将动作演示给后面一位幼儿，以此类推，最后一名幼儿展示动作，看是否与第一位幼儿一致。在这个活动中，幼儿不仅巩固了腾空拳的各个动作要领，而且能力强的幼儿也帮能力弱的幼儿纠正了错误动作，较好地促进了幼儿的交往能力。
《纲要》中指出：教师要引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能，提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。
三、在武术区域活动中提高幼儿自信心、坚持性、综合情感的能力
陈鹤琴先生说过：“儿童的游戏就是工作，儿童的工作就是游戏，游戏是幼儿自我发展的内在需要，是符合学前期年龄特点的自然有效的教育手段。”在武术区域活动中，我们不仅应关注培养幼儿广泛的兴趣，同时也不能忽略幼儿坚持、自信等综合情感能力的提高。
例如：大班武术区体育游戏活动《武术动作接力赛》，让幼儿根据腾空拳图谱，一个人或几个同伴一起喊口令复习腾空拳的整个套路。活动看似简单，但要日积月累坚持做下来对大班幼儿有一定难度。教师在活动中及时给予鼓励，幼儿在活动中的互相鼓励，不仅能让幼儿在活动中充满自信，也是让他们坚持到底的良药。
例如：中班武术区体育游戏活动《金鸡独立》，幼儿在游戏时，尝试通过不同的方法，保持自己金鸡独立的姿势，能够在练习中找到平衡点。教师在活动中的正能量语言刺激，能力较强幼儿的身体力行，培养幼儿持之以恒的品质。
教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出幼儿园必须开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。体育游戏能促进幼儿的生长发育，增强体质，同时也有利于幼儿时空知觉、运动知觉、注意力、表现力、模仿能力以及意志力等心理过程的发展。
区域游戏是幼儿最基本的活动，更能给幼儿带来很多欢乐与知识经验。将武术元素整合在原有的区域游戏中，不仅弘扬了民族文化，也增强了幼儿的体质，对幼儿情商的培养也有着不可替代的作用。
参考文献
[1]林丽容.浅析武术套路教学的语言应用[J].宁德师专学报（自然科学版）
[2]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M]
[3]石磊.管旅华《从理念到行为——幼儿园教育指导纲要（试行）行动指南》[M].江苏少年儿童出版社