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摘要: 引导学生发挥想象,续写课文结尾,可以激发学生的写作灵感,让学生写之有物,言之有味,使他们提高写作水平,掌握写作技巧。
关键词: 语文教学发挥想象续写
小学语文教师在教材中不难发现有好些课文的结尾都很含蓄,常常使人觉得意犹未尽,其感人的魅力耐人寻味。对此,教师就应该及时地因势利导,引导学生联系课文和生活实际,促使展开想象的翅膀,延伸课文内容,进行大胆而合理的续写,为全面提高学生的写作能力和语文素养奠定基础。那么,究竟如何进行续写呢?我通过十多年的教学实践,得到一点感悟。
续写必须以想象为基础。所谓想象,并不是胡思乱想,而是对过去经验和已有记忆表象的加工改造,构成新意象或观念的心理过程。想象可以帮助学生冲破现有知识经验的局限,让学生深刻地理解教材。因此,教师应对学生进行敢于想象、敢于创新、敢于打破常规的训练,努力使学生积极想象。另外,还要鼓励学生在想象的基础上进行必要的推理,使想象有一定的依据,并能从“已然”推出“未然”。而续写恰好就运用了这种思维推理,让学生根据文中已提供的某些材料,进行合理的想象和推理,预言将会发生的一切,这是迈向续写的第一步。
同时,想象又可在续写中得以实践。现行小学语文教学大纲在习作训练中多处提到想象。大纲在中年级习作总要求中提出:“能不拘形式,自由地把自己的见闻和想象写出来。”在高年级习作要求中提出:“能写简单的记实作文和想象作文。”在关于习作教学意见中也指出:“要鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想,发挥自己的创造性。”因此,针对不同年级的学生,教师应在平日的教学中重视对学生想象的激发,并让想象在续写中得以实践。
要想续写出多彩的篇章,教师必须善于从低年级就挖掘学生丰富的想象潜力,让学生沿着作者的意图续写下去,既巩固课文中的知识,又拓展了想象的空间。如《坐井观天》这篇课文中的那只自以为是的青蛙,就为学生提供了很好的续写素材。当我提出“青蛙如果跳出井口会看到什么?会说些什么呢?”这一问题时,学生马上围绕问题七嘴八舌地讨论开了。在学生畅所欲言之后,又让他们当堂表演,那么续写就水到渠成了:“青蛙跳出井口后,看到了高高的山峰和一眼望不到边的田野,田野里开满了五颜六色的花儿,上面飞舞着可爱的蝴蝶和勤劳的蜜蜂,青蛙陶醉了,它觉得自己以前的日子都白过了。”“青蛙跳出井口后,看到一条蛇向自己游过来,它不知道这是什么怪物,赶紧向小鸟求救。”“青蛙跳出井口后,它看到了一只只跟自己长相相像的癞蛤蟆,就好奇地向它们问个究竟。”……从这一篇篇妙趣横生的小作文可以看出,学生不再闻“作”丧胆,只要教师对他们多给予指导肯定,一旦学生想象思维的火花被点燃,其效果就会令人既吃惊又欣慰。
由于低年级小学生的想象比较丰富独特,往往不受客观事物的制约,奇思妙想常常涌现,因此,教师要鼓励学生写想象中的事物。如学习《狐狸和乌鸦》后,我让学生以“肉被骗了以后”为题,进行自由想象。同时,教师还可让学生“异想天开”,畅想生活,畅想未来的交通工具、房屋和学校等,并记录下来或向同学介绍。由于这些都是孩子非常感兴趣的话题,经教师的启发,一旦展开想象的翅膀,脑中就会浮现出新颖的生活意象,就会进行得心应手的续写。
针对中高年级学生,教师应让学生在发挥想象的基础上,理解续写就是接下去讲故事,同时要进一步提出明确的续写要求:
1.必须使学生透彻地理解原文,把握原文的特点。
2.续写必须忠实于原文的中心、内容与形式等,必须是原文情节的自然延伸,与原文成为一个完美有机的整体;不能脱离原文无根据地任意发挥,更不能抛开原文另砌炉灶。
3.要紧扣原文,拓宽思路,合理发挥想象,力求使原文内容更充实,人物形象更丰满。
4.续写要与原文风格一致,文气一贯,尽量做到情节首尾圆合,无懈可击。
续写课文做到以上四点并不太难,难的是要写出新颖而又合乎上述要求的故事情节,也就是说难点是启发学生续出新意。
我在十多年的教学中发现,要让学生真正续写出新意的确不易,但可以尝试从以下四方面着手指导学生进行续写。
1.顺意延伸。如《穷人》的结尾是:“‘瞧!他们在这里了’,桑娜拉开了帐子。”根据这个结尾,教师应以渔夫和妻子桑娜同情关心邻居西蒙,在西蒙死后把她的两个孩子收养,表现桑娜夫妇的高尚品德为主题,启发学生:桑娜拉开帐子后,渔夫看到正在甜睡中的西蒙的两个孩子,他会怎么说、怎么做?桑娜先前忐忑不安的心情怎样了?他俩又怎样商量?以后又怎么做,等等,再让学生以《桑娜拉开帐子后》为题续写故事。
2.顺势延伸。在学习《金色的鱼钩》后教师可顺势深挖,以《老班长牺牲后》为题进行作文,学生的续写会一反原文情势,别出心裁,将“配角”小梁和两个伤员点化为故事的“主角”,三位伤员看到草原上静静躺着的老班长那消瘦而苍白的脸,定然会产生一系列复杂的内心活动和痛苦情态,使故事情节既在意料之外又在情理之中。一学生曾这样写:“……在这荒无人烟的草地上,立起了一座新坟,它仿佛是一座不倒的丰碑。”
3.变异延伸。《滥竽充数》讲的是南郭先生冒充会吹竽混饭吃,最后怕被识破而逃之夭夭的故事,讽刺了没有本领混在行家里充数的人。学习了这则寓言后,教师可以让学生设想南郭先生离开王宫后,怎样痛改前非,刻苦学习吹竽,终于成为一名优秀吹竽手的过程。
4.文尾延伸。在小学语文教材中,有一些课文是悬念式的结尾,事物发展可能会出现各种意想不到的结局。在结束课文时,教师要不失良机地接着课尾,以引导学生考虑各种结局,展开合理的想象,延伸课文内容。学习《在炮兵阵地上》一课结束后,我向学生提出这样的疑问:团长接受了彭总的批评后,他会怎么做?后来彭总再次来炮兵阵地视察,会看到什么情形?然后让学生根据自己的想象给课文续写。这种方式也可用口述的形式进行。
总之,续写既可以联系现实,又可以借古喻今,其中变化的是故事情节里的人物言行,不变的是文章主旨人物性格。教师若指导学生紧扣课文进行小练笔式的续写,既创造性地利用了教材,又激发了学生写作的灵感和欲望,为学生提供了现成的“下锅之米”,有效地突破了没有内容可写的难点,同时也降低了习作的难度,让学生既写之有物,又言之有味;既花时少,又便于教师指导。教师只要把握以上几点,引导学生多动脑筋多练笔,在润物细无声中掌握写作技巧,在循序渐进中提高写作水平,那么学生必定能写出新奇优美、丰富多彩的文章来。
关键词: 语文教学发挥想象续写
小学语文教师在教材中不难发现有好些课文的结尾都很含蓄,常常使人觉得意犹未尽,其感人的魅力耐人寻味。对此,教师就应该及时地因势利导,引导学生联系课文和生活实际,促使展开想象的翅膀,延伸课文内容,进行大胆而合理的续写,为全面提高学生的写作能力和语文素养奠定基础。那么,究竟如何进行续写呢?我通过十多年的教学实践,得到一点感悟。
续写必须以想象为基础。所谓想象,并不是胡思乱想,而是对过去经验和已有记忆表象的加工改造,构成新意象或观念的心理过程。想象可以帮助学生冲破现有知识经验的局限,让学生深刻地理解教材。因此,教师应对学生进行敢于想象、敢于创新、敢于打破常规的训练,努力使学生积极想象。另外,还要鼓励学生在想象的基础上进行必要的推理,使想象有一定的依据,并能从“已然”推出“未然”。而续写恰好就运用了这种思维推理,让学生根据文中已提供的某些材料,进行合理的想象和推理,预言将会发生的一切,这是迈向续写的第一步。
同时,想象又可在续写中得以实践。现行小学语文教学大纲在习作训练中多处提到想象。大纲在中年级习作总要求中提出:“能不拘形式,自由地把自己的见闻和想象写出来。”在高年级习作要求中提出:“能写简单的记实作文和想象作文。”在关于习作教学意见中也指出:“要鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想,发挥自己的创造性。”因此,针对不同年级的学生,教师应在平日的教学中重视对学生想象的激发,并让想象在续写中得以实践。
要想续写出多彩的篇章,教师必须善于从低年级就挖掘学生丰富的想象潜力,让学生沿着作者的意图续写下去,既巩固课文中的知识,又拓展了想象的空间。如《坐井观天》这篇课文中的那只自以为是的青蛙,就为学生提供了很好的续写素材。当我提出“青蛙如果跳出井口会看到什么?会说些什么呢?”这一问题时,学生马上围绕问题七嘴八舌地讨论开了。在学生畅所欲言之后,又让他们当堂表演,那么续写就水到渠成了:“青蛙跳出井口后,看到了高高的山峰和一眼望不到边的田野,田野里开满了五颜六色的花儿,上面飞舞着可爱的蝴蝶和勤劳的蜜蜂,青蛙陶醉了,它觉得自己以前的日子都白过了。”“青蛙跳出井口后,看到一条蛇向自己游过来,它不知道这是什么怪物,赶紧向小鸟求救。”“青蛙跳出井口后,它看到了一只只跟自己长相相像的癞蛤蟆,就好奇地向它们问个究竟。”……从这一篇篇妙趣横生的小作文可以看出,学生不再闻“作”丧胆,只要教师对他们多给予指导肯定,一旦学生想象思维的火花被点燃,其效果就会令人既吃惊又欣慰。
由于低年级小学生的想象比较丰富独特,往往不受客观事物的制约,奇思妙想常常涌现,因此,教师要鼓励学生写想象中的事物。如学习《狐狸和乌鸦》后,我让学生以“肉被骗了以后”为题,进行自由想象。同时,教师还可让学生“异想天开”,畅想生活,畅想未来的交通工具、房屋和学校等,并记录下来或向同学介绍。由于这些都是孩子非常感兴趣的话题,经教师的启发,一旦展开想象的翅膀,脑中就会浮现出新颖的生活意象,就会进行得心应手的续写。
针对中高年级学生,教师应让学生在发挥想象的基础上,理解续写就是接下去讲故事,同时要进一步提出明确的续写要求:
1.必须使学生透彻地理解原文,把握原文的特点。
2.续写必须忠实于原文的中心、内容与形式等,必须是原文情节的自然延伸,与原文成为一个完美有机的整体;不能脱离原文无根据地任意发挥,更不能抛开原文另砌炉灶。
3.要紧扣原文,拓宽思路,合理发挥想象,力求使原文内容更充实,人物形象更丰满。
4.续写要与原文风格一致,文气一贯,尽量做到情节首尾圆合,无懈可击。
续写课文做到以上四点并不太难,难的是要写出新颖而又合乎上述要求的故事情节,也就是说难点是启发学生续出新意。
我在十多年的教学中发现,要让学生真正续写出新意的确不易,但可以尝试从以下四方面着手指导学生进行续写。
1.顺意延伸。如《穷人》的结尾是:“‘瞧!他们在这里了’,桑娜拉开了帐子。”根据这个结尾,教师应以渔夫和妻子桑娜同情关心邻居西蒙,在西蒙死后把她的两个孩子收养,表现桑娜夫妇的高尚品德为主题,启发学生:桑娜拉开帐子后,渔夫看到正在甜睡中的西蒙的两个孩子,他会怎么说、怎么做?桑娜先前忐忑不安的心情怎样了?他俩又怎样商量?以后又怎么做,等等,再让学生以《桑娜拉开帐子后》为题续写故事。
2.顺势延伸。在学习《金色的鱼钩》后教师可顺势深挖,以《老班长牺牲后》为题进行作文,学生的续写会一反原文情势,别出心裁,将“配角”小梁和两个伤员点化为故事的“主角”,三位伤员看到草原上静静躺着的老班长那消瘦而苍白的脸,定然会产生一系列复杂的内心活动和痛苦情态,使故事情节既在意料之外又在情理之中。一学生曾这样写:“……在这荒无人烟的草地上,立起了一座新坟,它仿佛是一座不倒的丰碑。”
3.变异延伸。《滥竽充数》讲的是南郭先生冒充会吹竽混饭吃,最后怕被识破而逃之夭夭的故事,讽刺了没有本领混在行家里充数的人。学习了这则寓言后,教师可以让学生设想南郭先生离开王宫后,怎样痛改前非,刻苦学习吹竽,终于成为一名优秀吹竽手的过程。
4.文尾延伸。在小学语文教材中,有一些课文是悬念式的结尾,事物发展可能会出现各种意想不到的结局。在结束课文时,教师要不失良机地接着课尾,以引导学生考虑各种结局,展开合理的想象,延伸课文内容。学习《在炮兵阵地上》一课结束后,我向学生提出这样的疑问:团长接受了彭总的批评后,他会怎么做?后来彭总再次来炮兵阵地视察,会看到什么情形?然后让学生根据自己的想象给课文续写。这种方式也可用口述的形式进行。
总之,续写既可以联系现实,又可以借古喻今,其中变化的是故事情节里的人物言行,不变的是文章主旨人物性格。教师若指导学生紧扣课文进行小练笔式的续写,既创造性地利用了教材,又激发了学生写作的灵感和欲望,为学生提供了现成的“下锅之米”,有效地突破了没有内容可写的难点,同时也降低了习作的难度,让学生既写之有物,又言之有味;既花时少,又便于教师指导。教师只要把握以上几点,引导学生多动脑筋多练笔,在润物细无声中掌握写作技巧,在循序渐进中提高写作水平,那么学生必定能写出新奇优美、丰富多彩的文章来。