随着教育改革的不断深化，越来越多的先进教学方式已经深入到日常教学中。微课作为新型的教学模式，以其时间自由、不受时空限制等特点，得到学生和教师的广泛认可，不仅在教学方面提高了学生的学习兴趣，也调动了学生主动学习的积极性，起到翻转课堂的作用。在小学美术教学中运用微课教学，可以有效提升教学效果。
　　一、课前预习使用微课，提高学生兴趣
　　在信息科技高度发达的今天，很多领域都已经进入了“微”时代。小学美术教学中，微课的应用已经成为教学的主要模式之一。这种教学模式，打破了传统的教学方式，使教学资源更加丰富多彩，突破了以往的时空限制，使学生在课堂内外都能够接受教育，起到翻转课堂的作用。传统美术课堂的教学模式较为古板，尤其在课堂预习阶段，教师对课程的讲述，很难激发学生的学习兴趣，有时甚至让学生产生厌恶感。而微课教学模式的应用，在课前预习环节便能够激发学生的学习兴趣，调动学生的好奇心，让学生将注意力都集中到课程的内容上来。
　　例如，在进行人教版美术《远去的路》教学前，教师对教学课程进行了精心的设计，通过网络收集关于路的视频和图片，路的不断延伸，恰恰是美术透视知识点的典型案例。通过微视频中不同自然景观下的路的画面，学生能够清楚地感受到远近、大小的关系;通过视觉效果，展示出近高远低、近宽远窄的现象。不仅如此，教师在进行视频制作的时候，融入了五彩缤纷的色彩，通过色彩的变化，让学生对美术作品的构成产生更深刻的理解。怎样调整画面到最佳位置？在不同角度、不同冷暖的光线下，用什么样的颜色能够使画面更加和谐，更加富有美感？这些路边风景图片带给学生很大的触动。尽管教师并没有进行美术透视、结构和色彩的具体讲解，但是学生却通过对画面的欣赏，已经产生了一定的领悟。美术是来源于生活中的美，生活中的画面更能使学生感悟到美术的魅力。
　　在进行视频合成过程中，教师刻意将与环境相融合的自然舒缓的音乐融入画面，使画面的转换伴随着优美的音符流动，让学生仿佛身临其境，不仅让学生领会到课程的内容和重点，同时也让学生对大自然产生无限的热爱。通过微课在课堂预习方面的应用，不仅实现了预习的效果，还让学生对自然产生兴趣，在生活中发现了很多类似的“路”，将课程内容融入自己的感知。
　　二、课中使用微课，提高学生动手能力
　　微课教学模式能够实现的功能比较强大，不仅能让画面更加立体化、动态化，同时也能通过时间和空间的变换，给课堂节奏带来更多的灵活性。这种教学模式在小学美术教学中的应用，在激发学生学习兴趣的同时，利用微视频等技术手段，还能够让学生在重点内容上得到反复强化，尤其是在进行动手绘画和剪纸的教学课程中，微课的优势表现得更加明显。
　　例如，在进行《剪对称鱼形》课程教学设计时，教师将折纸的部位、折纸的要点、画图、剪纸等一些细微的动作和技巧，都通过微视频记录下来。在进行课堂教学时，播放微视频，让学生有初步的印象;在学生实际操作实践时，再次播放视频，学生参照着教学视频中的要点，完成对教学内容的深入理解。在经过两次的微课模式演练后，学生已经对对称、鱼形有了较深刻的理解。在用微课进行剪紙教学过程中，学生自己进行操作，对有问题的知识点采用微视频回放的方式，让学生彻底地掌握课堂教学内容。在学生亲身实践的过程中，教师对每个学生的手工剪纸进行巡查，对学生实践中的错误和偏差进行纠正和细节上的讲解。通过观看视频和教师指导的方式，学生很快就掌握了剪纸的要领，而且创作出了非常优秀的作品。通过微课模式，学生不仅掌握了折纸的要点，还能将自己的想象发挥出来，根据自己的想象描绘出各种鱼类的形状;不仅在形状上有了更多样的变化，而且还添加了更多的细节，如在鱼尾巴上做出了金鱼的效果;在提高学生动手能力的同时，提高了学生的想象力，让学生对动手操作不再感觉吃力，还增加了自己动手的兴趣。
　　在课堂上运用微课模式，不仅让教师解放了手脚，将主要的精力放在对学生实践能力的培养上，而且通过微课教学模式，也使教师有时间对学生适时地进行引导和讲解。另外，通过微视频这种教学方式，学生在观看视频时，对重点部分更加明确。教师通过一些特写镜头的设置和文字、符号的搭配，使学生能够对难点一目了然。这种方式也规避了学生在听课过程中精神不集中、不懂得如何把握教学内容的主次关系等缺陷。
　　三、课后使用微课，家校互动，查漏补缺
　　微课模式应用到小学美术教学中，教师能够通过网络等科技手段，将相关的教学资料收集到一起，将相关的内容通过网络发送给学生或学生家长，将课程内容延伸到课堂外，使学生无论在课堂内，还是在家庭生活中，都能通过微课教学模式接受艺术的熏陶，提高学生对知识点的掌握和艺术情感的升华。微课模式的应用，实现了翻转课堂的目的，让学生每时每刻都能受到教育。
　　例如，在进行了人教版美术《珍爱国宝——古代的陶瓷艺术》课程的教学后，教师收集了大量的关于古代陶瓷的相关视频和图片，制作成视频，通过网络发给学生。视频中收集了大量的陶瓷精品照片，也对我国陶瓷的发展作了说明。陶瓷是中国发明的，陶瓷器是人类文明的产物。在视频中，详细介绍了陶瓷的生产过程，如何进行配料、成型，怎样挂釉，怎样进行焙烤。收集陶瓷资料时，教师应格外注重陶瓷的釉色和装饰的展示，这些陶瓷的构图，都隐含着当时社会的文化，而且很多装饰图案，在结构和色彩的搭配上都十分雅致。陶瓷的构图多种多样，主要有花鸟图、老树新枝、岁寒三友、喜鹊等带有吉祥寓意的图案。通过这样的方式，很多学生对身边的陶瓷都产生了浓厚的兴趣，有些学生还将自己生活中见到的陶瓷与资料中的加工工艺进行比较，不仅增加了陶瓷方面的知识，而且对我国陶瓷文化的发展也有了初步的感知。
　　微课运用到课堂教学后，能让学生对学到的知识进一步巩固和扩展。在课后，学生常常会将课堂内容应用到生活实践中，做到理论和实践相结合，能够更加直观地学习和理解课堂上的教学内容。同时，通过对生活中与课堂内容有关的资料进行收集和理解，学生的知识面会得到有效的拓展，弥补了课堂上教学内容的局限性，使教学不再受到原有的时间和空间的限制，学生学习的方式更加多样，范围也更加广阔。
　　微课运用于小学美术教学中，在受到了普遍好评的同时也对教师的课程设计提出了新的要求。教师要善于整理和收集教学内容相关的资料，善于利用科技产品，对教学知识点加以总结和归纳，通过生动活泼的教学形式，展现在学生面前，让学生产生浓厚的兴趣。
　　总之，现代科技和信息水平的不断发展，给教育教学模式带来了巨大的改变。微课教学模式，必将在小学美术教学中得到更加广泛的应用。因此，我们教学工作者需要从自身做起，广泛吸纳和采集微课教学中的经验，促进小学美术教学向着更高的目标发展，让“微”风吹进小学美术课堂。
　　（作者单位：江苏省南通市虹桥第三小学校）
　　（责任编辑 来 静）