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提 要：现在语文课堂教学无法吸引学生的现象是非常常见的，怎样来克服这一现象成了提高学生学习效率的重中之重。对于这一现象的克服方法有很多，但哪一种方法更有效、更适合学生就成为了关键。本文通过精彩导入，吸引学生的注意力；实现正确而的课堂教学目的以提高语文课堂教学效果。
关键词：提高；教学效果；精彩导入；教学目的
从事语文教学工作几年来，了解到大部分学生对语文的课堂教学产生误解，认为上语文课专不专心听讲一个样，反正考试是很少考课本内容的。由于这个原因，所以大部分学生上语文课就带着无所谓的态度。久而久之，原本应该生动、活泼、有趣的师生双边活动的语文课就变成了枯燥、乏味、呆板的老师单边说教的语文课了。可想而知，这样的语文课其课堂教学效果的不如人意。
一、让学生重视课堂教学作用，是提高课堂教学效果的前提
一些学生之所以对语文课堂教学效果产生误解，很大原因是任课教师没有在学生心中树立起正确的语文学习观。在语文课上，老师只是专注于向学生传授语文知识，而没有在刚开始的时候让学生明白“学习语文有何作用”。为了让学生从思想上重视语文，提高语文课堂教学效果，在每接到一个新班的第一节课上，都注重让学生谈谈自己对“学习语文有何作用”及“上语文课到底能学到什么”这两个问题的理解，然后再根据学生所谈的内容有的放矢、纠正偏差、补充新知。实践证明，通过转变学生的思想观念，学生能从思想上重视语文的课堂学习，从而为提高语文课堂教学效果提供了基本前提。
二、精彩导入，吸引学生的注意力，为提高语文课堂教学效果作铺垫
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。精彩的导入能先声夺人，吸引学生的注意力，从而为提高语文课堂教学效果作铺垫。那么如何使新课的导入显得精彩且能吸引学生的注意力呢？
1.设疑问难法
通过设置一些疑问难住学生，激发学生的好奇心与求知欲，往往能吸引学生的注意力，从而使学生有目的地认真听讲。如在向学生介绍表达方式的知识时，设置了下列问题：
下列语句运用了什么表达方式：①谁是我们最可爱的人？我们的志愿军战士。②在苍茫的大海上，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
虽然学生之前也了解过表达方式的知识，但大部分学生对其概念是模棱两可的。所以当这一问题展示出来后大部分同学回答第一句是设问而不是议论，第二句是比喻而不是描写。实践证明，那节课的课堂教学效果非常好，学生不但掌握了表达方式的内容，明确了它跟修辞手法的区别，而且懂得了以后做题一定要看清题意，仔细审题的道理。
2.音乐导入法
音乐对人的作用是不言而喻的。在上新课之前，播放或演唱与新课有关的乐曲，能很快让学生进入课文所创设的意境中甚至帮助学生理解作品的主题。如我在教《水调歌头·明月几时有》这首词时，首先播放《十五的月亮》这首歌曲，引出月亮寄托人们的相思这一话题，接着再自己演唱《水调歌头·明月几时有》这首歌，那节课学生表现出了极强烈的学习欲望，最明显的效果是学生很快就背出了这首词。不仅古诗文的教学如此，只要运用得法，就是现代文的教学我也不放弃这种方法。
3.作者导入法
有时候较为具体地介绍作者的生平、经历，可以让学生感受到作者独特的人格魅力，使他们对作者产生仰慕崇拜之情。这样不但有利于激励学生奋进，而且有利于提高学生学习课文的兴趣进而更深刻地体会文章内容及其中心思想。
4.情境激趣法
有时候根据课文内容创设一定的情境，也能激发学生的学习兴趣。
总之，关于新课导入的问题，历来是大家重视也各人有各人的方法，我认为贵在得法。只要适合学生，能吸引学生的注意力，让学生在那节课认真听讲，那就是好方法。
三、实现明确的课堂教学目的，是取得实效的充分必要条件
如果说通过精彩的导入吸引了学生的注意力，为提高语文课堂教学效果开了个好头的话，那么在教学过程中有条不紊地实施制定的正确而又明确的教学目的，则是使语文课堂教学取得实效的充分必要条件。就拿古诗文的教学来说，掌握必要的文言词語，疏通文章大意，落实背诵甚至默写向来是古诗文教学的知识目标。也是历来考试中的重点考察项目。可是对学生而言，这却是一个大难题。因为种种原因，学生学古诗文的课堂教学效果并不佳——在课堂上觉得枯燥、烦闷、无聊；课后为应付检查和考试，不得不花大量时间去背诵。为了提高古诗文的课堂教学效果，我认为下列几个步骤是行之有效的方法：
（1）课前先简单预习。预习的内容是对照着课本上的字词解释试着翻译全文，遇到自己难以翻译的，在文中作个记号。
（2）试着翻译阶段。在课堂上，学习古诗文的时候，我一般会先让学生试着翻译，若有不恰当之处，则让师生共同探讨、解决。
（3）落实背诵环节。树立学生在理解的基础上背，边背边读的古诗文背诵意识。实践证明，如果让学生一开始就尝试背诵，并且地点是在课堂上，学生的背诵效率会比下课后经过反复熟读再尝试背诵高出许多倍。
（4）限制背诵时间。人都是有惰性的，若不限制时间，背诵的效率肯定不高。所以，我要求学生在课堂上尝试背诵的次数为三次。第一次是边背边读，背不出才看书；第二次是试着背诵，最好是不看书背；第三次是巩固背诵，完全不看书。
（5）化为己用。这指的是下课后自己再整理课堂上所学的内容（包括作者简介，课文，重要字词句的解释及课文翻译）形成笔记，还有就是进一步巩固课堂背诵的内容。当然因为学生的接受能力有偏差，不可能个个都能当堂背诵，但不管怎样，经过这种方法的实施后，学生反映，他们上古诗文的课变得精力充沛，精神抖擞，总想去挑战自己的记忆力，背诵的效率越来越高，效果也越来越好了。
总之，语文教师只要根据学生特点和教材情况，认真钻研教材，精心设计课堂教学的每一个环节，锤炼自己的教学语言，就能吸引学生的注意力，使学生积极主动地学习，从而提高课堂教学效果。
关键词：提高；教学效果；精彩导入；教学目的
从事语文教学工作几年来，了解到大部分学生对语文的课堂教学产生误解，认为上语文课专不专心听讲一个样，反正考试是很少考课本内容的。由于这个原因，所以大部分学生上语文课就带着无所谓的态度。久而久之，原本应该生动、活泼、有趣的师生双边活动的语文课就变成了枯燥、乏味、呆板的老师单边说教的语文课了。可想而知，这样的语文课其课堂教学效果的不如人意。
一、让学生重视课堂教学作用，是提高课堂教学效果的前提
一些学生之所以对语文课堂教学效果产生误解，很大原因是任课教师没有在学生心中树立起正确的语文学习观。在语文课上，老师只是专注于向学生传授语文知识，而没有在刚开始的时候让学生明白“学习语文有何作用”。为了让学生从思想上重视语文，提高语文课堂教学效果，在每接到一个新班的第一节课上，都注重让学生谈谈自己对“学习语文有何作用”及“上语文课到底能学到什么”这两个问题的理解，然后再根据学生所谈的内容有的放矢、纠正偏差、补充新知。实践证明，通过转变学生的思想观念，学生能从思想上重视语文的课堂学习，从而为提高语文课堂教学效果提供了基本前提。
二、精彩导入，吸引学生的注意力，为提高语文课堂教学效果作铺垫
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。精彩的导入能先声夺人，吸引学生的注意力，从而为提高语文课堂教学效果作铺垫。那么如何使新课的导入显得精彩且能吸引学生的注意力呢？
1.设疑问难法
通过设置一些疑问难住学生，激发学生的好奇心与求知欲，往往能吸引学生的注意力，从而使学生有目的地认真听讲。如在向学生介绍表达方式的知识时，设置了下列问题：
下列语句运用了什么表达方式：①谁是我们最可爱的人？我们的志愿军战士。②在苍茫的大海上，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
虽然学生之前也了解过表达方式的知识，但大部分学生对其概念是模棱两可的。所以当这一问题展示出来后大部分同学回答第一句是设问而不是议论，第二句是比喻而不是描写。实践证明，那节课的课堂教学效果非常好，学生不但掌握了表达方式的内容，明确了它跟修辞手法的区别，而且懂得了以后做题一定要看清题意，仔细审题的道理。
2.音乐导入法
音乐对人的作用是不言而喻的。在上新课之前，播放或演唱与新课有关的乐曲，能很快让学生进入课文所创设的意境中甚至帮助学生理解作品的主题。如我在教《水调歌头·明月几时有》这首词时，首先播放《十五的月亮》这首歌曲，引出月亮寄托人们的相思这一话题，接着再自己演唱《水调歌头·明月几时有》这首歌，那节课学生表现出了极强烈的学习欲望，最明显的效果是学生很快就背出了这首词。不仅古诗文的教学如此，只要运用得法，就是现代文的教学我也不放弃这种方法。
3.作者导入法
有时候较为具体地介绍作者的生平、经历，可以让学生感受到作者独特的人格魅力，使他们对作者产生仰慕崇拜之情。这样不但有利于激励学生奋进，而且有利于提高学生学习课文的兴趣进而更深刻地体会文章内容及其中心思想。
4.情境激趣法
有时候根据课文内容创设一定的情境，也能激发学生的学习兴趣。
总之，关于新课导入的问题，历来是大家重视也各人有各人的方法，我认为贵在得法。只要适合学生，能吸引学生的注意力，让学生在那节课认真听讲，那就是好方法。
三、实现明确的课堂教学目的，是取得实效的充分必要条件
如果说通过精彩的导入吸引了学生的注意力，为提高语文课堂教学效果开了个好头的话，那么在教学过程中有条不紊地实施制定的正确而又明确的教学目的，则是使语文课堂教学取得实效的充分必要条件。就拿古诗文的教学来说，掌握必要的文言词語，疏通文章大意，落实背诵甚至默写向来是古诗文教学的知识目标。也是历来考试中的重点考察项目。可是对学生而言，这却是一个大难题。因为种种原因，学生学古诗文的课堂教学效果并不佳——在课堂上觉得枯燥、烦闷、无聊；课后为应付检查和考试，不得不花大量时间去背诵。为了提高古诗文的课堂教学效果，我认为下列几个步骤是行之有效的方法：
（1）课前先简单预习。预习的内容是对照着课本上的字词解释试着翻译全文，遇到自己难以翻译的，在文中作个记号。
（2）试着翻译阶段。在课堂上，学习古诗文的时候，我一般会先让学生试着翻译，若有不恰当之处，则让师生共同探讨、解决。
（3）落实背诵环节。树立学生在理解的基础上背，边背边读的古诗文背诵意识。实践证明，如果让学生一开始就尝试背诵，并且地点是在课堂上，学生的背诵效率会比下课后经过反复熟读再尝试背诵高出许多倍。
（4）限制背诵时间。人都是有惰性的，若不限制时间，背诵的效率肯定不高。所以，我要求学生在课堂上尝试背诵的次数为三次。第一次是边背边读，背不出才看书；第二次是试着背诵，最好是不看书背；第三次是巩固背诵，完全不看书。
（5）化为己用。这指的是下课后自己再整理课堂上所学的内容（包括作者简介，课文，重要字词句的解释及课文翻译）形成笔记，还有就是进一步巩固课堂背诵的内容。当然因为学生的接受能力有偏差，不可能个个都能当堂背诵，但不管怎样，经过这种方法的实施后，学生反映，他们上古诗文的课变得精力充沛，精神抖擞，总想去挑战自己的记忆力，背诵的效率越来越高，效果也越来越好了。
总之，语文教师只要根据学生特点和教材情况，认真钻研教材，精心设计课堂教学的每一个环节，锤炼自己的教学语言，就能吸引学生的注意力，使学生积极主动地学习，从而提高课堂教学效果。