论文部分内容阅读
摘 要：在新课标中对初中学生的英语阅读能力做出了新的要求，不仅要求学生的课外阅读量累积达到10万词以上，对学生的阅读应用能力也提出了更高的标准。对教师来讲，培养学生的阅读能力要从多个角度切入，不能仅仅局限在只读不记、数量为先的层面，要从方法上入手，让学生养成良好的学习方法，综合提高学生的阅读学习能力。
关键词：积累；词汇量；语感；两遍式阅读 技巧
英语阅读是对学生英语综合能力的一种考察，在阅读的过程中不仅仅要求学生掌握一定的词汇量，而且要求学生掌握扎实的语法、具有良好的语感和学习习惯。由此来看，想要具备良好的阅读能力，不仅以上这几点要求都要做到，而且还有更多的方法需要遵循。教师在进行英语教学活动时，也可以此为出发点，制定合理科学的教学方案，坚决贯彻素质教育的基本纲领，全面培养学生的综合能力。以实效性、全面性为目标，提高学生的阅读理解水平。
一、注重积累 养成良好的学习习惯
积累是一种良好的学习习惯，多积累对学生提升阅读能力有很大帮助，一方面可以拓展学生的词汇量。另一方面可以培养学生的语感。
1.帮助学生拓展词汇
文章是由单词构成的，想要做到完整、准确地读懂一篇英语文章，首先要有一定数量的单词做基础，否则面对大量的生词，学生要想搞懂文章大意连猜测都猜不到。然而学习单词仅仅靠课本是不够的，要注重生活中的积累。
伴随着我国和世界的全面接轨，我们在生活中会接触大量的英文。英文广告词，英文电影、英文歌曲、英语新闻等等，对于学生来说只要有心，可以借助这些英文媒体获得更多的词汇和用法，因此，我们要鼓励学生多留心、多观察、多听多记。虽然生活中的点点滴滴、每一个单词每一句话是最不起眼的，但是这些点滴积累起来是相当丰富的学习资源。
那么具体的方法设计有很多种，举例来说，笔者首先要求学生们在平时要准备一个本子，在一开始教师对学生的积累不能够做过多的要求，每天学一个单词甚至每两天学一个新单词，不管是通过什么媒体什么途径，学生只要在平时看到了一个陌生的单词，就要先把原词记到本子上，然后通过网络或者词典对该词的釋义进行详细的查询和记录，然后将该词的例句同样抄录下来并且分析其中的词性和用法，最后仿照例句对该词的常见用法进行造句。
其次，初中生的自制能力很有限，玩心很重，因此单单有学生方面的工作是不够的，为了确保学生的积累能够有效率、并且持之以恒地坚持下去，教师一定要在课堂上留有时间检查学生的积累成果，教师如果做不到每节课都能够抽查的话，就一周一查或者三天一查，笔者每两天检查一次，在课堂上笔者让学生展示自己的积累成果，让学生现场使用积累的新词进行造句，检查学生对单词的掌握程度。
久而久之，学生慢慢累积下的单词数量会相当可观，这些数字非常显著地扩充了初中学生的词汇量，帮助学生认识阅读文章中的生词、课外词汇，有效地帮助学生提高了阅读水平、认词水平。同时教师要鼓励学生坚持下去，持之以恒才能够有所收获。
2.积累对语感的帮助
初中学生在阅读文章的时候，经常会遇到自己不明白的单词，或者不常见的语法用法，这时候很大程度上就要靠学生自己的语感了，语感的概念很模糊，但是大致来讲就是对未知语境的猜测、揣摩，这种合理的猜测需要建立在已有的正确的英语知识。
由此来看，语感对学生阅读来讲是一种非常重要的能力。但是语感是需要靠长时间地接触英语而培养出来的，单单凭借上课时间和那有限的练习题是无法一蹴而就的，因此，要在生活中多接触英语，通过学生每天的积累工作，使得学生有更多的机会去接触到新的单词、词组，让单词和词组对大脑形成一种频繁的刺激，这样在潜意识中给学生留下了一种对英语的敏感意识。熟能生巧，听的多了，学生们自然而然会对固定搭配、词组、词类活用有熟练的把握。从而大幅度提升学生的阅读能力。
从素质教育和新课标的角度来讲，养成勤积累的习惯切合科学合理、全面综合的标准，能够帮助学生摸索出适合自己的自学方式，让学生在脱离教师带领的情况下依然能够做到不断学习、不断充实自己，符合全面科学发展观和素质教育观，提升学生的综合素质。
二、两遍式阅读法 保证学生的阅读质量
阅读文章不能一次读完就过去了，这样无异于走马观花，学生真正学到的知识很少。笔者认为，教师一定要监督学生的阅读质量，检查学生的阅读情况，考察学生通过阅读学习到了多少知识，这样才能保证学生进行了有效的阅读，提高学生的阅读能力。
因此，笔者认为应当监督学生进行三遍式阅读法。详细来讲，第一遍粗读，快速浏览全文，通过每一段的段首段尾句来掌握该段的大意，从而大致明确了文章主旨。在教学时，教师要根据文章注释，补充英语课外阅读材料，让学生在第一次阅读中复习已学词汇、增加新的词汇。
第二遍精读。学生在进行第二次阅读的时候就要放慢节奏，逐字逐句认真阅读文章，将文章中所有的新词汇标示出来，同时要把文章中不懂的语法要想教师提出。教师要带领学生认真推敲文中的关键自居、揣摩文中的关键段落，在进行逻辑推理的同时对词语的用法进行分析判断。
总之，阅读教学是英语学科的重要板快。阅读是读者获取信息的重要途径，是读者与作者心灵的沟通、平等的对话。通过以上的教学方法，学生能够掌握到一种实用、高效的阅读技巧，在对学生学习方法进行改善的同时，配合学生每天坚持的积累工作，学生一定会在阅读能力上有一个质的飞跃，对于教师来讲还有许多工作要做，还有许多问题值得我们去思考、去探究、去实践。只要坚持练习，不断总结经验，就一定能让学生提高英语阅读学习能力。
关键词：积累；词汇量；语感；两遍式阅读 技巧
英语阅读是对学生英语综合能力的一种考察，在阅读的过程中不仅仅要求学生掌握一定的词汇量，而且要求学生掌握扎实的语法、具有良好的语感和学习习惯。由此来看，想要具备良好的阅读能力，不仅以上这几点要求都要做到，而且还有更多的方法需要遵循。教师在进行英语教学活动时，也可以此为出发点，制定合理科学的教学方案，坚决贯彻素质教育的基本纲领，全面培养学生的综合能力。以实效性、全面性为目标，提高学生的阅读理解水平。
一、注重积累 养成良好的学习习惯
积累是一种良好的学习习惯，多积累对学生提升阅读能力有很大帮助，一方面可以拓展学生的词汇量。另一方面可以培养学生的语感。
1.帮助学生拓展词汇
文章是由单词构成的，想要做到完整、准确地读懂一篇英语文章，首先要有一定数量的单词做基础，否则面对大量的生词，学生要想搞懂文章大意连猜测都猜不到。然而学习单词仅仅靠课本是不够的，要注重生活中的积累。
伴随着我国和世界的全面接轨，我们在生活中会接触大量的英文。英文广告词，英文电影、英文歌曲、英语新闻等等，对于学生来说只要有心，可以借助这些英文媒体获得更多的词汇和用法，因此，我们要鼓励学生多留心、多观察、多听多记。虽然生活中的点点滴滴、每一个单词每一句话是最不起眼的，但是这些点滴积累起来是相当丰富的学习资源。
那么具体的方法设计有很多种，举例来说，笔者首先要求学生们在平时要准备一个本子，在一开始教师对学生的积累不能够做过多的要求，每天学一个单词甚至每两天学一个新单词，不管是通过什么媒体什么途径，学生只要在平时看到了一个陌生的单词，就要先把原词记到本子上，然后通过网络或者词典对该词的釋义进行详细的查询和记录，然后将该词的例句同样抄录下来并且分析其中的词性和用法，最后仿照例句对该词的常见用法进行造句。
其次，初中生的自制能力很有限，玩心很重，因此单单有学生方面的工作是不够的，为了确保学生的积累能够有效率、并且持之以恒地坚持下去，教师一定要在课堂上留有时间检查学生的积累成果，教师如果做不到每节课都能够抽查的话，就一周一查或者三天一查，笔者每两天检查一次，在课堂上笔者让学生展示自己的积累成果，让学生现场使用积累的新词进行造句，检查学生对单词的掌握程度。
久而久之，学生慢慢累积下的单词数量会相当可观，这些数字非常显著地扩充了初中学生的词汇量，帮助学生认识阅读文章中的生词、课外词汇，有效地帮助学生提高了阅读水平、认词水平。同时教师要鼓励学生坚持下去，持之以恒才能够有所收获。
2.积累对语感的帮助
初中学生在阅读文章的时候，经常会遇到自己不明白的单词，或者不常见的语法用法，这时候很大程度上就要靠学生自己的语感了，语感的概念很模糊，但是大致来讲就是对未知语境的猜测、揣摩，这种合理的猜测需要建立在已有的正确的英语知识。
由此来看，语感对学生阅读来讲是一种非常重要的能力。但是语感是需要靠长时间地接触英语而培养出来的，单单凭借上课时间和那有限的练习题是无法一蹴而就的，因此，要在生活中多接触英语，通过学生每天的积累工作，使得学生有更多的机会去接触到新的单词、词组，让单词和词组对大脑形成一种频繁的刺激，这样在潜意识中给学生留下了一种对英语的敏感意识。熟能生巧，听的多了，学生们自然而然会对固定搭配、词组、词类活用有熟练的把握。从而大幅度提升学生的阅读能力。
从素质教育和新课标的角度来讲，养成勤积累的习惯切合科学合理、全面综合的标准，能够帮助学生摸索出适合自己的自学方式，让学生在脱离教师带领的情况下依然能够做到不断学习、不断充实自己，符合全面科学发展观和素质教育观，提升学生的综合素质。
二、两遍式阅读法 保证学生的阅读质量
阅读文章不能一次读完就过去了，这样无异于走马观花，学生真正学到的知识很少。笔者认为，教师一定要监督学生的阅读质量，检查学生的阅读情况，考察学生通过阅读学习到了多少知识，这样才能保证学生进行了有效的阅读，提高学生的阅读能力。
因此，笔者认为应当监督学生进行三遍式阅读法。详细来讲，第一遍粗读，快速浏览全文，通过每一段的段首段尾句来掌握该段的大意，从而大致明确了文章主旨。在教学时，教师要根据文章注释，补充英语课外阅读材料，让学生在第一次阅读中复习已学词汇、增加新的词汇。
第二遍精读。学生在进行第二次阅读的时候就要放慢节奏，逐字逐句认真阅读文章，将文章中所有的新词汇标示出来，同时要把文章中不懂的语法要想教师提出。教师要带领学生认真推敲文中的关键自居、揣摩文中的关键段落，在进行逻辑推理的同时对词语的用法进行分析判断。
总之，阅读教学是英语学科的重要板快。阅读是读者获取信息的重要途径，是读者与作者心灵的沟通、平等的对话。通过以上的教学方法，学生能够掌握到一种实用、高效的阅读技巧，在对学生学习方法进行改善的同时，配合学生每天坚持的积累工作，学生一定会在阅读能力上有一个质的飞跃，对于教师来讲还有许多工作要做，还有许多问题值得我们去思考、去探究、去实践。只要坚持练习，不断总结经验，就一定能让学生提高英语阅读学习能力。