实验材料是学生解决科学问题、获得科学知识、提高探究能力的基本载体。小学科学内容丰富而广博，有许多需要学生动手动脑才能完成的探究活动，只有材料准备充分，才能使学生有机会亲自动手操作，经历探究的过程，发展学生的科学探究能力。才能使科学探究有效性不流于空谈。下面就如何解决科学教学中实验材料的准备问题谈谈自己的想法和做法。
　　一、合理、充分利用好旧材料
　　仪器室中过去留下的一些常识实验材料虽然不能满足科学教学中的实验需要，但是有一部分还是有它存在的价值，只要我们取其精华、弃其糟粕，合理、充分利用起来，对这一部分材料我进行了一番大的调整，哪些可以用于科学科的哪一个实验，都心中有数，有效地为科学实验教学服务。
　　二、发动家长和师生共同准备材料
　　首先，每学期开学前制定好相关的学期教学计划和实验教学计划，并将一学期的教学内容、要做的观察、实验、制作，需要准备的材料，列出详细的清单，哪些必须由学校统一购买或找专人制作，哪些可以从仪器室直接找到或由其它仪器代替，哪些材料需要教师自己制作，哪些材料可以让学生参与准备一一罗列清楚。需要学生准备的材料用开学第一节课时间让学生分单元记录清楚，并通知家长。
　　其次，将一学期每一课学生需要准备的材料清单，张贴在教室里，便于大家提前准备。让家长知道孩子在科学课上学习的内容并能积极主动的参与进来，我们的教学就会得心应手。尝试这种做法以来，调查反馈显示90%的家长支持学校的这一做法，80%的家长能协助孩子做好相应准备，约1/3的家长甚至能和孩子一块去“搞研究”，对科学课的意义有了更深的了解，科学课在家长心目中再不是可有可无的角色。
　　最后，发挥学生家庭优势，个别准备材料。一个年级有两百多名学生，就来自于近两百多个家庭，每个家庭都有不同的背景，有的家庭父母是开小杂货店的，有的家庭父母是做房地产的，也有的家庭开厂的等等，使每个家庭具有不同的特色和优势。我在让学生准备某些材料时，就充分利用学生的家庭特色，发挥家庭优势，个别准备材料。如：玻璃仪器店家长提供的玻璃片（比较流动的快慢）；房地产家长提供的瓷砖（光滑面和粗糙面比较摩擦力的大小）等等。
　　三、结合本地实际合理替换、改进；及时鼓励，充分调动学生积极性
　　在平时的生活中留心观察，注意调查发现。充分结合本地实际，把教材中本地能替代的材料合理更换。例如：《种凤仙花》一课，很少人种植，种子比较难找，我就让孩子们种辣椒、西红柿。《油菜花开了》一课，经过考察我让孩子们在菜市场购买有花朵的白菜苔。《花、果实和种子》一课，观察雄蕊、雌蕊构造油菜花的雄蕊、雌蕊较小不够清楚，我就让孩子们观察百合花；《电磁铁》一课，经过考察实践我给孩子们收集旧网线中的线芯来制作铁钉电磁铁，线圈既好缠绕又不易松脱。
　　替换实验材料、优化结构。例如：利用大可乐瓶替换测量肺活量的装置。《橡皮泥在水中的沉浮》所用的橡皮泥用油泥代替效果非常好；《造一艘小船》测试小船的承载重量和抵抗弯曲、形状与抗弯曲能力、拱形的力量用的金属垫片用乌龙币替换；《探索土地被侵蚀的因素》实验装置用一升牛奶盒替换，材料易找且效果好。《下沉物体受到水的浮力吗？》一课，用大中小石头实验学生很难将石头捆牢，我就让用钩码和油泥替代，一个钩码代表小石头，钩码上粘上一块油泥代表中石头，粘上两块油泥代表大石头。
　　这样，上课时由于准备充分因此圆满完成了课堂学习任务。
　　四、平时注重积累，自制实验材料、填补空白
　　我们还应该做个有心人，平时注重积累，善于收集，自制实验材料，让科学课堂的实验材料生动起来。如：收集输液瓶和吸管自制液体热胀冷缩的实验装置；收集棉线和螺丝帽自制摆的研究实验装置；积累学生用过的改正带齿轮，提供给学生做制作一个一分钟计时器的齿轮；收集学校装修剩余的铝合金片自制杠杆尺；收集学校装修剩余的塑料管自制检验光的传播路线实验装置。
　　还有像那些包装箱子，是研究抗弯曲能力的好材料；还有像一些石头，可以帮助学生认识到岩石的各种特性，而且岩石这种材料不易消耗，是可以长期保存的材料，教师只有平时注重积累，就能积少成多，不断充实科学实验材料的队伍。
　　【作者单位：桂林市榕湖小学 广西】