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摘要：本文主要针对小学语文教学中渗透传统文化展开研究，先提出其重要性分析，然后详细阐述小学语文教学中渗透传统文化的实施建议，主要包括改进教学模式、传承中华美德、走向课外生活，旨在实现传统文化与小学语文教学的紧密融合，赋予小学语文教师全新的生机与活力。
关键词：小学语文教学;传统文化;渗透措施
在小学语文课堂中，传统文化发挥着不可比拟的作用和优势，但是在当前诸多外来文化冲击的影响下，诸多学生对于外来文化有着一定的兴趣，反而对我国传统文化的关注度明显淡薄，对此针对于小学语文教师，必须要积极渗透与融合传统文化教育，将其与日常教学结合在一起，正确引导学生，确保学生具备良好的民族自豪感和荣誉感，并极其学生爱国主义思想和精神的积极培养，为学生正确价值观念的塑造奠定良好的基础，进一步弘扬我国传统文化，将中华民族文化的魅力充分发挥出来。
一、在小学语文教学中渗透传统文化的重要性分析
（一）有利于将学生文化认同感提升上来
在展现一个民族和国家自身文化价值时，文化自信的践行非常重要，对于强化文化的生命力具有极大的帮助。在小学教学方面，教师应提高对中华优秀传统文化渗透的重视程度，将学生对于传统文化的学习热情发挥出来，使学生形成良好的文化自信，从而使爱国情感充斥于各个学生身上。比如在讲解为《中华之崛起而读书》、《狼牙山五壮士》等爱国内容时，应对前辈的光荣事迹进行详细讲解[1]。再如在讲解《传统节日》等传统节日内容时，巨鳌山应对节日的历史渊源进行详细讲解，确保学生对传统节日蕴含的深层含义进行明确化，成为践行者、传承者。
（二）有利于将学生思想道德素质提升上来
中华文明发展历史悠久，在世界文明史上占据着举足轻重的地位。但是在物质生活水平不断提升的影响下，部分家长非常宠爱自己的孩子，过上了“富家子女”的生活，但是却造成了学生生理自理能力和劳动创造能力的缺失，不仅尚未将中华传统文化中的勤俭节约理念落实下去，也出现了严重的铺张浪费行为。对此小学语文教师在对优秀传统文化进行讲解时，要着重强调相关成语，如尊老爱幼、团结友爱、见义勇为等，对学生形成正确引导作用，使学生形成良好的优秀品质，然后实现在日常生活中的灵活运用。
二、在小学语文教学中渗透传统文化的建议
（一）改进教学模式
传统文化，是古人智慧的发展成果，是中华民族精神和情感的载体。所以在小学语文教学中，如古诗文教学，应引导学生灵活运用个人朗读、集体诵读等形式，齐用手、眼、脑，使学生对文章的意境与思想高度理解，同时应加强多媒体设施的应用，不定期开展相关古诗词朗读比赛，比赛主题主要以“传统文化”为主，借助多种不同的艺术形式，如书写、朗读等，可以将学生个人特长充分发挥出来，并使学生学习兴趣更为浓厚，形成对传统文化精髓的深刻感悟，不断提高知识储备水平，满足学生文学素养的培养需求[2]。在小学语文教材中，作者浓厚的情感均体现在传统文化篇目之中，因为小学生知识储备和个人认知能力低下，无法对作者的情怀予以正确理解，对此教师应加强情景创设法的应用，比如在教学《腊八粥》时，可以先对粥文化的微视频进行播放，充分调动学生的学习兴趣，为新课的学习奠定基础，更加深刻地领悟温馨和睦的家庭生活场景，并对母爱的伟大形成深刻体会与理解。
（二）积极开展主题式教学
在课前，教师应加强主题情境的构建，引导学生根据主题对相关资料进行查找。比如教师可以设置“成语月”，主题式教学可以在每周五进行。其中，在“成语与文学艺术”主题式教学内容中，教师应与学生共同讨论与交流，尤其在相关神话故事的相关成语，如女娲补天、夸父逐日等[3];在“成语与历史人物”的主题式教学中，教师应引导学生学习负荆请罪等成语，使学生对这些成语背后的历史故事进行高度了解。在故事学习成语方式的带动下，可以使学生中华优秀传统文化的学习热情充分展现出来。
（三）传承中华美德
在中国梦的实现道路上，弘扬中华美德是至关重要的。在小学语文教学中，历史人物故事在诸多文章中占有较高的比重，所以教师应将课文中的历史人物形象利用起来，对其中人物道德品质进行深度性挖掘，通过对教材内容的学习，形成对学生的正确引导，从而满足净化心灵、完善人格等需求。比如在教学《大禹治水》教学中，教师可以先导入《大禹为什么要治水》微视频，然后引导学生讨论分析大禹的人物形象，如顽强意志和献身精神等，然后教师应继续向学生提问“从大禹身上，你们在集体和家庭上有没有作出什么奉献？”。借助该教学模式，可以使学生深刻理解和掌握大禹这一人物形象，激发出学生良好的民族自豪感与责任感、集体荣誉感等。
（四）走向课外生活
在传统文化渗透方面，不能过于依赖课堂教学，而是要带领学生走出去，将传统文化综合实践活动落实下去，借助丰富化的课外学习，可以使学生形成对传统文化的深刻感受。比如的教学《北京的春節》时，教师可以向学生提问“同学们，你们回去可以问一下自己的父母和爷爷奶奶的家乡习俗有哪些？然后进行详细记录，这不仅有助于学生形成对家乡的向往和热爱之情，而且还可以拉近与传统文化之间的距离，为学生传统文化底蕴和语文综合素质的提升创造有力条件。
三、结束语
总之，在小学语文教学中，传统文化的渗透势在必行，引导学生形成良好的价值观念、思想道德素质等，成为传统文化的传承者，确保中华传统文化生生不息。
参考文献：
[1] 王烨锋. 如何在小学语文教学中渗透中华优良传统文化教育[J]. 小学生作文辅导（五六年级版）， 2020， 000（003）：87.
[2] 李文静. 中小学语文教学中如何渗透传统文化教育[J]. 科学大众（科学教育）， 2020， No.1204（04）：33-34.
[3] 亚舟 刘. 如何在教学实践中渗透传统文化？——让现代小学语文课堂闪烁古诗词的魅力[J]. 教育研究， 2020， 3（8）.
徐州丰县凤城实验学校小学部 江苏 丰县 217700
关键词：小学语文教学;传统文化;渗透措施
在小学语文课堂中，传统文化发挥着不可比拟的作用和优势，但是在当前诸多外来文化冲击的影响下，诸多学生对于外来文化有着一定的兴趣，反而对我国传统文化的关注度明显淡薄，对此针对于小学语文教师，必须要积极渗透与融合传统文化教育，将其与日常教学结合在一起，正确引导学生，确保学生具备良好的民族自豪感和荣誉感，并极其学生爱国主义思想和精神的积极培养，为学生正确价值观念的塑造奠定良好的基础，进一步弘扬我国传统文化，将中华民族文化的魅力充分发挥出来。
一、在小学语文教学中渗透传统文化的重要性分析
（一）有利于将学生文化认同感提升上来
在展现一个民族和国家自身文化价值时，文化自信的践行非常重要，对于强化文化的生命力具有极大的帮助。在小学教学方面，教师应提高对中华优秀传统文化渗透的重视程度，将学生对于传统文化的学习热情发挥出来，使学生形成良好的文化自信，从而使爱国情感充斥于各个学生身上。比如在讲解为《中华之崛起而读书》、《狼牙山五壮士》等爱国内容时，应对前辈的光荣事迹进行详细讲解[1]。再如在讲解《传统节日》等传统节日内容时，巨鳌山应对节日的历史渊源进行详细讲解，确保学生对传统节日蕴含的深层含义进行明确化，成为践行者、传承者。
（二）有利于将学生思想道德素质提升上来
中华文明发展历史悠久，在世界文明史上占据着举足轻重的地位。但是在物质生活水平不断提升的影响下，部分家长非常宠爱自己的孩子，过上了“富家子女”的生活，但是却造成了学生生理自理能力和劳动创造能力的缺失，不仅尚未将中华传统文化中的勤俭节约理念落实下去，也出现了严重的铺张浪费行为。对此小学语文教师在对优秀传统文化进行讲解时，要着重强调相关成语，如尊老爱幼、团结友爱、见义勇为等，对学生形成正确引导作用，使学生形成良好的优秀品质，然后实现在日常生活中的灵活运用。
二、在小学语文教学中渗透传统文化的建议
（一）改进教学模式
传统文化，是古人智慧的发展成果，是中华民族精神和情感的载体。所以在小学语文教学中，如古诗文教学，应引导学生灵活运用个人朗读、集体诵读等形式，齐用手、眼、脑，使学生对文章的意境与思想高度理解，同时应加强多媒体设施的应用，不定期开展相关古诗词朗读比赛，比赛主题主要以“传统文化”为主，借助多种不同的艺术形式，如书写、朗读等，可以将学生个人特长充分发挥出来，并使学生学习兴趣更为浓厚，形成对传统文化精髓的深刻感悟，不断提高知识储备水平，满足学生文学素养的培养需求[2]。在小学语文教材中，作者浓厚的情感均体现在传统文化篇目之中，因为小学生知识储备和个人认知能力低下，无法对作者的情怀予以正确理解，对此教师应加强情景创设法的应用，比如在教学《腊八粥》时，可以先对粥文化的微视频进行播放，充分调动学生的学习兴趣，为新课的学习奠定基础，更加深刻地领悟温馨和睦的家庭生活场景，并对母爱的伟大形成深刻体会与理解。
（二）积极开展主题式教学
在课前，教师应加强主题情境的构建，引导学生根据主题对相关资料进行查找。比如教师可以设置“成语月”，主题式教学可以在每周五进行。其中，在“成语与文学艺术”主题式教学内容中，教师应与学生共同讨论与交流，尤其在相关神话故事的相关成语，如女娲补天、夸父逐日等[3];在“成语与历史人物”的主题式教学中，教师应引导学生学习负荆请罪等成语，使学生对这些成语背后的历史故事进行高度了解。在故事学习成语方式的带动下，可以使学生中华优秀传统文化的学习热情充分展现出来。
（三）传承中华美德
在中国梦的实现道路上，弘扬中华美德是至关重要的。在小学语文教学中，历史人物故事在诸多文章中占有较高的比重，所以教师应将课文中的历史人物形象利用起来，对其中人物道德品质进行深度性挖掘，通过对教材内容的学习，形成对学生的正确引导，从而满足净化心灵、完善人格等需求。比如在教学《大禹治水》教学中，教师可以先导入《大禹为什么要治水》微视频，然后引导学生讨论分析大禹的人物形象，如顽强意志和献身精神等，然后教师应继续向学生提问“从大禹身上，你们在集体和家庭上有没有作出什么奉献？”。借助该教学模式，可以使学生深刻理解和掌握大禹这一人物形象，激发出学生良好的民族自豪感与责任感、集体荣誉感等。
（四）走向课外生活
在传统文化渗透方面，不能过于依赖课堂教学，而是要带领学生走出去，将传统文化综合实践活动落实下去，借助丰富化的课外学习，可以使学生形成对传统文化的深刻感受。比如的教学《北京的春節》时，教师可以向学生提问“同学们，你们回去可以问一下自己的父母和爷爷奶奶的家乡习俗有哪些？然后进行详细记录，这不仅有助于学生形成对家乡的向往和热爱之情，而且还可以拉近与传统文化之间的距离，为学生传统文化底蕴和语文综合素质的提升创造有力条件。
三、结束语
总之，在小学语文教学中，传统文化的渗透势在必行，引导学生形成良好的价值观念、思想道德素质等，成为传统文化的传承者，确保中华传统文化生生不息。
参考文献：
[1] 王烨锋. 如何在小学语文教学中渗透中华优良传统文化教育[J]. 小学生作文辅导（五六年级版）， 2020， 000（003）：87.
[2] 李文静. 中小学语文教学中如何渗透传统文化教育[J]. 科学大众（科学教育）， 2020， No.1204（04）：33-34.
[3] 亚舟 刘. 如何在教学实践中渗透传统文化？——让现代小学语文课堂闪烁古诗词的魅力[J]. 教育研究， 2020， 3（8）.
徐州丰县凤城实验学校小学部 江苏 丰县 217700