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摘要：语文听说读写训练是我国小学时期语文语言教学过程中的四大重要项目之一，说话是其中的一个重点语文教学内容项目，也是小学生今后学习其他语文项目的重要基础。小学生只有能够具有较强的语言表达能力;才能够熟练掌握小学语文基础知识的基本精髓;较好的完成小学语文语言组织项目;进而能够获得良好的语文学习感受;因此;在对小学生的语文语言教学中;语文教师应不断加强小学生的语言能力的训练;从而使小学生能够快速提高自身的语言表达能力;实现语文学习上的巨大进步。
关键词：小学语文;语言表达能力;教学
一、引言
老师进行语言培训指导是当前小学语文学科教学的一个重点，文章针对当前小学语文学科教学中，学生语言训练指导缺乏科学力度，方法不定等热点问题，提出如何建立正确的学生语言训练指导思路、科学的学生语言指导训练教学方向、落实小学语言指导训练方法以及指导训练策略，全方位深入培养小学生的语言听、说、读、写综合能力。老师在语文教学中指导小学生进行语言训练的方法，是小学教育中语文学科教学的一种重要语言学习指导方法。叶圣陶曾经讲过："什么是训练呢？就是要使学生学的东西变成他们自己的东西。"现代语文的一个核心教学问题也就是作文语言，小学生的语言实践归根结底也就是作文语言能力的训练。语言不仅是学习语文的工具，同时如何有效的去引导小学生把语言这一基本工具更好运用消化，并真正的成为自己的学习工具，训练语言是唯一的有效途径。
二、语言能力训练在小学语文学科教学中普遍存在的一些问题
在我国新课标之后，许多教师的课堂教学工作主要集中在学生自主学习，以及探索自主开放式的课堂教学运用这一策略当中，但是针对学生语言能力训练的教学内容却出现了很大缺失。从一些市场调查的数据中我们可以明显发现，一些学校教师针对小学生的综合语言能力训练已经发展到了薄弱的地步。教师在教学中经常会忽视引导学生对于语言听、说、读、写能力上的培养，而是将大量的课余时间精力花费放在了引导学生识字默读和单词背诵上面。很明显仅仅依靠这种教学方式，是很难有效的提高一个学生的语言表达能力的。学生在学习表达过程中往往没有一种规范性，有效性，长期如此就可能会对其形成错误的认知，形成一种消极影响。
三、语言能力训练在小学语文学科教学过程中的基本实践应用策略
在小学语文学生语言表达训练的教学过程中，教师可以通过组织丰富多彩的语言表达训练实践活动，来促使全体学生积极主动地参与到教学活动中，快速熟练掌握语言表达的基本要领，提高语言表达能力。具体说来教师一般可以选择采取包括如下的几种语言能力训练引导活动。
（一）积极组织开展诵读课文活动。教师可以要求学生自己选择一些比较喜欢的文章进行诵读，诵读的内容可以是诗歌、散文、小说等，并在诵读之后进行5分钟的文章内容介绍。通过这种诵读方式，学生不仅能够对整篇文章内容有一个全面的了解，通过5分钟的内容介绍，还能够有效训练学生的语言表达能力，提高学生语言表达水平。
（二）积极组织主题演讲比赛。演讲比赛也是训练学生语言组织能力和表达能力的有效教育方法，教师可以组织不同的演讲比赛，使学生在每次演讲中积极地展示自我。学生演讲的过程就是其语言表达综合能力体现一个过程，学生为了更好地展示自己，会努力地不断进行自己语言表达能力练习，获得更好的语言锻炼，进而不断提高自己语言表达综合能力，促进学生语言综合表达能力的不断提高。
（三）积极组织教学辩论比赛。辩论比赛对学生的语言辩论、语言组织、语言表达能力要求非常高，是一项非常好的语言综合训练项目。此项活动有助于强化对小学生语言能力训练，提高小学生的口语表达能力。教师应高度重视辩论比赛的广泛应用，积极组织丰富多彩的辩论竞赛，并鼓励小学生积极参与。
（四）努力培养学生的语感。小学语文课在阅读教学发展过程中，教师需要不断引导学生训练对课文的语感，培养学生对于课文语言的自觉领悟运用能力。在具体的课堂教学设计环节中，可以通过引导小学生针对某一种教学情境问题展开科学想象，激发小学生热爱阅读的兴趣。例如在教《我要的是葫芦》这一课时，教师可以引导学生根据小葫芦的变化，读出种葫芦的人对小葫芦的喜爱，再读“多么可爱的小葫芦呀！”这句话时，让学生想象种葫芦人的面部表情，加上自创的肢体语言，试着读一读这句话，培养对这句话的语感。进而体会文字之美，语言之美。
（五）培养优秀学生的自主提问解答能力。教师在教学课堂上针对某一篇新的课文内容进行专题讲解的必要时候，可以通过引导这些学生从中不断发现一些问题并及时进行积极性的提问，在积极提问中学生获得自己相应需要的教学知识。由干于中小学生的自我认知教育结构还不够健全完善，所以它对教师的知识引导非常重要。教师要在引导下让学生主动提出一些具有教学启发性的教学问题，这应当应该是作为教学者在课堂上一个很重要的一个教学内容。
（六）重视培养学生的基本语言知识积累。语言能力积累训练是学生语言能力训练过程中的-个重要环节，小学教育阶段是进行语言能力积累的关键阶段时机。所以语文教师一定要重视学生的基本语言知识积累。可以通过遣词造句或者用几个词说一段连贯的话等各种形式进行学生语言能力训练。克服学生在日常学习语文过程中多听少读的不良习惯。培养学生从逐句表达到逐段表达、被动表达到主动表达、从语文学习中获得更多乐趣，其写作语言表达能力就会逐渐提高。
四、结论
在小學生语文教学中的语言训练教学中，应当以新颖的教学方式呈现给学生，选择一种贴近小学生阅读心理特点的教学方式，让学生真正感受到语文的一种乐趣，体会不一样的情感和一个精神上的世界。教师根据具体的实际情况可以采用多种教学策略组合进行课堂教学，可以有效提高学生语言训练的效果，培养学生语文学习的兴趣，真正实现语文的人文性和工具性。
参考文献：
[1]高娜.小学语文教学中加强语言训练的策略研究[J].小学生作文辅导（读写双赢），2021（03）：5.
[2]张崇敬.探究小学语文教学中加强语言训练的策略[J].语文世界（教师之窗），2021（03）：54-55.
[3]黄瑞英.小学语文阅读教学中语言表达训练的有效策略[J].新课程教学（电子版），2020（23）：56-57.
[4]张吉惠.小学语文教学中加强语言训练的策略研究[J].重庆第二师范学院学报，2019，32（04）：79-82+101.
河北省宁晋县孟家庄学区 055550
关键词：小学语文;语言表达能力;教学
一、引言
老师进行语言培训指导是当前小学语文学科教学的一个重点，文章针对当前小学语文学科教学中，学生语言训练指导缺乏科学力度，方法不定等热点问题，提出如何建立正确的学生语言训练指导思路、科学的学生语言指导训练教学方向、落实小学语言指导训练方法以及指导训练策略，全方位深入培养小学生的语言听、说、读、写综合能力。老师在语文教学中指导小学生进行语言训练的方法，是小学教育中语文学科教学的一种重要语言学习指导方法。叶圣陶曾经讲过："什么是训练呢？就是要使学生学的东西变成他们自己的东西。"现代语文的一个核心教学问题也就是作文语言，小学生的语言实践归根结底也就是作文语言能力的训练。语言不仅是学习语文的工具，同时如何有效的去引导小学生把语言这一基本工具更好运用消化，并真正的成为自己的学习工具，训练语言是唯一的有效途径。
二、语言能力训练在小学语文学科教学中普遍存在的一些问题
在我国新课标之后，许多教师的课堂教学工作主要集中在学生自主学习，以及探索自主开放式的课堂教学运用这一策略当中，但是针对学生语言能力训练的教学内容却出现了很大缺失。从一些市场调查的数据中我们可以明显发现，一些学校教师针对小学生的综合语言能力训练已经发展到了薄弱的地步。教师在教学中经常会忽视引导学生对于语言听、说、读、写能力上的培养，而是将大量的课余时间精力花费放在了引导学生识字默读和单词背诵上面。很明显仅仅依靠这种教学方式，是很难有效的提高一个学生的语言表达能力的。学生在学习表达过程中往往没有一种规范性，有效性，长期如此就可能会对其形成错误的认知，形成一种消极影响。
三、语言能力训练在小学语文学科教学过程中的基本实践应用策略
在小学语文学生语言表达训练的教学过程中，教师可以通过组织丰富多彩的语言表达训练实践活动，来促使全体学生积极主动地参与到教学活动中，快速熟练掌握语言表达的基本要领，提高语言表达能力。具体说来教师一般可以选择采取包括如下的几种语言能力训练引导活动。
（一）积极组织开展诵读课文活动。教师可以要求学生自己选择一些比较喜欢的文章进行诵读，诵读的内容可以是诗歌、散文、小说等，并在诵读之后进行5分钟的文章内容介绍。通过这种诵读方式，学生不仅能够对整篇文章内容有一个全面的了解，通过5分钟的内容介绍，还能够有效训练学生的语言表达能力，提高学生语言表达水平。
（二）积极组织主题演讲比赛。演讲比赛也是训练学生语言组织能力和表达能力的有效教育方法，教师可以组织不同的演讲比赛，使学生在每次演讲中积极地展示自我。学生演讲的过程就是其语言表达综合能力体现一个过程，学生为了更好地展示自己，会努力地不断进行自己语言表达能力练习，获得更好的语言锻炼，进而不断提高自己语言表达综合能力，促进学生语言综合表达能力的不断提高。
（三）积极组织教学辩论比赛。辩论比赛对学生的语言辩论、语言组织、语言表达能力要求非常高，是一项非常好的语言综合训练项目。此项活动有助于强化对小学生语言能力训练，提高小学生的口语表达能力。教师应高度重视辩论比赛的广泛应用，积极组织丰富多彩的辩论竞赛，并鼓励小学生积极参与。
（四）努力培养学生的语感。小学语文课在阅读教学发展过程中，教师需要不断引导学生训练对课文的语感，培养学生对于课文语言的自觉领悟运用能力。在具体的课堂教学设计环节中，可以通过引导小学生针对某一种教学情境问题展开科学想象，激发小学生热爱阅读的兴趣。例如在教《我要的是葫芦》这一课时，教师可以引导学生根据小葫芦的变化，读出种葫芦的人对小葫芦的喜爱，再读“多么可爱的小葫芦呀！”这句话时，让学生想象种葫芦人的面部表情，加上自创的肢体语言，试着读一读这句话，培养对这句话的语感。进而体会文字之美，语言之美。
（五）培养优秀学生的自主提问解答能力。教师在教学课堂上针对某一篇新的课文内容进行专题讲解的必要时候，可以通过引导这些学生从中不断发现一些问题并及时进行积极性的提问，在积极提问中学生获得自己相应需要的教学知识。由干于中小学生的自我认知教育结构还不够健全完善，所以它对教师的知识引导非常重要。教师要在引导下让学生主动提出一些具有教学启发性的教学问题，这应当应该是作为教学者在课堂上一个很重要的一个教学内容。
（六）重视培养学生的基本语言知识积累。语言能力积累训练是学生语言能力训练过程中的-个重要环节，小学教育阶段是进行语言能力积累的关键阶段时机。所以语文教师一定要重视学生的基本语言知识积累。可以通过遣词造句或者用几个词说一段连贯的话等各种形式进行学生语言能力训练。克服学生在日常学习语文过程中多听少读的不良习惯。培养学生从逐句表达到逐段表达、被动表达到主动表达、从语文学习中获得更多乐趣，其写作语言表达能力就会逐渐提高。
四、结论
在小學生语文教学中的语言训练教学中，应当以新颖的教学方式呈现给学生，选择一种贴近小学生阅读心理特点的教学方式，让学生真正感受到语文的一种乐趣，体会不一样的情感和一个精神上的世界。教师根据具体的实际情况可以采用多种教学策略组合进行课堂教学，可以有效提高学生语言训练的效果，培养学生语文学习的兴趣，真正实现语文的人文性和工具性。
参考文献：
[1]高娜.小学语文教学中加强语言训练的策略研究[J].小学生作文辅导（读写双赢），2021（03）：5.
[2]张崇敬.探究小学语文教学中加强语言训练的策略[J].语文世界（教师之窗），2021（03）：54-55.
[3]黄瑞英.小学语文阅读教学中语言表达训练的有效策略[J].新课程教学（电子版），2020（23）：56-57.
[4]张吉惠.小学语文教学中加强语言训练的策略研究[J].重庆第二师范学院学报，2019，32（04）：79-82+101.
河北省宁晋县孟家庄学区 055550