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摘要：注意力是人类意识的具体表现，是把自己的思维、感知等心理活动集中于或指向某一事物的能力。在数学教学课堂上如若能够让学生高度集中注意力，将会促使学生更好、更快的理解和接受专业知识，进而提高课堂上的学习效率。而学生能否把注意力长时间有效地集中在数学课堂上，决定于老师是否使用了一定的策略来吸引学生的注意力。在小学数学的教学过程中，能够吸引学生注意力的方式是多样的，数学老师要针对具体内容选择合适的有效的方法来吸引学生的注意力。本文是从我的的教学经历谈谈小学数学课堂注意力的吸引。
关键词：小学;数学课堂;吸引;学生注意力
一、用老师个人魅力吸引学生的注意力
魅力是一种精神境界，是一种足以使人感动、觉悟、振奋的具有很强吸引力的力量。教师形象的完美，可给以学生美的感受;教师人格的完美，对学生的心灵就有感召作用;教师的学识渊博，课上娓娓道来，学生听着就像吃大餐一样被吸引着，下课还不愿离开;教师对学生的爱，教师的博大胸怀，拉近了学生与老师之间的距离，不管平时还是课上，学生都愿意“亲其师，信其道”;老师的语言充满激情，妙趣横生，哪有学生不爱听的，哪有学生不喜欢的......所以教师的个人魅力可以第一时间博得学生的好感并获得学生的注意。
二、创设教学情境 吸引学生的注意力
1、创设学生熟悉的情境吸引学生的注意力。学生对熟悉的内容再现，会特别感兴趣，因为在他们的大脑里已经储存了一定的知识系统，他们回答老师提出的问题时，他们会觉得轻松、愉快。如在解决“明明买东西共花了多少元？”这个问题时，如果是直接出示问题，对于低年级的学生，这个枯燥的问题，很难吸引他们的注意力。我就在教室的一角，设置了一个小小商店，创设了明明买东西的情境，这一下就把所有孩子的注意力吸引过来了，都争着来做扮演者，参与意识和学习的欲望立刻暴涨。
2、创设直观的教学情境吸引学生的注意力。小学生喜欢“动”是天性，在动中学，在玩中学，是他们的最爱。在教学“沏茶”一课的时候，由于沏茶，有较多孩子还是很陌生，有的甚至如何沏茶都不熟悉，沏茶的流程都还不熟知。为了让这些孩子熟悉沏茶 的过程，同时解决问题，我在教学“沏茶问题”时，我就把学生带到了科学实验室，设置了一个烧茶的情境。把学生分成两组，分别用两种方法进行烧茶。我让学生观察并记录我烧茶的过程和所用的时间，然后在交流讨论：哪一种方法更科学合理？为什么？最后小组汇报，生生互动，师生互动，总结得出科学“沏茶”的方法。
三、用趣味吸引学生的注意力
兴趣是最好的老师，我们每一个科学家所取得的巨大成就，都是源于他们对事物本身有着无比浓厚的兴趣，就是这一股浓浓的兴趣，才使得科学家在一次次地失败之后没有一蹶不振，而是越挫越勇，促使人类快速地发展。
1、用故事引入新课，吸引学生注意力
很显然，这个方法是很多老师都喜欢用的，因为用故事引入新课，可以瞬间吸引学生的注意力，我也经常用。例如，在教学长方形的面积计算时，我是这样引入的：先在课件里呈现面积大小不一，但是难于比较大小的两个长方形，“一天，这两个长方形，一个不服气一个，一个说比一个大，两个吵着吵着，来到了一个仙界，恰巧出来一个仙童，这仙童轻轻一吹，给它们变出了一个小正方形（课件同时出示这个小正方形），仙童同时对它们说道：你们用这个小正方形来量一量，看看谁量得的个数多，谁的面积就大”，它们一听，都觉得这个方法不错。它们立刻量了起来（课件呈现量的过程），一下就比较谁大谁小了。这时又出来一个仙童，对它们说道：你们每次都要这样比，累不累？我这有个更快捷的方法，想不想学？这个过程，学生的注意力没有一个分散的。
2、把故事融入教学内容，吸引学生的注意力
对于数学本身，它没有华丽的文采，没有跌宕起伏的情节，只有枯燥的数字，枯燥的验算，枯燥的推理。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这是我国古代伟大的教育家孔子说的，有些内容学习起来确实有些难度，如果单凭教师直接讲解学生不仅听得枯燥无味，而且难以理解，这样就会挫伤他们的积极性，使他们丧失学习数学的信心。小学生从小都有一个爱好，那就是听故事，我们不如投其所好，就把故事融到新知中去，它不僅可以化繁为简，化难为易，还能激发学习兴趣，创建和谐活跃的课堂气氛，达到理想的教学效果。
3、用幽默的语言吸引学生的注意力
课堂上，有时一句幽默有趣的语言，如同一级灵丹妙药，瞬间可收回学生已经分散的注意力。如，课上，一个正在发呆看着窗外的孩子，我没有大声地呵斥他，而是悠悠说道：XXX同学，我想你此刻的灵魂已经随孙悟空去神游花果山还是随着二郎神游天宫去了。全班哄堂大笑，他也不好意思的地笑了起来，立马端正了坐姿，集中了注意力。
四、融合信息技术吸引学生的注意力
信息技术让我们教师通过多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音、计算机等多种媒体技术，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，让学生既能看得见，又能听得见，还能用手操作。能够直接作用于学生的多种感官，这些多种感官的综合刺激，激发了学生的学习兴趣，丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，调动了学生求知的自觉性和积极性。彻底改变了教师“一支粉笔，一张嘴的满堂灌”式的教学方式，完成了传统教学模式无法达到的教学效果。不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，从而激发学生强烈的学习欲望，增强学习兴趣。学生一旦对学习产生兴趣，将达到乐此不疲的地步，他们会克服一切困难，变“要我学”为“我要学”。例如在教学圆柱的侧面积的公式推导时，我利用了希沃白板5的学科工具，在白板上画了一个圆柱，为了让学生清晰地看清楚圆柱的侧面展开图为长方形，长方形的长就是底面周长，侧面积就是底面周长×高，启用了圆柱的展开功能，一启动，圆柱就非常清晰地呈现出侧面和底面展开的动画，学生看到了这一幕，都惊叫了起来，所有的注意力都被吸引了过去。
小学数学是一门逻辑抽象性很强的学科，为了能够提高小学数学课堂效率，小学数学教师应该充分利用小学生的心理特点以及学习特点，采用多元化的教学手段，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，从而提高课堂效率，促进小学教育的全面发展。
桂林市七星区英才小学 541004
关键词：小学;数学课堂;吸引;学生注意力
一、用老师个人魅力吸引学生的注意力
魅力是一种精神境界，是一种足以使人感动、觉悟、振奋的具有很强吸引力的力量。教师形象的完美，可给以学生美的感受;教师人格的完美，对学生的心灵就有感召作用;教师的学识渊博，课上娓娓道来，学生听着就像吃大餐一样被吸引着，下课还不愿离开;教师对学生的爱，教师的博大胸怀，拉近了学生与老师之间的距离，不管平时还是课上，学生都愿意“亲其师，信其道”;老师的语言充满激情，妙趣横生，哪有学生不爱听的，哪有学生不喜欢的......所以教师的个人魅力可以第一时间博得学生的好感并获得学生的注意。
二、创设教学情境 吸引学生的注意力
1、创设学生熟悉的情境吸引学生的注意力。学生对熟悉的内容再现，会特别感兴趣，因为在他们的大脑里已经储存了一定的知识系统，他们回答老师提出的问题时，他们会觉得轻松、愉快。如在解决“明明买东西共花了多少元？”这个问题时，如果是直接出示问题，对于低年级的学生，这个枯燥的问题，很难吸引他们的注意力。我就在教室的一角，设置了一个小小商店，创设了明明买东西的情境，这一下就把所有孩子的注意力吸引过来了，都争着来做扮演者，参与意识和学习的欲望立刻暴涨。
2、创设直观的教学情境吸引学生的注意力。小学生喜欢“动”是天性，在动中学，在玩中学，是他们的最爱。在教学“沏茶”一课的时候，由于沏茶，有较多孩子还是很陌生，有的甚至如何沏茶都不熟悉，沏茶的流程都还不熟知。为了让这些孩子熟悉沏茶 的过程，同时解决问题，我在教学“沏茶问题”时，我就把学生带到了科学实验室，设置了一个烧茶的情境。把学生分成两组，分别用两种方法进行烧茶。我让学生观察并记录我烧茶的过程和所用的时间，然后在交流讨论：哪一种方法更科学合理？为什么？最后小组汇报，生生互动，师生互动，总结得出科学“沏茶”的方法。
三、用趣味吸引学生的注意力
兴趣是最好的老师，我们每一个科学家所取得的巨大成就，都是源于他们对事物本身有着无比浓厚的兴趣，就是这一股浓浓的兴趣，才使得科学家在一次次地失败之后没有一蹶不振，而是越挫越勇，促使人类快速地发展。
1、用故事引入新课，吸引学生注意力
很显然，这个方法是很多老师都喜欢用的，因为用故事引入新课，可以瞬间吸引学生的注意力，我也经常用。例如，在教学长方形的面积计算时，我是这样引入的：先在课件里呈现面积大小不一，但是难于比较大小的两个长方形，“一天，这两个长方形，一个不服气一个，一个说比一个大，两个吵着吵着，来到了一个仙界，恰巧出来一个仙童，这仙童轻轻一吹，给它们变出了一个小正方形（课件同时出示这个小正方形），仙童同时对它们说道：你们用这个小正方形来量一量，看看谁量得的个数多，谁的面积就大”，它们一听，都觉得这个方法不错。它们立刻量了起来（课件呈现量的过程），一下就比较谁大谁小了。这时又出来一个仙童，对它们说道：你们每次都要这样比，累不累？我这有个更快捷的方法，想不想学？这个过程，学生的注意力没有一个分散的。
2、把故事融入教学内容，吸引学生的注意力
对于数学本身，它没有华丽的文采，没有跌宕起伏的情节，只有枯燥的数字，枯燥的验算，枯燥的推理。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这是我国古代伟大的教育家孔子说的，有些内容学习起来确实有些难度，如果单凭教师直接讲解学生不仅听得枯燥无味，而且难以理解，这样就会挫伤他们的积极性，使他们丧失学习数学的信心。小学生从小都有一个爱好，那就是听故事，我们不如投其所好，就把故事融到新知中去，它不僅可以化繁为简，化难为易，还能激发学习兴趣，创建和谐活跃的课堂气氛，达到理想的教学效果。
3、用幽默的语言吸引学生的注意力
课堂上，有时一句幽默有趣的语言，如同一级灵丹妙药，瞬间可收回学生已经分散的注意力。如，课上，一个正在发呆看着窗外的孩子，我没有大声地呵斥他，而是悠悠说道：XXX同学，我想你此刻的灵魂已经随孙悟空去神游花果山还是随着二郎神游天宫去了。全班哄堂大笑，他也不好意思的地笑了起来，立马端正了坐姿，集中了注意力。
四、融合信息技术吸引学生的注意力
信息技术让我们教师通过多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音、计算机等多种媒体技术，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，让学生既能看得见，又能听得见，还能用手操作。能够直接作用于学生的多种感官，这些多种感官的综合刺激，激发了学生的学习兴趣，丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，调动了学生求知的自觉性和积极性。彻底改变了教师“一支粉笔，一张嘴的满堂灌”式的教学方式，完成了传统教学模式无法达到的教学效果。不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，从而激发学生强烈的学习欲望，增强学习兴趣。学生一旦对学习产生兴趣，将达到乐此不疲的地步，他们会克服一切困难，变“要我学”为“我要学”。例如在教学圆柱的侧面积的公式推导时，我利用了希沃白板5的学科工具，在白板上画了一个圆柱，为了让学生清晰地看清楚圆柱的侧面展开图为长方形，长方形的长就是底面周长，侧面积就是底面周长×高，启用了圆柱的展开功能，一启动，圆柱就非常清晰地呈现出侧面和底面展开的动画，学生看到了这一幕，都惊叫了起来，所有的注意力都被吸引了过去。
小学数学是一门逻辑抽象性很强的学科，为了能够提高小学数学课堂效率，小学数学教师应该充分利用小学生的心理特点以及学习特点，采用多元化的教学手段，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，从而提高课堂效率，促进小学教育的全面发展。
桂林市七星区英才小学 541004