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摘要：高中生物作为高中的基础必修课，传统的高中生物教学课堂中由于教学过程繁琐、内容复杂，导致学生在学习生物知识过程中容易将相近的名词混淆，无法满足学生基本的学习需求。因此，在时代发展进步的背景下，应该借助现代信息化技术手段有效整理高中生物的基础知识体系，从而帮助高中生减小学习压力。
关键词：高中生物;基础知识体系;有效策略
引言：
随着我国信息技术的不断创新改革，如今的网络信息技术已经广泛运用到各个领域，其中包括教育领域在内。在开展课程教学实践活动的过程中，可以明显看出现代的网络信息技术在教育教学中占据的优势。笔者认为，合理运用现代技术手段，并通过整理高中生物基础知识体系帮助学生更好的认知高中生物知识，有效构建高效教学课堂。
一、采取思维导图，化简知识体系
高中生物作为必修的一门学科，知识内容中有许多相似的名词容易被混淆或者是难以被记住，导致学生在学习过程中对于知识概念的定位不清楚，学习起来存在一定的困难。学生在学习知识时会将知识一股脑的装进脑袋中，没有任何的规律可循，因此在运用知识的时候也显得杂乱无章，没有组织串联性，整个知识结构并不完整。零零碎碎的知识点让学生在解题的过程中会出现“张冠李戴”“胡乱套用”“混淆知识”的情况，甚至不懂得举一反三，答题过程呆板。出现这种情况的原因就是因为学生没有找对学习方法，只顾着将教师讲解的知识要点装进脑袋中，毫无章法的记忆方式导致学生感到学习吃力。因此笔者认为，帮助学生整理知识体系并形成完整的知识架构很有必要，而思维导图正好能够实现这一想法。
思维导图是现代的一种有效教学工具，可视化的导图帮助学生更好的学习知识内容。思维导图的核心思想其实就是按照人类大脑本身的思考规律，也就是模拟人类的大脑，将所有的知识内容形成一个树状结构图，每一个结构分支上有着关键词或关键语句、图像、色彩，方便人们记忆。例如，在必修一“分子与细胞”教学的内容时，学生容易将细胞的名词混淆。通过设计思维导图能够有效帮助学生构建知识网络体系。（具体如下图）从图一的思维导图中可以清楚整个动植物细胞的结构基础。通过思维导图删除了冗余复杂的知识内容，只保留了知识的关键信息，化简知识体系。有助于学生更好的掌握知识要点，从而在原有的基础上进行知识拓展，并能够灵活运用知识内容，达到知识迁移的目的。
二、融入信息技术，整合零散知识
高中生物的知识概念比较抽象，因此学习起来学生会觉得枯燥乏味，提不起学习的兴趣。所以，作为新时代教师在实施高中生物教学活动的过程中应该合理融入信息技术，从而将零散的生物知识整合在一起，方便学生更好的理解知识内容，使抽象的課堂变得形象化。
教师可以运用信息技术实现“化繁为简”，传统的课堂教学过程中，冗长的知识章节令学生头昏脑涨。由于高中生面临着高考的压力，教学内容一旦过于繁琐就会给学生造成不必要的学习压力，导致学生学习时紧张等不良情绪的出现。通过信息技术帮助学生整合知识，使学生更容易理解知识内容。微课教学是一种常见的现代教学手段，主要是通过简短的视频配上适当的知识讲解，以可视化的方式令学生更容易接受教学内容。在高中生物课程教学中，微课教学手法十分适用，分析高中生物教学的内容不难看出，高中生物知识内容中有大量的微观知识，其中包括细胞结构、染色体、DNA等等这些常见的知识概念，这些概念从表面上很难理解其中的含义，因此通过制作微课能够帮助学生全面理解。例如：在教学“传统发酵技术的应用”这一知识要点时，由于学生难以理解发酵的原理和过程，所以在学习这个单元知识时显得迷茫。当教师制作微课进行授课之后，借助微课中动画播放的功能将整个发酵的原理和过程进行展示，给学生呈现出一种直观的视觉体验。通过微课教学使学生加深对发酵技术的印象，一方面能够让学生更好接受知识讲解的方式，有利于对后边的知识点细胞呼吸的理解，确保课堂教学的质量;另一方面使学生的思维得到有效提升，构建高效率教学课堂。
三、夯实基础知识，提高应用能力
夯实基础知识的前提是要立足于教材内容之上，教材是高中生物知识的载体之一，也是帮助学生学习生物基础知识、形成基本生物技能的拓本，因此教师应该重视巩固学生的基础知识，提高学生的应用能力。生物教材内容中的专业术语、知识概念以及公式定律都具有一定的权威性和规范性，所以教师在教学过程中应当抓住教材内容中的基本知识内容，并在原有基础上将知识点内容进行合理的拓展延伸，帮助学生形成系统化的知识结构体系。
例如：在教学“人体的内环境与稳态”这一单元内容时，教师应该向学生详细讲解人体细胞的生活环境，实际上人体的内环境主要是由细胞外液构成的液体环境，由此教师可以拓展知识内容，讲解细胞液的作用。对于主干知识的理解应当具有一定的广深度，才能够有效解决问题，做到解题时心中有数，避免在学习或者是考试复习时的不分主次，提升学生的学习效率，同时有利于学生生命观念及社会责任的学科素养的提升。
四、区分核心内容，归纳考试考点
高中生物知识需要掌握的内容较多，且知识点之间相似程度高，学生在学习的过程中容易混淆概念。为了能够在考试复习时不会手忙脚乱，教师应该帮助学生区分生物知识的核心内容，归纳整理考试考点，促使学生在复习时能够突出主干知识和重点考试内容。主干知识不仅包括重点知识内容，同时还包括高考题中出现频率较高的考点内容。
例如：在区分真核与原核生物时应做到三个步骤。第一，先排除病毒体，因为病毒不属于细胞结构，所以不能算是真核或原核生物。第二，划分原核生物，包括支原体、衣原体和立克次氏体。常见的蓝藻与细菌就属于原核生物。第三，除以上几种情况之外，剩余都属于真核生物。因此可以总结出：真核与原核生物最主要的区别是细胞是否有核膜或者有包被成形的细胞核。
与此同时，教师在区分生物知识核心内容时，应该要处理好教材内容与考试说明之间的关系。考试说明作为生物高考命题的基本依据，是指导学生生物高考复习的纲要文件。教师应当深入了解每年的考试说明，并解析往年考试说明中的内容性质、考题形式以及考试卷的结构和大致题型，令学生对考题考点有一个基本的认知。因此，教师在区分核心内容时应该尊重考试说明纲要，并在这个基础上不涉及超纲的行为。切实做到抓住考题考点、区分核心内容，从而有效提升学生的综合能力。
五、结束语
综上所述，高中生物作为必修课程之一，作为新时代高中生物教师应该要积极运用现代先进的网络信息技术手段。通过思维导图帮助学生构建清楚的知识脉络，并融入信息技术拓展学生的学习视野，培养学生自主学习的能力，形成知识体系。同时，在拓展知识内容时应先夯实基础知识，在原有基础上进行延伸。有效区分高中生物核心知识内容，帮助学生归纳整理考题考点，促使学生在学习知识的过程中能够从容不迫，提升高中生物教学效率的同时促使学生得到全面的发展，并有利于学科素养的培养。
参考文献：
[1]禹长仁.高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].广西教育，2016（10）：148-149.
[2]吴志强.高考生物图表类试题的解读和破解策略[J].教学考试，2018（15）：68-70.
[3]董磊磊.生物高考一轮复习的注意事项及策略[J].中学生物教学，2018（12X）：65-66.
[4]周志全.高中生物实验教学中学生生物科学素养培养[J].文理导航，2018（35）：72-73.
[5]陈兆亮，薛仕京，张英锋，康珍，金瑛.“显性观察法”在F_2代群体性状分离比计算中的应用[J].中学生理科应试，2020（5）：99-100.
[6]姜焕焕.例谈培养高中生生物学核心素养的教学实践[J].黑河教育，2019（3）：37-38.
广西省钦州市广西英华国际职业学院附属中学
关键词：高中生物;基础知识体系;有效策略
引言：
随着我国信息技术的不断创新改革，如今的网络信息技术已经广泛运用到各个领域，其中包括教育领域在内。在开展课程教学实践活动的过程中，可以明显看出现代的网络信息技术在教育教学中占据的优势。笔者认为，合理运用现代技术手段，并通过整理高中生物基础知识体系帮助学生更好的认知高中生物知识，有效构建高效教学课堂。
一、采取思维导图，化简知识体系
高中生物作为必修的一门学科，知识内容中有许多相似的名词容易被混淆或者是难以被记住，导致学生在学习过程中对于知识概念的定位不清楚，学习起来存在一定的困难。学生在学习知识时会将知识一股脑的装进脑袋中，没有任何的规律可循，因此在运用知识的时候也显得杂乱无章，没有组织串联性，整个知识结构并不完整。零零碎碎的知识点让学生在解题的过程中会出现“张冠李戴”“胡乱套用”“混淆知识”的情况，甚至不懂得举一反三，答题过程呆板。出现这种情况的原因就是因为学生没有找对学习方法，只顾着将教师讲解的知识要点装进脑袋中，毫无章法的记忆方式导致学生感到学习吃力。因此笔者认为，帮助学生整理知识体系并形成完整的知识架构很有必要，而思维导图正好能够实现这一想法。
思维导图是现代的一种有效教学工具，可视化的导图帮助学生更好的学习知识内容。思维导图的核心思想其实就是按照人类大脑本身的思考规律，也就是模拟人类的大脑，将所有的知识内容形成一个树状结构图，每一个结构分支上有着关键词或关键语句、图像、色彩，方便人们记忆。例如，在必修一“分子与细胞”教学的内容时，学生容易将细胞的名词混淆。通过设计思维导图能够有效帮助学生构建知识网络体系。（具体如下图）从图一的思维导图中可以清楚整个动植物细胞的结构基础。通过思维导图删除了冗余复杂的知识内容，只保留了知识的关键信息，化简知识体系。有助于学生更好的掌握知识要点，从而在原有的基础上进行知识拓展，并能够灵活运用知识内容，达到知识迁移的目的。
二、融入信息技术，整合零散知识
高中生物的知识概念比较抽象，因此学习起来学生会觉得枯燥乏味，提不起学习的兴趣。所以，作为新时代教师在实施高中生物教学活动的过程中应该合理融入信息技术，从而将零散的生物知识整合在一起，方便学生更好的理解知识内容，使抽象的課堂变得形象化。
教师可以运用信息技术实现“化繁为简”，传统的课堂教学过程中，冗长的知识章节令学生头昏脑涨。由于高中生面临着高考的压力，教学内容一旦过于繁琐就会给学生造成不必要的学习压力，导致学生学习时紧张等不良情绪的出现。通过信息技术帮助学生整合知识，使学生更容易理解知识内容。微课教学是一种常见的现代教学手段，主要是通过简短的视频配上适当的知识讲解，以可视化的方式令学生更容易接受教学内容。在高中生物课程教学中，微课教学手法十分适用，分析高中生物教学的内容不难看出，高中生物知识内容中有大量的微观知识，其中包括细胞结构、染色体、DNA等等这些常见的知识概念，这些概念从表面上很难理解其中的含义，因此通过制作微课能够帮助学生全面理解。例如：在教学“传统发酵技术的应用”这一知识要点时，由于学生难以理解发酵的原理和过程，所以在学习这个单元知识时显得迷茫。当教师制作微课进行授课之后，借助微课中动画播放的功能将整个发酵的原理和过程进行展示，给学生呈现出一种直观的视觉体验。通过微课教学使学生加深对发酵技术的印象，一方面能够让学生更好接受知识讲解的方式，有利于对后边的知识点细胞呼吸的理解，确保课堂教学的质量;另一方面使学生的思维得到有效提升，构建高效率教学课堂。
三、夯实基础知识，提高应用能力
夯实基础知识的前提是要立足于教材内容之上，教材是高中生物知识的载体之一，也是帮助学生学习生物基础知识、形成基本生物技能的拓本，因此教师应该重视巩固学生的基础知识，提高学生的应用能力。生物教材内容中的专业术语、知识概念以及公式定律都具有一定的权威性和规范性，所以教师在教学过程中应当抓住教材内容中的基本知识内容，并在原有基础上将知识点内容进行合理的拓展延伸，帮助学生形成系统化的知识结构体系。
例如：在教学“人体的内环境与稳态”这一单元内容时，教师应该向学生详细讲解人体细胞的生活环境，实际上人体的内环境主要是由细胞外液构成的液体环境，由此教师可以拓展知识内容，讲解细胞液的作用。对于主干知识的理解应当具有一定的广深度，才能够有效解决问题，做到解题时心中有数，避免在学习或者是考试复习时的不分主次，提升学生的学习效率，同时有利于学生生命观念及社会责任的学科素养的提升。
四、区分核心内容，归纳考试考点
高中生物知识需要掌握的内容较多，且知识点之间相似程度高，学生在学习的过程中容易混淆概念。为了能够在考试复习时不会手忙脚乱，教师应该帮助学生区分生物知识的核心内容，归纳整理考试考点，促使学生在复习时能够突出主干知识和重点考试内容。主干知识不仅包括重点知识内容，同时还包括高考题中出现频率较高的考点内容。
例如：在区分真核与原核生物时应做到三个步骤。第一，先排除病毒体，因为病毒不属于细胞结构，所以不能算是真核或原核生物。第二，划分原核生物，包括支原体、衣原体和立克次氏体。常见的蓝藻与细菌就属于原核生物。第三，除以上几种情况之外，剩余都属于真核生物。因此可以总结出：真核与原核生物最主要的区别是细胞是否有核膜或者有包被成形的细胞核。
与此同时，教师在区分生物知识核心内容时，应该要处理好教材内容与考试说明之间的关系。考试说明作为生物高考命题的基本依据，是指导学生生物高考复习的纲要文件。教师应当深入了解每年的考试说明，并解析往年考试说明中的内容性质、考题形式以及考试卷的结构和大致题型，令学生对考题考点有一个基本的认知。因此，教师在区分核心内容时应该尊重考试说明纲要，并在这个基础上不涉及超纲的行为。切实做到抓住考题考点、区分核心内容，从而有效提升学生的综合能力。
五、结束语
综上所述，高中生物作为必修课程之一，作为新时代高中生物教师应该要积极运用现代先进的网络信息技术手段。通过思维导图帮助学生构建清楚的知识脉络，并融入信息技术拓展学生的学习视野，培养学生自主学习的能力，形成知识体系。同时，在拓展知识内容时应先夯实基础知识，在原有基础上进行延伸。有效区分高中生物核心知识内容，帮助学生归纳整理考题考点，促使学生在学习知识的过程中能够从容不迫，提升高中生物教学效率的同时促使学生得到全面的发展，并有利于学科素养的培养。
参考文献：
[1]禹长仁.高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].广西教育，2016（10）：148-149.
[2]吴志强.高考生物图表类试题的解读和破解策略[J].教学考试，2018（15）：68-70.
[3]董磊磊.生物高考一轮复习的注意事项及策略[J].中学生物教学，2018（12X）：65-66.
[4]周志全.高中生物实验教学中学生生物科学素养培养[J].文理导航，2018（35）：72-73.
[5]陈兆亮，薛仕京，张英锋，康珍，金瑛.“显性观察法”在F_2代群体性状分离比计算中的应用[J].中学生理科应试，2020（5）：99-100.
[6]姜焕焕.例谈培养高中生生物学核心素养的教学实践[J].黑河教育，2019（3）：37-38.
广西省钦州市广西英华国际职业学院附属中学