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作文批改是中学英文写作教学中一个必不可少的环节, 同时也是写作教学中一个最薄弱的环节，它直接影响学生的写作水平的提高。有效的批改方式有助于让学生通过写作、修改、重写的过程逐渐养成良好的写作习惯，不断改正错误，提高写作水平。在目前的英语作文批改中，绝大多数时候我们采用的还是传统的全批全改的方式。尽管这种批改方式存在了多年, 但因耗时多、教育效益不明显, 其合理性正在逐步丧失。
学生对教师批改的作文通常持四种不同的态度：一、根本不看；二、看了, 却没看懂；三、虽然看懂了, 但由于没有认真思考, 很难留下深刻的印象；四、对教师批改的内容进行了认真的思考, 并能悟出一些道理。显然，持前三种态度的学生很难从老师批改的作文中获得益处，这就使写作教学收效甚微，达不到理想的效果。如何扭转这种被动局面? 只有发挥学生的积极性和主动性，才能激发他们的情感。因此，要提高学生的写作能力，就必须改革传统单一的作文批改方式，探索和提倡多样化的批改方式。
1、当堂训练，当堂批改
《新课标》要求教师创造条件让学生能够探究他们感兴趣的话题，并且倡导他们自主探索、分析问题和解决解决问题。课堂上即写即既可以改培养了学生这些能力，又能让他们在作文训练和评改中受到启迪、思维得到锻炼，由被动接受知识变为主动探究，从而提高作文教学的效率。具体操作如下：1）堂上限时完成作文 2）例文修改 3）自我修改作文
例如：学生习作初稿
As a student, it’s right for to work hard, but if we always do that, we don’t be healthy. Therefore, we should do some exercise and other outdoor activities. My friend used to be that, but when he went to the middle school, he has realized health is really important, so besides working hard, he also do some exercises in his spare time.
学生习作修改稿
It’s right for students to work hard. However, if we always study hard without any rest or exercise, we won’t be healthy. Therefore, we should often do exercises and take part in outdoor activities. My friend used to stay up late at night to study. He hardly joined in sports. At last, he fell ill. Now he has realized health is really important. Besides working hard, he exercises in his spare time. He’s now in good health.
As a saying goes“All work and no play makes Jack a dull boy”, a good student should not only work hard but also know how to keep fit.
2、当面批改
面批可以使师生间的交流更加直接，有效，教师可以发现该学生在写作过程中所犯错误的根本原因，从而提出更好的修改意见，更易于提高作文批改的效率，此外，面批还有助于促进师生感情的融洽，帮助学生提高自信心，激发他们的学习积极性和主动性。
3、精批和泛批相结合
现在几乎每位教师都带两个班的课，每班的学生人数都在60左右，作文全部精批的劳动量太大，速度太慢，不利于作文的及时评讲。为了解决这个矛盾，我们可以采用精批和范批相结合的方法提高写作和评讲的时效和实效，让学生及时了解和改正自己的错误。精批是指从所有作文中根据学生的成绩抽取一部分有代表性的作文来进行仔细认真地批阅，在批阅的过程中把学生作文中出现的错误全部用红笔标注出来，甚至还可以提出修改意见。范批是指对精批后的作文进行相对简单的批阅，在批阅的过程中不必进行详细的批改，大体上对作文浏览一下，标出对较大的错误，对于一些小错误如单词拼写等忽略掉，然后给出一个总分即可。这种方法可以既可以提高作文批阅的速度，又可以让教师在评讲作文时做到心中有数，使作文的评讲到位准确，提高作文评讲的实效。
4、收集典型错误，集中讲解
在批改作文时，我们常常会发现一些错误是学生作文中所共有的，如单词拼写错误、冠词错误、时态错误、汉式英语等等。教师对所发现的，尤其是较普遍的问题和错误进行认真分析、归纳、总结并采取提出相应的修改措施，然后在课堂上重点讲解，以帮助学生预防和改正错误，提高作文训练的针对性，从而更有效地提高英语写作能力。
5、学生自批互批
学生写作初始阶段往往不善于发现自己作文中的存在的问题和错误，而看别人的作文时，则旁观者清。在此过程中，教师要进行适当的指导，告诉他们从哪几个方面入手去评价别人的作文，必要时也可以作一下示范。同时要求学生不但要发现错误和不足之处，而且要提出修改意见，然后再把作文上交。根据学生自批和互批情况，教师挑选一些好的作文和好的修改意见在班里朗读，进行表扬、鼓励，给学生以动力，提高他们的写作兴趣和互改作文的积极性。
6、小组讨论，多样表达
把学生作文中出现的一些典型错误写在黑板上，让学生分组讨论，然后提出更好更多的修改意见。这种做法能激发学生的发散思维能力，让学生有机会在他人面前展示自己的能力和才能，促进和巩固学生正确运用语言知识的能力，调动学生的英语写作积极性，提高他们英语写作的信心和興趣，从而变被动学习为主动学习。例如：有次笔者在学生的作文中发现有好多学生写了这样的错句：“We by bus to the Summer Palace last Saturday.”在小组讨论时同学们提出三个修改意见：“We went to the Summer Palace by bus. We took a bus to the Summer Palace. We went to the Summer Palace on a bus.”笔者肯定和表扬了同学们的做法，并及时引导学生多积累词汇、句型，而且注意在实践中灵活运用。
参考文献:
1.《全日制义务教育英语课程标准解读（实验稿）》
2. 宣桂芬:“高中英语写作教学初探”
3. 韩水琼：“谈高中英语写作教学”
学生对教师批改的作文通常持四种不同的态度：一、根本不看；二、看了, 却没看懂；三、虽然看懂了, 但由于没有认真思考, 很难留下深刻的印象；四、对教师批改的内容进行了认真的思考, 并能悟出一些道理。显然，持前三种态度的学生很难从老师批改的作文中获得益处，这就使写作教学收效甚微，达不到理想的效果。如何扭转这种被动局面? 只有发挥学生的积极性和主动性，才能激发他们的情感。因此，要提高学生的写作能力，就必须改革传统单一的作文批改方式，探索和提倡多样化的批改方式。
1、当堂训练，当堂批改
《新课标》要求教师创造条件让学生能够探究他们感兴趣的话题，并且倡导他们自主探索、分析问题和解决解决问题。课堂上即写即既可以改培养了学生这些能力，又能让他们在作文训练和评改中受到启迪、思维得到锻炼，由被动接受知识变为主动探究，从而提高作文教学的效率。具体操作如下：1）堂上限时完成作文 2）例文修改 3）自我修改作文
例如：学生习作初稿
As a student, it’s right for to work hard, but if we always do that, we don’t be healthy. Therefore, we should do some exercise and other outdoor activities. My friend used to be that, but when he went to the middle school, he has realized health is really important, so besides working hard, he also do some exercises in his spare time.
学生习作修改稿
It’s right for students to work hard. However, if we always study hard without any rest or exercise, we won’t be healthy. Therefore, we should often do exercises and take part in outdoor activities. My friend used to stay up late at night to study. He hardly joined in sports. At last, he fell ill. Now he has realized health is really important. Besides working hard, he exercises in his spare time. He’s now in good health.
As a saying goes“All work and no play makes Jack a dull boy”, a good student should not only work hard but also know how to keep fit.
2、当面批改
面批可以使师生间的交流更加直接，有效，教师可以发现该学生在写作过程中所犯错误的根本原因，从而提出更好的修改意见，更易于提高作文批改的效率，此外，面批还有助于促进师生感情的融洽，帮助学生提高自信心，激发他们的学习积极性和主动性。
3、精批和泛批相结合
现在几乎每位教师都带两个班的课，每班的学生人数都在60左右，作文全部精批的劳动量太大，速度太慢，不利于作文的及时评讲。为了解决这个矛盾，我们可以采用精批和范批相结合的方法提高写作和评讲的时效和实效，让学生及时了解和改正自己的错误。精批是指从所有作文中根据学生的成绩抽取一部分有代表性的作文来进行仔细认真地批阅，在批阅的过程中把学生作文中出现的错误全部用红笔标注出来，甚至还可以提出修改意见。范批是指对精批后的作文进行相对简单的批阅，在批阅的过程中不必进行详细的批改，大体上对作文浏览一下，标出对较大的错误，对于一些小错误如单词拼写等忽略掉，然后给出一个总分即可。这种方法可以既可以提高作文批阅的速度，又可以让教师在评讲作文时做到心中有数，使作文的评讲到位准确，提高作文评讲的实效。
4、收集典型错误，集中讲解
在批改作文时，我们常常会发现一些错误是学生作文中所共有的，如单词拼写错误、冠词错误、时态错误、汉式英语等等。教师对所发现的，尤其是较普遍的问题和错误进行认真分析、归纳、总结并采取提出相应的修改措施，然后在课堂上重点讲解，以帮助学生预防和改正错误，提高作文训练的针对性，从而更有效地提高英语写作能力。
5、学生自批互批
学生写作初始阶段往往不善于发现自己作文中的存在的问题和错误，而看别人的作文时，则旁观者清。在此过程中，教师要进行适当的指导，告诉他们从哪几个方面入手去评价别人的作文，必要时也可以作一下示范。同时要求学生不但要发现错误和不足之处，而且要提出修改意见，然后再把作文上交。根据学生自批和互批情况，教师挑选一些好的作文和好的修改意见在班里朗读，进行表扬、鼓励，给学生以动力，提高他们的写作兴趣和互改作文的积极性。
6、小组讨论，多样表达
把学生作文中出现的一些典型错误写在黑板上，让学生分组讨论，然后提出更好更多的修改意见。这种做法能激发学生的发散思维能力，让学生有机会在他人面前展示自己的能力和才能，促进和巩固学生正确运用语言知识的能力，调动学生的英语写作积极性，提高他们英语写作的信心和興趣，从而变被动学习为主动学习。例如：有次笔者在学生的作文中发现有好多学生写了这样的错句：“We by bus to the Summer Palace last Saturday.”在小组讨论时同学们提出三个修改意见：“We went to the Summer Palace by bus. We took a bus to the Summer Palace. We went to the Summer Palace on a bus.”笔者肯定和表扬了同学们的做法，并及时引导学生多积累词汇、句型，而且注意在实践中灵活运用。
参考文献:
1.《全日制义务教育英语课程标准解读（实验稿）》
2. 宣桂芬:“高中英语写作教学初探”
3. 韩水琼：“谈高中英语写作教学”