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[摘 要]本文通过对造成英语学困生原因的分析及寻找转化的策略，以求最终能达到学生积极主动参与教学过程，投入学习活动，并在明显提高英语口语、听力和交际等能力的同时，达到发展智能，提高素质的目的。
[关键词]英语 学困生 原因 转化
英语这门学科在听、说、读、写等各方面都与其他课目有着明显的区别，学生无论在听说还是读写方面都会遇到种种困难和麻烦，有的在记忆方面存在较大的缺陷；有的在听力方面没有敏捷的思维反应；有的在说的一头没有足够的自信；有的在写话方面有严重的障碍等等。总之，英语方面的学困生也正随着英语学习难度的增强而呈上升趋势，也日渐引起了教育界的关注。英语学困生的问题症结究竟在哪里？作为一名小学英语教师该如何转化他们，切实提高他们的英语水平呢？
一、英语学困生产生的原因
英语学困生指的是那些英语学习成绩不够理想的学生群体的代名词，它是应试教育环境中衍生出来的一个名词。它的成因是非常复杂的，综合来看我认为主要有以下几个方面的因素：
（一）英语学困生的形成与家庭密切相关
多年来，通过对大量学困生的了解和家访，我认为学困生的家庭可以具体梳理为以下几种情况。
1.相当部分的学困生家长迫于生计，整天奔波在外，无力、无心、无暇顾及孩子；当然也有的家长忙于玩乐而很少对孩子进行教育，导致家庭配合、监督教育的缺失和空白，使这些孩子从小就没有养成自觉学习的意识和习惯。
2.部分学困生由爷爷奶奶照看。这些孩子或被疏于管教，或被过度溺爱、袒护，他们脆弱、涣散、懒惰且又反叛。他们受不了学习之苦，在学习上极缺乏耐心、恒心和毅力。
3.部分家长不能给予孩子正确的引导教育。这些家长总想让自己的孩子得到更多的照顾和优待，然而教师给予每个孩子的只能是均等的关注，甚至有时他们会把教师的正常教育视为歧视和欺负，因此这些家长对学校和老师颇多抱怨和非议。受家庭教育环境的影响，这些孩子也极易对学校和老师产生抵触情绪，最终他们天真地放弃学习来表达对学校的不满。
（二）个人因素是学困生的直接诱因
1.缺乏学习动机。学生很少对学习有直接动机的，小学儿童的学习动机往往是父母、教师培养与促进的，尤其是父母在其中起着重要的作用。父母经常鼓励孩子好好读书，对孩子学习重视，赏罚分明，孩子的学习动机就强。那些对孩子的功课漠不关心的父母，其孩子的学习动机相对就差些，学习上动力不够，学习的成绩也就相对较差。
2.缺乏学习兴趣。兴趣与动机是相辅相成的，学习兴趣往往更多地受教师教学的影响，教师的教学方法，对学生的注意与了解程度、对学生学习的期望等，这些对学生的学习兴趣都有很大的影响。上课生动有趣、关心学生、赏罚分明的教师往往更能引发学生的兴趣。
3.自信心不足。对自己的学习和能力是否有信心，对于学习成绩是非常重要的。学习困难的学生往往认为自己不够聪明，学习能力不强，缺乏自信，比如上课不敢发言，生怕发音错误而招致同学们的嘲笑，久而久之，孩子就养成不爱举手的习惯，这就是对自己缺乏应有的自信的表现。
二、英语学困生转化策略
具体策略阐述如下：
（一）建立民主、平等、相互尊重、和谐融洽的新型师生关系。
教师应该会爱，处事公正无私，把爱洒向每一位学生。教师应该会笑，笑对他的学生、朋友，笑对生活中的困难与挫折；教师应该会做小事，尽可能的在教育过程中减少每一个教育失误的小细节，因为教育无小事。人们常说：将心比心，已心换心，感人心者，莫过于情。如果你能处处为学生着想，你对学生付出的真诚与关心也必然会得到学生的拥护与爱戴，从而默契地配合教师，完成好教学任务。
（二）改进课堂教学，使教学内容生动化。
教师要经常不断地改进课堂教学，根据学生好奇、活泼好动、好玩、好胜、模仿性强的特点，采用一系列有趣、有吸引力的教学方法，如：使用多媒体、实物、难忘的图片、生动有趣的简笔画、合理的手势、游戏、歌曲、比赛、角色扮演等多种形式使课堂生“趣”，使学生学英语的积极性始终高涨，气氛保持浓厚，从而引发和增强他们的求知欲，推动他们学习英语的步伐。在平时英语教学中我常常把有些知识点尽可能用有趣的顺口溜，使语法简单化，如：在三年级时出现有些单词在变复数时词尾后要加es，而三年级的孩子小，如果光让他们背一些语法要点，那他们肯定会觉得枯燥无味，而且还容易忘，于是三上我就把出现的需要加es的单词：mango芒果，pencilbox铅笔盒.peach桃子，编成铅笔盒（pencilbox） 忙（芒）着mango逃（桃）跑peach，到三下又出现bus公交车，于是我就开玩笑的对孩子们说：铅笔盒现在条件好了：铅笔盒（pencilbox）乘着公交车bus 忙（芒）着mango逃（桃）跑了peach，孩子们可开心了，在一片欢笑中记住了这些变复数时需特殊变化的单词，我记得最有趣的是在3B第二单元中又出现一个变复数时需要加es的单词watch手表，还没等我说，一个孩子就迫不及待地说：铅笔盒（pencilbox）为了更好的掌握时间戴着手表watch乘着公交车bus 忙（芒）着mango逃（桃）跑peach了，可把我乐坏了，于是又在一片欢笑中记住了这一特殊单词。
（三）注重策略，循序渐进。
对学困生的辅导和转化非一朝一夕之功，作为教师一定要有耐心，要有宽容之心，不能浮躁。
1.开发转化资源，结成帮扶对子。
教师与学生之间的沟通毕竟有一定的距离，而学生间的交流才是顺畅、亲密、平等的。教师要在课堂教学中有意安排优等生与学困生同在一个活动小组，在共同合作、探究的同时，潜移默化地让他们受到思维方式、学习方法的熏陶。给优等生帮扶学困生的任务，让他们结成帮扶对子，共同学习、共同提高，“低起点、小目标”是我对帮扶对子的始终原则。对学困生的要求也要适度，让他们“跳一跳就可以摘到果子”，如：在每节英语课上，我也总是把较容易的问题留给学困生，或叫他们朗读事先读过多遍的单词、句子和对话；或叫他们进行简单的对话表演……當他们读对了，表演正确了，总不忘送上一句“Good， well done！”；或面带微笑地朝他们竖起大拇指。
2.定期交流，坚持面批，及时了解，及时解决。
针对不同类型的学困生，采用不同的教育方式，做到“一把钥匙开一把锁”。为了持之以恒有效地转化英语学困生，与他们定期交流显得非常必要，在交流中老师可以了解他们的思想状况；在交流中老师可以了解他们的英语学习进展情况，遇到了哪些困难以便及时解决；同时在交流中也促进了彼此友谊的发展。另外，对于学困生的每一次作业，我认为都应坚持面批，这样对于他们每次出现的问题我们都能及时发现，及时帮助这些孩子进行讲解和辅导，虽然这样很耗时，但收效真得会很好。
转化学困生的道路是曲折而又漫长的，在转化学困生的过程中，我们教师一定要用放大镜去捕捉他们的闪光点，对学困生的缺点，我们要做到“动之以情，晓之以理，导之以行”，我深信，只要方法得当，我们是可以将绝大多数学困生转化的，从而使我们的每一位学生都能学有所得，学有所能，学有所长，也绽放的更加美丽！
参考文献
[1]章兼中.《外语教学心理学》.安徽教育出版社
[2]夏蕾.小学英语“课堂游戏教学”模式初探[J].江苏教育
[3]严惕非.微妙的师生关系[M].感悟ABCD小学外语教学创新
作者简况：姓名：蒋亚君；性别：女职称：一级教师；出生年月：1971年6月；单位：南京市火瓦巷小学学历：本科。
[关键词]英语 学困生 原因 转化
英语这门学科在听、说、读、写等各方面都与其他课目有着明显的区别，学生无论在听说还是读写方面都会遇到种种困难和麻烦，有的在记忆方面存在较大的缺陷；有的在听力方面没有敏捷的思维反应；有的在说的一头没有足够的自信；有的在写话方面有严重的障碍等等。总之，英语方面的学困生也正随着英语学习难度的增强而呈上升趋势，也日渐引起了教育界的关注。英语学困生的问题症结究竟在哪里？作为一名小学英语教师该如何转化他们，切实提高他们的英语水平呢？
一、英语学困生产生的原因
英语学困生指的是那些英语学习成绩不够理想的学生群体的代名词，它是应试教育环境中衍生出来的一个名词。它的成因是非常复杂的，综合来看我认为主要有以下几个方面的因素：
（一）英语学困生的形成与家庭密切相关
多年来，通过对大量学困生的了解和家访，我认为学困生的家庭可以具体梳理为以下几种情况。
1.相当部分的学困生家长迫于生计，整天奔波在外，无力、无心、无暇顾及孩子；当然也有的家长忙于玩乐而很少对孩子进行教育，导致家庭配合、监督教育的缺失和空白，使这些孩子从小就没有养成自觉学习的意识和习惯。
2.部分学困生由爷爷奶奶照看。这些孩子或被疏于管教，或被过度溺爱、袒护，他们脆弱、涣散、懒惰且又反叛。他们受不了学习之苦，在学习上极缺乏耐心、恒心和毅力。
3.部分家长不能给予孩子正确的引导教育。这些家长总想让自己的孩子得到更多的照顾和优待，然而教师给予每个孩子的只能是均等的关注，甚至有时他们会把教师的正常教育视为歧视和欺负，因此这些家长对学校和老师颇多抱怨和非议。受家庭教育环境的影响，这些孩子也极易对学校和老师产生抵触情绪，最终他们天真地放弃学习来表达对学校的不满。
（二）个人因素是学困生的直接诱因
1.缺乏学习动机。学生很少对学习有直接动机的，小学儿童的学习动机往往是父母、教师培养与促进的，尤其是父母在其中起着重要的作用。父母经常鼓励孩子好好读书，对孩子学习重视，赏罚分明，孩子的学习动机就强。那些对孩子的功课漠不关心的父母，其孩子的学习动机相对就差些，学习上动力不够，学习的成绩也就相对较差。
2.缺乏学习兴趣。兴趣与动机是相辅相成的，学习兴趣往往更多地受教师教学的影响，教师的教学方法，对学生的注意与了解程度、对学生学习的期望等，这些对学生的学习兴趣都有很大的影响。上课生动有趣、关心学生、赏罚分明的教师往往更能引发学生的兴趣。
3.自信心不足。对自己的学习和能力是否有信心，对于学习成绩是非常重要的。学习困难的学生往往认为自己不够聪明，学习能力不强，缺乏自信，比如上课不敢发言，生怕发音错误而招致同学们的嘲笑，久而久之，孩子就养成不爱举手的习惯，这就是对自己缺乏应有的自信的表现。
二、英语学困生转化策略
具体策略阐述如下：
（一）建立民主、平等、相互尊重、和谐融洽的新型师生关系。
教师应该会爱，处事公正无私，把爱洒向每一位学生。教师应该会笑，笑对他的学生、朋友，笑对生活中的困难与挫折；教师应该会做小事，尽可能的在教育过程中减少每一个教育失误的小细节，因为教育无小事。人们常说：将心比心，已心换心，感人心者，莫过于情。如果你能处处为学生着想，你对学生付出的真诚与关心也必然会得到学生的拥护与爱戴，从而默契地配合教师，完成好教学任务。
（二）改进课堂教学，使教学内容生动化。
教师要经常不断地改进课堂教学，根据学生好奇、活泼好动、好玩、好胜、模仿性强的特点，采用一系列有趣、有吸引力的教学方法，如：使用多媒体、实物、难忘的图片、生动有趣的简笔画、合理的手势、游戏、歌曲、比赛、角色扮演等多种形式使课堂生“趣”，使学生学英语的积极性始终高涨，气氛保持浓厚，从而引发和增强他们的求知欲，推动他们学习英语的步伐。在平时英语教学中我常常把有些知识点尽可能用有趣的顺口溜，使语法简单化，如：在三年级时出现有些单词在变复数时词尾后要加es，而三年级的孩子小，如果光让他们背一些语法要点，那他们肯定会觉得枯燥无味，而且还容易忘，于是三上我就把出现的需要加es的单词：mango芒果，pencilbox铅笔盒.peach桃子，编成铅笔盒（pencilbox） 忙（芒）着mango逃（桃）跑peach，到三下又出现bus公交车，于是我就开玩笑的对孩子们说：铅笔盒现在条件好了：铅笔盒（pencilbox）乘着公交车bus 忙（芒）着mango逃（桃）跑了peach，孩子们可开心了，在一片欢笑中记住了这些变复数时需特殊变化的单词，我记得最有趣的是在3B第二单元中又出现一个变复数时需要加es的单词watch手表，还没等我说，一个孩子就迫不及待地说：铅笔盒（pencilbox）为了更好的掌握时间戴着手表watch乘着公交车bus 忙（芒）着mango逃（桃）跑peach了，可把我乐坏了，于是又在一片欢笑中记住了这一特殊单词。
（三）注重策略，循序渐进。
对学困生的辅导和转化非一朝一夕之功，作为教师一定要有耐心，要有宽容之心，不能浮躁。
1.开发转化资源，结成帮扶对子。
教师与学生之间的沟通毕竟有一定的距离，而学生间的交流才是顺畅、亲密、平等的。教师要在课堂教学中有意安排优等生与学困生同在一个活动小组，在共同合作、探究的同时，潜移默化地让他们受到思维方式、学习方法的熏陶。给优等生帮扶学困生的任务，让他们结成帮扶对子，共同学习、共同提高，“低起点、小目标”是我对帮扶对子的始终原则。对学困生的要求也要适度，让他们“跳一跳就可以摘到果子”，如：在每节英语课上，我也总是把较容易的问题留给学困生，或叫他们朗读事先读过多遍的单词、句子和对话；或叫他们进行简单的对话表演……當他们读对了，表演正确了，总不忘送上一句“Good， well done！”；或面带微笑地朝他们竖起大拇指。
2.定期交流，坚持面批，及时了解，及时解决。
针对不同类型的学困生，采用不同的教育方式，做到“一把钥匙开一把锁”。为了持之以恒有效地转化英语学困生，与他们定期交流显得非常必要，在交流中老师可以了解他们的思想状况；在交流中老师可以了解他们的英语学习进展情况，遇到了哪些困难以便及时解决；同时在交流中也促进了彼此友谊的发展。另外，对于学困生的每一次作业，我认为都应坚持面批，这样对于他们每次出现的问题我们都能及时发现，及时帮助这些孩子进行讲解和辅导，虽然这样很耗时，但收效真得会很好。
转化学困生的道路是曲折而又漫长的，在转化学困生的过程中，我们教师一定要用放大镜去捕捉他们的闪光点，对学困生的缺点，我们要做到“动之以情，晓之以理，导之以行”，我深信，只要方法得当，我们是可以将绝大多数学困生转化的，从而使我们的每一位学生都能学有所得，学有所能，学有所长，也绽放的更加美丽！
参考文献
[1]章兼中.《外语教学心理学》.安徽教育出版社
[2]夏蕾.小学英语“课堂游戏教学”模式初探[J].江苏教育
[3]严惕非.微妙的师生关系[M].感悟ABCD小学外语教学创新
作者简况：姓名：蒋亚君；性别：女职称：一级教师；出生年月：1971年6月；单位：南京市火瓦巷小学学历：本科。