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一、田径运动教学的困惑
素有“运动之母”之称的田径随着社会的发展，与以前相比在学校体育当中发生了深刻的变化。特别是在健康体育推出之后，由于田径项目自身的特征，在学校的体育课堂上所占的比重越来越少，这标志这它在学校体育当中的存在地位在降低，存在空间在缩小。
从上世纪50年代以来，学校体育所沿用的田径教学内容是以现代意义上的田径运动竞赛项目为主线，以教授田径运动竞赛项目的技术、技能、知识为目的构成的，完全没有顾及到田径的本原—田径的自然属性和人文属性。时至今日，学校体育已经避开了田径，避开了田径文化，避开了体育教学内容必须面对的体育文化问题。仍然纠缠于具体的教学内容置换、教学方法的改革。更有甚者，学校体育中原本还有一些的人文属性正在被生物属性所替代。
无论从教科书还是从實际的教案中很少能发现完整、系统、全面介绍田径文化的内容。造成田径文化体系建设严重滞后现象的原因是多方面的：第一，学校体育教学中长期形成的竞技运动思想使我们忽视了对田径文化的深人系统研究；第二，现代田径运动对我们来说是舶来品，很多田径项目的历史渊源我们只是一知半解，而属于西方文明的田径文化对我们来说更是无从论起；第三，在教育思想的指导下，忽视了田径文化的传播；第四，田径在我国不是主流体育，受社会关注的程度较低，尤其是较低的运动水平（这是比较而言的）。另外，我国与外界交流甚少也是重要原因。田径教学内容的选择直接反映了体育教学思想。在手段论占主导地位的年代，田径满足了思想的要求，占据了主导地位；当发展到目的论时，人们从健身性出发，反推教学内容，从心里层面，也就是本文第一部分的观念出发将田径赶下了教学内容的主导地位。首先应当肯定目的论思想对当代体育教育内容改革的伟大贡献，毕竟人们已经开始注意体育功能的多维性。但是目的论并不能最终推导出否定田径教学的结论。如果能从文化的角度重新审视田径观的话，就会发现，田径与健身之间更多的是统一关系，并不存在内在的矛盾性。目的论不仅仅是从心里层面出发设计教学内容，从文化层面出发设计教学内容具有更深层次的意义。在当代和未来社会，体育可能是代替体力劳动成为人们主要运动形式的活动，人们除了有进一步的健身需求之外，还希望体育成为一种休闲的玩物。这种需求的改变将使体育功能发生巨大变化，体育文化必然受到更广泛的关注。田径教学内容改革不能摆脱体育功能演进的历史背景，更不能落人程式化的思维逻辑之中。既然田径文化是田径焕发青春的直接动力，那么，在学校田径教学内容改革中就应体现田径文化这条主线。如果对田径改革的趋势视而不见的话，自然也就无法在学校里为田径留下一片空间。
二、田径运动在学校体育教育中的作用
田径运动为学校体育的健康教育提供了更为广阔的空间，也为健康第一的指导思想提供了更新的理论依据和更为有效的锻炼方法。人们常将田径运动称为“体育运动之母”，如何将田径运动的教育功效在学校体育健康教育中发挥其职能，在整个健康教育体系中将起着至关重要的作用。如果田径运动在学校体育中偏离了身心健康教育的宗旨，那么田径运动在学校中将失去其应有的地位而逐渐消弱，甚至灭亡。全面提高学生的综合素质与能力，使学生健康全面的发展是我们学校体育教学的目标，科学的理论依据和有效的锻炼方法将是实现这一目标所必备的条件，而田径运动本身就为我们提供了这一条件。
田径运动可以利用其自身的特点和优势发展学生的个性。个性就是一个人的各种心理特征的总和，它可以在不断变化的外界环境中产生独立的行为，发展学生的个性具有必要性。当今世界上一些发达国家的体育教学改革都注意把发展学生个性放在重要位置。德国、美国、英国等一些经济比较发达国家的体育理论界一致认为，体育教学的任务不仅仅增进学生的身心健康，而更重要的是培养学生的能力、个性和社会行为。结合田径教材特点进行个性教育，对教育内容深入挖掘，并注意各个项目的不同特点互相补充，互相渗透，在教师有意识引导下潜移默化影响学生，就能更好地教书育人，发展学生的个性。
田径运动项目的改革是学校体育全面实行身心健康教育的必然趋势。田径运动是其他体育运动的基础，许多体育运动中都具有田径运动中的基本活动方式，经常从事田径运动有助于各种运动技能水平的提高。同时，丰富多样的练习手段不仅丰富学生的课余文化生活也为学生终身体育打下一个坚实的基础。田径运动具有其他运动项目难以替代的优势，并从其运动形式及特点来看田径运动在挖掘人的运动潜能，培养人的意志品质上确实功不可没。随着《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的实施，学校教育提出要树立健康第一的指导思想。近年来，国务院关于《全民健身计划纲要》与《深化教育改革全面推进素质教学的决定》的全面实施，使我们再一次重新全面认识田径运动，不仅在田径运动在学校体育健康教育中的地位与作用带来新的认识，同时也为学校体育教学改革提供了一条新的思路。
三、发展田径运动课的对策
田径之所以在学校中不受学生的青睐，主要原因一是田径项目本身缺乏兴趣，游戏性不强，二是田径课的组织形式呆板，单调。大部分学生都喜欢各种球类运动，其主要原因是球类运动游戏性强，是一种高级游戏。所以在当前状况下，适当变换田径的授课内容和方式，以游戏的方式开展田径课，会增加田径课的趣味性，同样能提高学生对田径的兴趣。
田径是一项个体性项目，有其自身的劣势也有其优势，特别是有氧运动的跑步健身价值特别大，应重点推广。当前随着人们生活水平的提高，体育锻炼已经成为生活中不可缺少的一部分，不但在学校，而且在其他各种体育中心或者马路边，利用跑步健身者都最多，这体现了田径的优势，可以说是终身体育的有效途径，应该给以高度重视。我们应该反思我们的教学工作，树立正确的理念，调整田径教学的重心。笔者认为田径课可以开设为有氧健身运动，重点在介绍健身方法，健身原理，选择合适自己的健身处方。因为从各方面的调查情况来看，不管是学校的学生群体还是社会上的健身群体，最差的就是健身方法。良好的健身方法有利于终身体育的开展，学校体育应该为终身体育打下良好的基础，是终身体育当中最关键的一环，如果开展不当将会从认识到行动，影响人的一生。
素有“运动之母”之称的田径随着社会的发展，与以前相比在学校体育当中发生了深刻的变化。特别是在健康体育推出之后，由于田径项目自身的特征，在学校的体育课堂上所占的比重越来越少，这标志这它在学校体育当中的存在地位在降低，存在空间在缩小。
从上世纪50年代以来，学校体育所沿用的田径教学内容是以现代意义上的田径运动竞赛项目为主线，以教授田径运动竞赛项目的技术、技能、知识为目的构成的，完全没有顾及到田径的本原—田径的自然属性和人文属性。时至今日，学校体育已经避开了田径，避开了田径文化，避开了体育教学内容必须面对的体育文化问题。仍然纠缠于具体的教学内容置换、教学方法的改革。更有甚者，学校体育中原本还有一些的人文属性正在被生物属性所替代。
无论从教科书还是从實际的教案中很少能发现完整、系统、全面介绍田径文化的内容。造成田径文化体系建设严重滞后现象的原因是多方面的：第一，学校体育教学中长期形成的竞技运动思想使我们忽视了对田径文化的深人系统研究；第二，现代田径运动对我们来说是舶来品，很多田径项目的历史渊源我们只是一知半解，而属于西方文明的田径文化对我们来说更是无从论起；第三，在教育思想的指导下，忽视了田径文化的传播；第四，田径在我国不是主流体育，受社会关注的程度较低，尤其是较低的运动水平（这是比较而言的）。另外，我国与外界交流甚少也是重要原因。田径教学内容的选择直接反映了体育教学思想。在手段论占主导地位的年代，田径满足了思想的要求，占据了主导地位；当发展到目的论时，人们从健身性出发，反推教学内容，从心里层面，也就是本文第一部分的观念出发将田径赶下了教学内容的主导地位。首先应当肯定目的论思想对当代体育教育内容改革的伟大贡献，毕竟人们已经开始注意体育功能的多维性。但是目的论并不能最终推导出否定田径教学的结论。如果能从文化的角度重新审视田径观的话，就会发现，田径与健身之间更多的是统一关系，并不存在内在的矛盾性。目的论不仅仅是从心里层面出发设计教学内容，从文化层面出发设计教学内容具有更深层次的意义。在当代和未来社会，体育可能是代替体力劳动成为人们主要运动形式的活动，人们除了有进一步的健身需求之外，还希望体育成为一种休闲的玩物。这种需求的改变将使体育功能发生巨大变化，体育文化必然受到更广泛的关注。田径教学内容改革不能摆脱体育功能演进的历史背景，更不能落人程式化的思维逻辑之中。既然田径文化是田径焕发青春的直接动力，那么，在学校田径教学内容改革中就应体现田径文化这条主线。如果对田径改革的趋势视而不见的话，自然也就无法在学校里为田径留下一片空间。
二、田径运动在学校体育教育中的作用
田径运动为学校体育的健康教育提供了更为广阔的空间，也为健康第一的指导思想提供了更新的理论依据和更为有效的锻炼方法。人们常将田径运动称为“体育运动之母”，如何将田径运动的教育功效在学校体育健康教育中发挥其职能，在整个健康教育体系中将起着至关重要的作用。如果田径运动在学校体育中偏离了身心健康教育的宗旨，那么田径运动在学校中将失去其应有的地位而逐渐消弱，甚至灭亡。全面提高学生的综合素质与能力，使学生健康全面的发展是我们学校体育教学的目标，科学的理论依据和有效的锻炼方法将是实现这一目标所必备的条件，而田径运动本身就为我们提供了这一条件。
田径运动可以利用其自身的特点和优势发展学生的个性。个性就是一个人的各种心理特征的总和，它可以在不断变化的外界环境中产生独立的行为，发展学生的个性具有必要性。当今世界上一些发达国家的体育教学改革都注意把发展学生个性放在重要位置。德国、美国、英国等一些经济比较发达国家的体育理论界一致认为，体育教学的任务不仅仅增进学生的身心健康，而更重要的是培养学生的能力、个性和社会行为。结合田径教材特点进行个性教育，对教育内容深入挖掘，并注意各个项目的不同特点互相补充，互相渗透，在教师有意识引导下潜移默化影响学生，就能更好地教书育人，发展学生的个性。
田径运动项目的改革是学校体育全面实行身心健康教育的必然趋势。田径运动是其他体育运动的基础，许多体育运动中都具有田径运动中的基本活动方式，经常从事田径运动有助于各种运动技能水平的提高。同时，丰富多样的练习手段不仅丰富学生的课余文化生活也为学生终身体育打下一个坚实的基础。田径运动具有其他运动项目难以替代的优势，并从其运动形式及特点来看田径运动在挖掘人的运动潜能，培养人的意志品质上确实功不可没。随着《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的实施，学校教育提出要树立健康第一的指导思想。近年来，国务院关于《全民健身计划纲要》与《深化教育改革全面推进素质教学的决定》的全面实施，使我们再一次重新全面认识田径运动，不仅在田径运动在学校体育健康教育中的地位与作用带来新的认识，同时也为学校体育教学改革提供了一条新的思路。
三、发展田径运动课的对策
田径之所以在学校中不受学生的青睐，主要原因一是田径项目本身缺乏兴趣，游戏性不强，二是田径课的组织形式呆板，单调。大部分学生都喜欢各种球类运动，其主要原因是球类运动游戏性强，是一种高级游戏。所以在当前状况下，适当变换田径的授课内容和方式，以游戏的方式开展田径课，会增加田径课的趣味性，同样能提高学生对田径的兴趣。
田径是一项个体性项目，有其自身的劣势也有其优势，特别是有氧运动的跑步健身价值特别大，应重点推广。当前随着人们生活水平的提高，体育锻炼已经成为生活中不可缺少的一部分，不但在学校，而且在其他各种体育中心或者马路边，利用跑步健身者都最多，这体现了田径的优势，可以说是终身体育的有效途径，应该给以高度重视。我们应该反思我们的教学工作，树立正确的理念，调整田径教学的重心。笔者认为田径课可以开设为有氧健身运动，重点在介绍健身方法，健身原理，选择合适自己的健身处方。因为从各方面的调查情况来看，不管是学校的学生群体还是社会上的健身群体，最差的就是健身方法。良好的健身方法有利于终身体育的开展，学校体育应该为终身体育打下良好的基础，是终身体育当中最关键的一环，如果开展不当将会从认识到行动，影响人的一生。