作文教学一直是高中语文教学中的重难点，在日常教学中，运用有效的教学模式，开展作文教学活动，培养学生的写作能力，不仅可以提高语文教学的质量，而且可以促进学生综合能力的发展。
　　在语文教学中，作文教学的效果一直不理想，很多语文教师不主动写范文，在批改学生的作文时，又没有深入地进行讲解，导致很多学生在写作时无话可说、无从下手。而近年来，伴随着素质教育的改革，在教育教学工作中，一篇名为《注重题型设计，强化教育功能》的文章，详细解读了高考作文的特点以及与高考作文相关的问题，进而催生出任务驱动型作文这一概念。文章的作者张开老师除了认真分析了当年高考作文命题的特点，还提出了任务指令的概念，继而使得任务驱动型作文逐渐在语文界流传开来，并且成为全国各地高考语文作文备考的重点内容之一。
　　任务驱动型作文属于议论文的范畴，以实际生活中的案例、新闻素材等作为分析和比较的对象，学生套题的可能性很小。但是，由于任务驱动型作文更加强调现实生活中的案例，很多人误将任务驱动型作文与时评社论相混淆。事实上，任务驱动型作文是让学生根据具体的材料，按照明确的写作任务，就事论事地分析、讨论材料，并不是以新闻事件为切入口，没有章法地分析和探讨新闻素材，导致文章内容脱离事件本身，因此，任务驱动型作文具有一定的思想性、自主性和真实性。
　　一、训练学生的思维能力
　　任务驱动型教学模式要求教师能够从学生的思维能力上进行启发。高中生的思维能力已经获得了较好的发展，这一时期对学生进行思维上的启发和锻炼可以较好地吸引学生的兴趣，从而提高学生的学习积极性，促进学生更好的发展。因此，在作文课堂教学中，语文教师可以通过辩论的方式，锻炼学生的逻辑思维能力。将学生分为正反两方，让双方分别陈述理由和观点，引导学生深入分析论题，仅仅分析表面的原因过于简单，所以，语文教师可以重点启发学生的思维，让学生深层次地思考原因，然后根据正反双方的论辩结果，进行总结，透彻地讲解相关的话题，归纳出此类话题的主要分析角度，为学生下面的行文做好铺垫。
　　二、适当补充新闻素材
　　新闻素材是学好写作的必要前提和基础，学生只有掌握更多的写作素材，才能够丰富作文的内涵、拓展写作的深度。但是，在实际的作文教学中我们发现，学生掌握的新闻素材较少。事实上，生活中处处有语文，在教学中，高中语文教师可以鼓励学生阅读新闻报纸和语文期刊，通过大量的阅读，培养学生对新闻的敏感度，让学生掌握进行时评的切入角度，探讨深度，要求学生定时定期写一些时评，倡导学生表达自我、展示自我，引导学生多思考、多写作。在写作前期，语文教师应该放宽对学生的限制，让学生联系现实生活，通过横向比较，构建写作思路，拓展写作思维；在写作后期，高中语文教师可以指定写作任务，让学生根据写作任务进行写作，促使学生能够按照教师的要求，圆满地完成写作任务。
　　三、丰富学生的词汇量
　　在写作中适当地应用俗语、谚语和成语可以增添文章的色彩，展现作者的文采。所以，在平時的教学中，语文教师应该注重学生的词
　　汇积累，促使学生能够准确、简练、熟练地运用一些俗语、谚语和成语。如果一味地让学生抱着相关的语文学习资料，从头到尾地死记硬背，会违背学生的学习心理，所以，在日常教学中，教师可以有意识地要求学生分类掌握课内外阅读中见到的成语，了解该成语的近义词、同义词和反义词，以引导学生通过词组记忆的方式，掌握丰富的成语，代替以前通俗、苍白的语言表达。
　　四、重视修辞教学
　　利用修辞方法加工语言，可以增强文章的表达效果。所以，在语文教学中，教师可以要求学生熟练掌握比喻、排比等修辞方式，让学生多积累学习过程中经常用到的一些万能喻体，比如涟漪、孤舟等，以便于论点的扩展和延伸。排比句式可以丰富文章的句式，增强文章的说服力，在写过程中，适当运用排比能优化句式表达，可以为文章增加亮点。
　　五、积极创造写作的机会
　　“熟能生巧”这句俗语是有一定道理的。在实际教学中，学生只有在期中和期末考试的时候才会认真地进行写作，平时很少主动写文章，虽然很多学校有写周记的要求，但是缺乏系统性和规范性。所以，语文教师需要以身作则，亲自写一些范文，把自己的写作经验等传授给学生，准确地把握学生写作时的难点和困惑，精心批改作文，认真修改学生的病句，帮助学生优化语言表达，要求学生改正错别字，促使学生能够形成规范的书面表达习惯。
　　总之，在语文教学中，运用任务驱动型作文教学模式既符合素质教育的要求，又能够训练学生的写作能力。所以，在具体的实践中，高中语文教师可以适当地运用任务驱动型教学模式，让学生能够积极写作、乐于写作。