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〔关键词〕 感悟；能力；创新
〔中图分类号〕 G633.51
〔文献标识码〕 B
〔文章编号〕 1004—0463（2008）0６（Ａ）—0023—０1
历史人物捍卫祖国领土不可分割的光辉事迹，使人奋进、向上，也使爱国主义精神得到了升华。因此，历史教师以历史人物捍卫祖国领土不可分割的史实为突破口，把历史引入现实，把现实融入历史，让学生在感悟历史与现实中，净化心灵，陶冶情操，完善人格，激发爱国热情，接受爱国主义教育，具有深远的现实意义。
一、大处着眼，小处着手，注重“感悟”
“大处着眼”，即教师要对教材中各时期的爱国主义史实，尤其是对捍卫祖国领土不可分割的史实要充分发掘；“小处着手”就是要对史实事件中的关键句、核心词进行“聚焦”，及时制作资料卡片，进行相关素材积累。而后，教师再通过吃透教材—结合现实—内化精髓—构建系统化教材教法等四个步骤，就能让学生在历史与现实的感悟中深受教育。新编九年义务教育初中中国历史教材中，为捍卫祖国领土不可分割而英勇斗争，乃至牺牲生命的英雄的史实，贯穿教材始终。其蕴含的爱国主义思想、内涵与精髓，教师如不结合现实生活进行讲授，难以激发学生牢记民族气节，使其奋发向上。而教师以捍卫祖国领土不可分割的史实为突破口，引导学生面对现实，“感悟”历史，以使学生明确要捍卫祖国领土不可分割，自己该从何做起，该做什么，并运用幻灯片、教学光盘等电教设施反映历史场景，再加之教师的配乐朗读渲染，这样可以达到历史与现实相互融合，师生情感“共鸣”的效果。
二、抓住中心，寻找规律，注重“能力”
“抓住中心”就是抓住中学历史教学目的这一中心，而爱国主义教育是史学教育的灵魂和主旋律。学生只有懂得中国历史，才能真正了解中华民族，才会真正了解中国人民，也才可以从确切而生动的历史知识中，产生强烈的民族自豪感和自信心，才可能继承我国优秀的人类文化遗产和优良的民族传统，才可能与一些“台独”等不法分子进行坚决斗争，才能使爱国主义精神在当前的社会主义建设事业中发扬光大。学生对祖国的历史和现状知之愈深，必然爱之弥坚。“寻找规律”就是在学生真正感悟内化爱国主义内涵的基础上，教师投其所好，有效梳理教材中的历史事件、人物，正确引导，适度点拨，让学生对爱国主义内涵有一个“规律性”的认识，从而能够使其面对现实，完善人格，为祖国富强，人民富裕，奉献自己的青春年华。
要强调的一点是，对“规律性”的认识并没有固定的模式，从古代到近代，从近代到现代，或者由“古—近—今”“近—古—今”“今—近—古”均可，其核心是要揭示爱国主义内涵。如反映改造生存环境斗争精神的；反映中华民族热爱和平，反对战争，渴望统一，厌恶分裂，维护祖国统一精神的；反映誓死抵抗外敌侵略斗争精神的；反映探索发展道路精神的；反映各民族英勇斗争，为国为民科学创造精神的，以及反映与世界各国共进共助，携手合作精神的等。
三、面对现实，深入生活，注重“创新”
素质教育的核心是培养学生的实践能力和创新精神。学生有了深刻的感悟，有了规律性的认知，要使历史知识真正系统化，让学生深受爱国主义教育，捍卫祖国的统一，同一切分裂祖国的言行作斗争，教师还得面对现实，深入学生生活，在“创新”上下功夫。如每学习完一个反映爱国主义的人物、事件之后，有意让学生做好自己的份内事：（一）认真上课，积极思考；（二）认真学习，做好作业；（三）尊敬师长，尊老爱幼；（四）团结同学，互相帮助；（五）关心国家大事，了解社会生活；（六）敢说敢想，诚实谦虚；（七）遵守纪律，维护校规校纪；（八）自控自勉，努力进取等。又如，利用课堂或课余活动时间举行爱国主义教育演讲比赛或辩论赛，由教师或学生担任评委，可选择正面的、反面的或中性的论题，让学生运用所学大胆辩论，如果辩论中主辩学生代表冷场，教师可以引发旁听学生参与辩论，以扩大学生的参与面，保持辩论赛的持续性，辩论结束时，由教师概括总结，并用激励性的语言诱导学生牢记历史知识，使其感受到成功的乐趣和失败后不气馁更加努力进取再获成功的快感。
〔中图分类号〕 G633.51
〔文献标识码〕 B
〔文章编号〕 1004—0463（2008）0６（Ａ）—0023—０1
历史人物捍卫祖国领土不可分割的光辉事迹，使人奋进、向上，也使爱国主义精神得到了升华。因此，历史教师以历史人物捍卫祖国领土不可分割的史实为突破口，把历史引入现实，把现实融入历史，让学生在感悟历史与现实中，净化心灵，陶冶情操，完善人格，激发爱国热情，接受爱国主义教育，具有深远的现实意义。
一、大处着眼，小处着手，注重“感悟”
“大处着眼”，即教师要对教材中各时期的爱国主义史实，尤其是对捍卫祖国领土不可分割的史实要充分发掘；“小处着手”就是要对史实事件中的关键句、核心词进行“聚焦”，及时制作资料卡片，进行相关素材积累。而后，教师再通过吃透教材—结合现实—内化精髓—构建系统化教材教法等四个步骤，就能让学生在历史与现实的感悟中深受教育。新编九年义务教育初中中国历史教材中，为捍卫祖国领土不可分割而英勇斗争，乃至牺牲生命的英雄的史实，贯穿教材始终。其蕴含的爱国主义思想、内涵与精髓，教师如不结合现实生活进行讲授，难以激发学生牢记民族气节，使其奋发向上。而教师以捍卫祖国领土不可分割的史实为突破口，引导学生面对现实，“感悟”历史，以使学生明确要捍卫祖国领土不可分割，自己该从何做起，该做什么，并运用幻灯片、教学光盘等电教设施反映历史场景，再加之教师的配乐朗读渲染，这样可以达到历史与现实相互融合，师生情感“共鸣”的效果。
二、抓住中心，寻找规律，注重“能力”
“抓住中心”就是抓住中学历史教学目的这一中心，而爱国主义教育是史学教育的灵魂和主旋律。学生只有懂得中国历史，才能真正了解中华民族，才会真正了解中国人民，也才可以从确切而生动的历史知识中，产生强烈的民族自豪感和自信心，才可能继承我国优秀的人类文化遗产和优良的民族传统，才可能与一些“台独”等不法分子进行坚决斗争，才能使爱国主义精神在当前的社会主义建设事业中发扬光大。学生对祖国的历史和现状知之愈深，必然爱之弥坚。“寻找规律”就是在学生真正感悟内化爱国主义内涵的基础上，教师投其所好，有效梳理教材中的历史事件、人物，正确引导，适度点拨，让学生对爱国主义内涵有一个“规律性”的认识，从而能够使其面对现实，完善人格，为祖国富强，人民富裕，奉献自己的青春年华。
要强调的一点是，对“规律性”的认识并没有固定的模式，从古代到近代，从近代到现代，或者由“古—近—今”“近—古—今”“今—近—古”均可，其核心是要揭示爱国主义内涵。如反映改造生存环境斗争精神的；反映中华民族热爱和平，反对战争，渴望统一，厌恶分裂，维护祖国统一精神的；反映誓死抵抗外敌侵略斗争精神的；反映探索发展道路精神的；反映各民族英勇斗争，为国为民科学创造精神的，以及反映与世界各国共进共助，携手合作精神的等。
三、面对现实，深入生活，注重“创新”
素质教育的核心是培养学生的实践能力和创新精神。学生有了深刻的感悟，有了规律性的认知，要使历史知识真正系统化，让学生深受爱国主义教育，捍卫祖国的统一，同一切分裂祖国的言行作斗争，教师还得面对现实，深入学生生活，在“创新”上下功夫。如每学习完一个反映爱国主义的人物、事件之后，有意让学生做好自己的份内事：（一）认真上课，积极思考；（二）认真学习，做好作业；（三）尊敬师长，尊老爱幼；（四）团结同学，互相帮助；（五）关心国家大事，了解社会生活；（六）敢说敢想，诚实谦虚；（七）遵守纪律，维护校规校纪；（八）自控自勉，努力进取等。又如，利用课堂或课余活动时间举行爱国主义教育演讲比赛或辩论赛，由教师或学生担任评委，可选择正面的、反面的或中性的论题，让学生运用所学大胆辩论，如果辩论中主辩学生代表冷场，教师可以引发旁听学生参与辩论，以扩大学生的参与面，保持辩论赛的持续性，辩论结束时，由教师概括总结，并用激励性的语言诱导学生牢记历史知识，使其感受到成功的乐趣和失败后不气馁更加努力进取再获成功的快感。