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摘 要: 大学英语教学也应渗透德育教育。广大大学英语教师应转变理念,立足教材,并在各个教学环节中都融入德育教育,以培养出真正符合社会需要的合格人才。
关键词: 大学英语教学 德育教育 转变理念 立足教材 各个教学环节
一、引言
胡锦涛总书记在十七大工作报告中指出,“要优先发展教育,坚持育人为本、德育为先;实施素质教育,提高教育现代化水平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。胡总书记突出强调德育教育是教学过程中的重中之重。唐朝时期,韩愈就把教师的职责概括为“传道授业解惑”。“传道”,即德育教育同样被放在了首位。
大学阶段是一个人成长的黄金时期,是树立正确世界观、人生观和价值观的关键时期。故而,广大大学英语教师应在传授英语知识、培养大学生英语综合应用能力的同时,加强对大学生的德育教育,促使他们成为合格的人才。
二、大学英语教学中开展德育教育的必要性
思想道德素质是一个人最重要的素质。我国近代教育家陶行知(方明,2005:291)说过,“因为道德是做人的根本,根本一坏,纵然使你有一些学问和本领,也无甚用处”。前苏联教育家马卡连柯也曾说过,“教育工作中的百分之一的废品,就会使国家遭受严重的损失”。因此,开展德育教育是素质教育中非常关键的一环。
大学英语教学作为高等教育的一个有机组成部分,是所有在校生的必修课,毫无疑问要担当起德育教育的重任。另外,大学英语教学课堂学时多,每周2—3次;学习时间跨度长,多为3—4个学期的特点。由于英语课时多,老师与学生接触时间长,对学生的性格特点相对更加了解,非常方便开展连贯的德育教育。
另外从教材内容上,学生学习接触的大多是英、美、加拿大等西方国家的风土人情和价值体系,这就要求大学英语教师引导学生批判性地吸收,取其精华,去其糟粕,以形成正确的世界观、人生观和价值观,同时,培养他们高尚的精神境界和良好的道德情操。
三、结合《新时代交互英语——读写译》(全新版)开展德育教育
《新时代交互英语——读写译》(全新版)是清华大学出版社2008年7月推出的与大学英语教学改革相配套的教材。经过三个学期的使用,我认为该教材题材广泛,涉及大学学习习惯、健康生活方式、异域风俗习惯、环保、太空探索、经济、职业规划等方方面面的话题;内容丰富,除了阅读材料,还有能力培养、应试技巧介绍等;信息量大,许多课文都蕴含着丰富的德育教育内容,这为广大大学英语教师开展德育教育提供了非常便利的条件和素材。我在使用这套教材时,以课文内容为基础,适时地将德育教育融入课堂教学,并对其进行深入挖掘,联系大学生的实际生活,对他们进行养成良好的学习、生活习惯,热爱真善美,树立正确人生观及爱国主义教育等方面的引导,收到了良好的教学效果。学生对这样的教学安排表现出了极大的兴趣,学习英语的积极性也得到了较好的激发和调动。
1.教师首先要转变教学理念,重视德育教育。
在大学英语教学中进行德育教育不是画蛇添足,更不是浪费时间,是完全有必要,也是切实可行的。首要问题是广大大学英语教师转变观念,从纯语言教学逐步转移到以人为本的教学理念上来。这也与2007年7月教育部发布的《大学英语课程要求》的精神主旨是一致的。即“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要”(教育部高等教育司,2007:4)。
英语教学不单单是英语语言与应用、知识技能的传授,还要涉及大学生情感、态度、品质培养,综合文化素养提高等多方面的德育内容。教师的教学理念决定其课堂教学内容。所以广大教师要更新教学理念,并用新理念指导自己的课堂教学行为,真正担起教书育人的重任。
2.教师应立足于教材进行德育教育。
在教材编写过程中,编者在内容选择上已经把德育教育的因素考虑在内,广大大学英语教师在实际教学过程中应深入挖掘并加以充分利用。例如《新时代交互式英语——读写译》(全新版)第一册Reading 1 Unit 1“Harvard University’s Habits for Success”(《哈佛学子的成才之道》)就是针对入学新生的文章。我在讲授课文的同时,为学生分析中学、大学学习的异同,引导他们正确认识学习在大学生活中的重要地位,鼓励他们加强思考,总结学习方法,尽早适应大学的学习模式。最后学生达成一致,大学时期不是学习生涯的“终结”,而是一生中获取知识最为关键的时期。书本知识只是最基本的,还应锻炼各种能力,如公众面前演讲,为人处世等。这对初入大学、远离父母约束的大学生来讲,有着巨大的启迪作用。
此外《新时代交互式英语——读写译》(全新版)还特别注重学生人文精神的培养。所选课文涉及金钱、幸福、真善美、环保、健康生活习惯等,这些都有助于学生丰富自身知识储备,提高综合素养。如第三册Reading 1 Unit 7 “Does Economic Growth Improve Human Morale?”(《经济增长会升华人的精神吗?》)是关于金钱和幸福之间关系的文章。在讲授课文的同时,教师应对学生进行正确的金钱观、人生观和价值观的教育,引导学生形成正确的对待金钱的态度,乐观地看待生活,成为生活有情趣的人。再如第二册Reading 1 Unit 1“Mother Teresa”(《德兰修女》)介绍了德兰修女的伟大事迹。课文中德兰修女的无私慈爱感动了无数的人。教师可进一步引导大学生学习德兰修女的这种无私奉献的精神,养成互帮互助的良好习惯,尽自己所能帮助那些需要帮助的人。再如第一册Reading 1 Unit 4 “Waste Not, Want Not”(《不浪费不愁缺》)是关于水循环利用的文章。教师授课时可以由此说开来,提醒学生从身边小事做起,关注环保,低碳生活,比如就餐时不用方便袋、一次性筷子,在教室、宿舍人走灯灭,杜绝长流水,等等,引导学生养成良好的生活习惯。
3.教师应在各个教学环节都渗透德育教育。
大学英语中的德育教育不仅要求教师更新教学理念,立足教材内容,还应把德育教育融入教学的各个环节,如新课导入、课文讲解、课后练习的布置、第二课堂等环节。
在进行新课导入时,教师可以让学生分组讨论与课文主题相关的内容并加以引导,以达到德育教育的目的。如第一册Reading 1 Unit 6 “Brides for Sale?”(《买卖新娘?》)是关于非洲的结婚习俗,即为迎娶新娘而支付报酬。在导入时,教师可以提出一些与课文主题相关的学生们感兴趣的话题让他们讨论。例如,“What do you think about campus love?”“Marriage,for love or for money ? ”“How to choose a life-long partner?”等。结果表明,学生对这些问题非常关注,积极参与讨论,而且也迫切想知道老师自身的经历和在这一问题上的看法。此时教师应抓住时机对学生进行正确引导,帮助他们树立科学的恋爱观、人生观。
课文讲解过程中,教师也应注重渗透德育教育。例如,对词汇、短语的讲解,教师往往会给出例句,此时若教师多选正面的、有关德育教育的例句,无疑会有利于德育教育。同时教师应把课文内容分析与学生实际生活相结合,让学生体会到学习英语的用处。以第一册Reading 1 Unit 7为例,课文实际上呼吁教会学生做预算。教师可以引导学生讨论他们是如何支配自己的零花钱的,并向学生讲解西方家庭在给孩子零花钱方面的做法,即许多孩子要靠自己劳动来挣零花钱。由此可提醒学生要学会理财,理解劳动的艰辛,同时也应感恩于父母的无私付出。
教师也应利用课余时间和第二课堂来对学生进行德育教育。比如,教师可以向学生推荐有益的英文书籍、报刊、杂志或是组织一些第二课堂活动,如英语演讲比赛、英语辩论赛,话剧表演等活动来进一步开展德育教育。丰富多彩的第二课堂活动,更是让学生能够在用中学英语,体会到英语学习的乐趣。
四、结语
高等教育的目标就是培养全面发展的人才。大学英语教学作为高等教育的重要组成部分,应该成为德育教育的重要阵地。广大大学英语教师应清晰地认识到这一点,承担起此重任,将学生培养成为德才兼备的人才。
参考文献:
[1]胡锦涛. 十七大工作报告第八部分《加快推进以改善民生为重点的社会建设》http://news.xinhuanet.com/newscenter/2007-10/24/content_6938568_7.htm [Z].
[2]胡天赋.大学英语教学中德育教育的实践及思考[J].南阳师范学院学报(社会科学版),2003,01:121-122.
[3]马卡连柯.http://gz.eywedu.com/Article_Show.asp?ArticleID=8283[Z].
[4]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].北京:外语教学与研究出版社,2007.
[5]陶行知.每天四问[A]/方明.陶行知教育名篇[C].北京:教育科学出版社,2005:291.
[6]《新时代交互英语—读写译》(全新版)编写组.《新时代交互英语—读写译》(全新版)[M].北京:清华大学出版社,2008.
[7]宗云.浅论大学英语教学中的德育教育[J].东莞理工学院学报,2003,06:64-66.
关键词: 大学英语教学 德育教育 转变理念 立足教材 各个教学环节
一、引言
胡锦涛总书记在十七大工作报告中指出,“要优先发展教育,坚持育人为本、德育为先;实施素质教育,提高教育现代化水平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。胡总书记突出强调德育教育是教学过程中的重中之重。唐朝时期,韩愈就把教师的职责概括为“传道授业解惑”。“传道”,即德育教育同样被放在了首位。
大学阶段是一个人成长的黄金时期,是树立正确世界观、人生观和价值观的关键时期。故而,广大大学英语教师应在传授英语知识、培养大学生英语综合应用能力的同时,加强对大学生的德育教育,促使他们成为合格的人才。
二、大学英语教学中开展德育教育的必要性
思想道德素质是一个人最重要的素质。我国近代教育家陶行知(方明,2005:291)说过,“因为道德是做人的根本,根本一坏,纵然使你有一些学问和本领,也无甚用处”。前苏联教育家马卡连柯也曾说过,“教育工作中的百分之一的废品,就会使国家遭受严重的损失”。因此,开展德育教育是素质教育中非常关键的一环。
大学英语教学作为高等教育的一个有机组成部分,是所有在校生的必修课,毫无疑问要担当起德育教育的重任。另外,大学英语教学课堂学时多,每周2—3次;学习时间跨度长,多为3—4个学期的特点。由于英语课时多,老师与学生接触时间长,对学生的性格特点相对更加了解,非常方便开展连贯的德育教育。
另外从教材内容上,学生学习接触的大多是英、美、加拿大等西方国家的风土人情和价值体系,这就要求大学英语教师引导学生批判性地吸收,取其精华,去其糟粕,以形成正确的世界观、人生观和价值观,同时,培养他们高尚的精神境界和良好的道德情操。
三、结合《新时代交互英语——读写译》(全新版)开展德育教育
《新时代交互英语——读写译》(全新版)是清华大学出版社2008年7月推出的与大学英语教学改革相配套的教材。经过三个学期的使用,我认为该教材题材广泛,涉及大学学习习惯、健康生活方式、异域风俗习惯、环保、太空探索、经济、职业规划等方方面面的话题;内容丰富,除了阅读材料,还有能力培养、应试技巧介绍等;信息量大,许多课文都蕴含着丰富的德育教育内容,这为广大大学英语教师开展德育教育提供了非常便利的条件和素材。我在使用这套教材时,以课文内容为基础,适时地将德育教育融入课堂教学,并对其进行深入挖掘,联系大学生的实际生活,对他们进行养成良好的学习、生活习惯,热爱真善美,树立正确人生观及爱国主义教育等方面的引导,收到了良好的教学效果。学生对这样的教学安排表现出了极大的兴趣,学习英语的积极性也得到了较好的激发和调动。
1.教师首先要转变教学理念,重视德育教育。
在大学英语教学中进行德育教育不是画蛇添足,更不是浪费时间,是完全有必要,也是切实可行的。首要问题是广大大学英语教师转变观念,从纯语言教学逐步转移到以人为本的教学理念上来。这也与2007年7月教育部发布的《大学英语课程要求》的精神主旨是一致的。即“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要”(教育部高等教育司,2007:4)。
英语教学不单单是英语语言与应用、知识技能的传授,还要涉及大学生情感、态度、品质培养,综合文化素养提高等多方面的德育内容。教师的教学理念决定其课堂教学内容。所以广大教师要更新教学理念,并用新理念指导自己的课堂教学行为,真正担起教书育人的重任。
2.教师应立足于教材进行德育教育。
在教材编写过程中,编者在内容选择上已经把德育教育的因素考虑在内,广大大学英语教师在实际教学过程中应深入挖掘并加以充分利用。例如《新时代交互式英语——读写译》(全新版)第一册Reading 1 Unit 1“Harvard University’s Habits for Success”(《哈佛学子的成才之道》)就是针对入学新生的文章。我在讲授课文的同时,为学生分析中学、大学学习的异同,引导他们正确认识学习在大学生活中的重要地位,鼓励他们加强思考,总结学习方法,尽早适应大学的学习模式。最后学生达成一致,大学时期不是学习生涯的“终结”,而是一生中获取知识最为关键的时期。书本知识只是最基本的,还应锻炼各种能力,如公众面前演讲,为人处世等。这对初入大学、远离父母约束的大学生来讲,有着巨大的启迪作用。
此外《新时代交互式英语——读写译》(全新版)还特别注重学生人文精神的培养。所选课文涉及金钱、幸福、真善美、环保、健康生活习惯等,这些都有助于学生丰富自身知识储备,提高综合素养。如第三册Reading 1 Unit 7 “Does Economic Growth Improve Human Morale?”(《经济增长会升华人的精神吗?》)是关于金钱和幸福之间关系的文章。在讲授课文的同时,教师应对学生进行正确的金钱观、人生观和价值观的教育,引导学生形成正确的对待金钱的态度,乐观地看待生活,成为生活有情趣的人。再如第二册Reading 1 Unit 1“Mother Teresa”(《德兰修女》)介绍了德兰修女的伟大事迹。课文中德兰修女的无私慈爱感动了无数的人。教师可进一步引导大学生学习德兰修女的这种无私奉献的精神,养成互帮互助的良好习惯,尽自己所能帮助那些需要帮助的人。再如第一册Reading 1 Unit 4 “Waste Not, Want Not”(《不浪费不愁缺》)是关于水循环利用的文章。教师授课时可以由此说开来,提醒学生从身边小事做起,关注环保,低碳生活,比如就餐时不用方便袋、一次性筷子,在教室、宿舍人走灯灭,杜绝长流水,等等,引导学生养成良好的生活习惯。
3.教师应在各个教学环节都渗透德育教育。
大学英语中的德育教育不仅要求教师更新教学理念,立足教材内容,还应把德育教育融入教学的各个环节,如新课导入、课文讲解、课后练习的布置、第二课堂等环节。
在进行新课导入时,教师可以让学生分组讨论与课文主题相关的内容并加以引导,以达到德育教育的目的。如第一册Reading 1 Unit 6 “Brides for Sale?”(《买卖新娘?》)是关于非洲的结婚习俗,即为迎娶新娘而支付报酬。在导入时,教师可以提出一些与课文主题相关的学生们感兴趣的话题让他们讨论。例如,“What do you think about campus love?”“Marriage,for love or for money ? ”“How to choose a life-long partner?”等。结果表明,学生对这些问题非常关注,积极参与讨论,而且也迫切想知道老师自身的经历和在这一问题上的看法。此时教师应抓住时机对学生进行正确引导,帮助他们树立科学的恋爱观、人生观。
课文讲解过程中,教师也应注重渗透德育教育。例如,对词汇、短语的讲解,教师往往会给出例句,此时若教师多选正面的、有关德育教育的例句,无疑会有利于德育教育。同时教师应把课文内容分析与学生实际生活相结合,让学生体会到学习英语的用处。以第一册Reading 1 Unit 7为例,课文实际上呼吁教会学生做预算。教师可以引导学生讨论他们是如何支配自己的零花钱的,并向学生讲解西方家庭在给孩子零花钱方面的做法,即许多孩子要靠自己劳动来挣零花钱。由此可提醒学生要学会理财,理解劳动的艰辛,同时也应感恩于父母的无私付出。
教师也应利用课余时间和第二课堂来对学生进行德育教育。比如,教师可以向学生推荐有益的英文书籍、报刊、杂志或是组织一些第二课堂活动,如英语演讲比赛、英语辩论赛,话剧表演等活动来进一步开展德育教育。丰富多彩的第二课堂活动,更是让学生能够在用中学英语,体会到英语学习的乐趣。
四、结语
高等教育的目标就是培养全面发展的人才。大学英语教学作为高等教育的重要组成部分,应该成为德育教育的重要阵地。广大大学英语教师应清晰地认识到这一点,承担起此重任,将学生培养成为德才兼备的人才。
参考文献:
[1]胡锦涛. 十七大工作报告第八部分《加快推进以改善民生为重点的社会建设》http://news.xinhuanet.com/newscenter/2007-10/24/content_6938568_7.htm [Z].
[2]胡天赋.大学英语教学中德育教育的实践及思考[J].南阳师范学院学报(社会科学版),2003,01:121-122.
[3]马卡连柯.http://gz.eywedu.com/Article_Show.asp?ArticleID=8283[Z].
[4]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].北京:外语教学与研究出版社,2007.
[5]陶行知.每天四问[A]/方明.陶行知教育名篇[C].北京:教育科学出版社,2005:291.
[6]《新时代交互英语—读写译》(全新版)编写组.《新时代交互英语—读写译》(全新版)[M].北京:清华大学出版社,2008.
[7]宗云.浅论大学英语教学中的德育教育[J].东莞理工学院学报,2003,06:64-66.