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摘 要: 语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。在信息技术和通讯技术环境下,影视作为视觉媒体,追求直观形象,具有感性色彩,可以为学生理解抽象的内容提供感性的视听觉体验。它的思维方式形象、浅显,主、客体沟通距离近,有助于学生成为教学主体,自主完成意义建构,培养发散性思维,达成三维教学目标。
关键词: 影视语文教学 深化情感教育 提高分析概括能力 提高写作能力
一部电影就是一部好的文学作品。关注语文不仅仅是书本上的知识,更重要的生活中的感动和快乐。在推进课程改革、实施素质教育的今天,语文教师除充分占领常规教学主阵地外,还应深入开发课程资源,适度将优秀影片引进课堂,使学生在语文素养和人生成长两个方面受益。那么,什么样的电影适合学生观看?教师该如何引导学生去观看电影呢?在周五的下午,我组织学生在多媒体室一起观看了电影《暖春》。这是一个平实又感人的故事,孤儿小花被农村老爷爷收养,老爷爷的儿子、儿媳却不喜欢小花,但是小花最终用她的善良、勤劳感动了他们。在观影的过程中,许多学生都忍不住掉下了眼泪。
看完影片后,我和学生一起分享了观看影片的收获。
收获一:抓住动情点,深化语文课堂的情感教育。
剧情:
1.婶娘喝药时烫伤了,小花赶紧去帮忙,婶娘却将她推倒在地,破碎在地的碗划破了小花的手,她却浑然不顾,急忙叫来邻居照顾婶娘。看着小花划破的手,想起自己对她种种的不好,婶娘心里开始愧疚起来。
2.婶娘不经意地提起吃一百个蚂蚱能治好她的病,于是小花每天放学后都会去捉蚂蚱,后来,路上的蚂蚱捉完了,一直捉到后山上去才被爷爷发现,婶娘知道后内疚万分,终于打开心扉接纳了小花。
3.别人问小花恨不恨婶娘,小花每次都说:“不恨!婶娘是因为生病而心情不好!”
反思:把影视引进语文教学,重在对学生进行形象感染、艺术熏陶,从而使学生的情感得以升华。因此,教师要善于抓住那些最煽情的情节和镜头,渲染教学氛围,去打动学生心灵,促使其思想感情的内化。观看《暖春》时,学生不止一次为小花的言行所感动流泪,
心灵受到了极大的震撼,他们在电影的情境中产生了强烈的情感共鸣,深刻地体验到了什么是“爱”,真正感受到了人性的“真”“善”“美”。学生在观影日记中写道:“小花的言行深深地打动了我,她让我知道,无论生活给予你什么,只要你用感恩的心去接受,用爱去回报,便会在黑暗中看见阳光,便会在寒冬中迎来暖春!”
电影以其独有表现形式给学生带来的强烈的审美效应,深化了语文课堂的情感教育。
收获二:调动积极性,提高学生分析、概括能力。
剧情:
1.老爷爷用自己全部的积蓄给小花买了双新鞋,但是小花竟然还是光着脚走路,老爷爷问她为什么不穿新鞋,小花说,舍不得穿,怕穿坏了。
2.放学后,小花找到老师,希望老师用铅笔给她批改作业,老师问她为什么,小花说,这样她可以擦掉再用,不用爷爷买新作业本了。
反思:影视作品丰富多彩的内容题材,形声并茂的精彩画面,扩大了学生感官的感受力,加深了对事物的感知,思维中艺术形象的成熟和完美,诱出其丰富的想象,提高了学生对表象进行分析、概括的能力。《暖春》中老爷爷苍老的面容、贫穷的家境和小花瘦弱的身影深深地印入了学生心中,加深了他们对小花美好品质的认识,调动了学生思维的积极性,从而使学生对电影每一个细节都有深刻的见解,并能从电影中的情境联系现实生活来谈自己的感受,从而受到了深刻的思想教育。有一个学生说:电影的每一个细节都深深地吸引着我,小花的每一句话都深深地打动了我,在小花身上,我学到了感恩,学会了珍惜,懂得了回报。
收获三:增强语感,提高学生写作能力。
剧情:
1.“小花舍不得爷爷,小花不能没有爷爷!”
2.“我没有辜负爷爷、爹娘和全村人的期望,满载着知识的收获回到了芍药村,成了一名我期待已久的乡村教师。因为这里有着我抹不去的记忆和血色的童年,有过我太多的笑声和眼泪。有着爷爷对我和我对爷爷的寄托,有我取之不完、用之不竭的爱。是爱让我成长,也让我明白:生活中不只有血是浓的!我舍不得爷爷,舍不得这里的大山和一草一木,我会用一生的时间来守护和回报养育过我的这片土地……”
反思:电影作为学生喜闻乐见的一种艺术形式,势必对学生的语言产生很大的影响。在学生观看电影的过程中,总会自觉不自觉地将电影中对白的节奏、语气、语调、韵律等再联系当时的场景来理解和体会电影内容,遇到自己感兴趣的情节时,还会不由自主地模仿人物的动作及语言。由此可见,电影对学生良好语感的形成是有积极影响的。同时,经典的台词会让人反复吟诵,在情感的表达和技巧的运用上都值得学生借鉴、模仿,使学生对语言的感悟能力在看电影的“余兴”中受到陶冶、得到提高。《暖春》观看完毕,学生当场就希望我能将小花最后说的那段话重放一次,他们说,那段话很感人,他们想记录下来。
情感的共鸣和爱的教育是我将《暖春》引进课堂的主要原因,电影以其独有的表现形式打动了学生,为学生的语文学习增添了更多的乐趣,提高了学生的阅读写作能力与审美感知能力。不过,对于本次电影赏析活动,只是我将电影引入语文课堂的一次小尝试,希望以此探究电影在语文教学中的优势,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。而要真正将电影引入语文课堂,让电影发挥其在语文教学中的优势,真正辅佐于语文教学,我深知还有很长的路要走。我也深信,在大力实施素质教育、改革语文教学的进程中,认真研究如何将影视教育向课堂延伸,结合语文学科的特点进一步发挥影视的教育教学功能,是十分必要且很有意义的。影视教育之花一定会在语文教学园地中绽放得更加绚丽夺目、馥郁芬芳。
参考文献:
[1]全日制义务教育语文课程标准(实验稿).北京师范大学出版社.
[2]王强.高科技时代影视艺术价值的几点思考.北京广播学院出版社.
[3]王雪飞.中国电影在课程整合中的应用浅析.网上资料.
关键词: 影视语文教学 深化情感教育 提高分析概括能力 提高写作能力
一部电影就是一部好的文学作品。关注语文不仅仅是书本上的知识,更重要的生活中的感动和快乐。在推进课程改革、实施素质教育的今天,语文教师除充分占领常规教学主阵地外,还应深入开发课程资源,适度将优秀影片引进课堂,使学生在语文素养和人生成长两个方面受益。那么,什么样的电影适合学生观看?教师该如何引导学生去观看电影呢?在周五的下午,我组织学生在多媒体室一起观看了电影《暖春》。这是一个平实又感人的故事,孤儿小花被农村老爷爷收养,老爷爷的儿子、儿媳却不喜欢小花,但是小花最终用她的善良、勤劳感动了他们。在观影的过程中,许多学生都忍不住掉下了眼泪。
看完影片后,我和学生一起分享了观看影片的收获。
收获一:抓住动情点,深化语文课堂的情感教育。
剧情:
1.婶娘喝药时烫伤了,小花赶紧去帮忙,婶娘却将她推倒在地,破碎在地的碗划破了小花的手,她却浑然不顾,急忙叫来邻居照顾婶娘。看着小花划破的手,想起自己对她种种的不好,婶娘心里开始愧疚起来。
2.婶娘不经意地提起吃一百个蚂蚱能治好她的病,于是小花每天放学后都会去捉蚂蚱,后来,路上的蚂蚱捉完了,一直捉到后山上去才被爷爷发现,婶娘知道后内疚万分,终于打开心扉接纳了小花。
3.别人问小花恨不恨婶娘,小花每次都说:“不恨!婶娘是因为生病而心情不好!”
反思:把影视引进语文教学,重在对学生进行形象感染、艺术熏陶,从而使学生的情感得以升华。因此,教师要善于抓住那些最煽情的情节和镜头,渲染教学氛围,去打动学生心灵,促使其思想感情的内化。观看《暖春》时,学生不止一次为小花的言行所感动流泪,
心灵受到了极大的震撼,他们在电影的情境中产生了强烈的情感共鸣,深刻地体验到了什么是“爱”,真正感受到了人性的“真”“善”“美”。学生在观影日记中写道:“小花的言行深深地打动了我,她让我知道,无论生活给予你什么,只要你用感恩的心去接受,用爱去回报,便会在黑暗中看见阳光,便会在寒冬中迎来暖春!”
电影以其独有表现形式给学生带来的强烈的审美效应,深化了语文课堂的情感教育。
收获二:调动积极性,提高学生分析、概括能力。
剧情:
1.老爷爷用自己全部的积蓄给小花买了双新鞋,但是小花竟然还是光着脚走路,老爷爷问她为什么不穿新鞋,小花说,舍不得穿,怕穿坏了。
2.放学后,小花找到老师,希望老师用铅笔给她批改作业,老师问她为什么,小花说,这样她可以擦掉再用,不用爷爷买新作业本了。
反思:影视作品丰富多彩的内容题材,形声并茂的精彩画面,扩大了学生感官的感受力,加深了对事物的感知,思维中艺术形象的成熟和完美,诱出其丰富的想象,提高了学生对表象进行分析、概括的能力。《暖春》中老爷爷苍老的面容、贫穷的家境和小花瘦弱的身影深深地印入了学生心中,加深了他们对小花美好品质的认识,调动了学生思维的积极性,从而使学生对电影每一个细节都有深刻的见解,并能从电影中的情境联系现实生活来谈自己的感受,从而受到了深刻的思想教育。有一个学生说:电影的每一个细节都深深地吸引着我,小花的每一句话都深深地打动了我,在小花身上,我学到了感恩,学会了珍惜,懂得了回报。
收获三:增强语感,提高学生写作能力。
剧情:
1.“小花舍不得爷爷,小花不能没有爷爷!”
2.“我没有辜负爷爷、爹娘和全村人的期望,满载着知识的收获回到了芍药村,成了一名我期待已久的乡村教师。因为这里有着我抹不去的记忆和血色的童年,有过我太多的笑声和眼泪。有着爷爷对我和我对爷爷的寄托,有我取之不完、用之不竭的爱。是爱让我成长,也让我明白:生活中不只有血是浓的!我舍不得爷爷,舍不得这里的大山和一草一木,我会用一生的时间来守护和回报养育过我的这片土地……”
反思:电影作为学生喜闻乐见的一种艺术形式,势必对学生的语言产生很大的影响。在学生观看电影的过程中,总会自觉不自觉地将电影中对白的节奏、语气、语调、韵律等再联系当时的场景来理解和体会电影内容,遇到自己感兴趣的情节时,还会不由自主地模仿人物的动作及语言。由此可见,电影对学生良好语感的形成是有积极影响的。同时,经典的台词会让人反复吟诵,在情感的表达和技巧的运用上都值得学生借鉴、模仿,使学生对语言的感悟能力在看电影的“余兴”中受到陶冶、得到提高。《暖春》观看完毕,学生当场就希望我能将小花最后说的那段话重放一次,他们说,那段话很感人,他们想记录下来。
情感的共鸣和爱的教育是我将《暖春》引进课堂的主要原因,电影以其独有的表现形式打动了学生,为学生的语文学习增添了更多的乐趣,提高了学生的阅读写作能力与审美感知能力。不过,对于本次电影赏析活动,只是我将电影引入语文课堂的一次小尝试,希望以此探究电影在语文教学中的优势,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。而要真正将电影引入语文课堂,让电影发挥其在语文教学中的优势,真正辅佐于语文教学,我深知还有很长的路要走。我也深信,在大力实施素质教育、改革语文教学的进程中,认真研究如何将影视教育向课堂延伸,结合语文学科的特点进一步发挥影视的教育教学功能,是十分必要且很有意义的。影视教育之花一定会在语文教学园地中绽放得更加绚丽夺目、馥郁芬芳。
参考文献:
[1]全日制义务教育语文课程标准(实验稿).北京师范大学出版社.
[2]王强.高科技时代影视艺术价值的几点思考.北京广播学院出版社.
[3]王雪飞.中国电影在课程整合中的应用浅析.网上资料.