我们平时的作文教学，各个环节基本上是个“闭路循环”，学生往往一提起作文，就愁眉苦脸，觉得无话可说，无物可写，即使偶尔有话可说，也是搜肠刮肚，拼凑起来的“陈年烂谷”，毫无真情实感，毫无童真、童趣。这就是学生大脑中的材料仓库和语言仓库，得不到及时补充。尽管教师怎样指导，学生不惜笔墨习作，却很难奏效。在教学中，充分运用电教媒体，就可摆脱这一现状，使作文教学既有生动活泼的形式，又有丰富多彩的内容。
　　一、激发兴趣，使学生产生写作欲望
　　兴趣，是最好的老师。学生只有产生了浓厚的学习兴趣，才会主动地探求知识，积极地研究知识。电教媒体是唤起学习兴趣，激发求知欲的重要一环。因此，在作文教学中，巧妙地发挥电教媒体声画并茂，视听结合的优势特点，令学生入情入景，激励他们去热爱自然、热爱生活，激发其用语言来表达生活的愿望，产生“我要说”、“我要写”的积极心理。如：情境作文指导一课，课题的作文内容是写一种植物。我打开电视台，播放了《夏日荷花》的录像，当“满地碧盘似的荷叶拥着圣洁的荷花迎风舞动”的画面出现在屏幕上时，学生顿时兴奋起来，目不转睛地观看。录像放完了，学生们情绪十分激动，叽叽喳喳说道：“太美了！太美了！简直像仙境一般！”“这么大，这么美的荷花，我还是第一次看到呢！”……这时，我重新再播放画面，用慢放一边指导学生观看，一边说出荷叶、荷花的特点。在老师的指导下，随着画面的转移，学生们说出了动感鲜明的句子：“碧绿碧绿的荷叶扭着细细的腰肢在水中轻盈地跳起了摇摆舞；打着朵儿的花苞害羞地抿着小嘴睡起了懒觉；盛开的荷花犹如一盏盏美丽的莲灯……”色彩鲜丽的画面打开了学生情感的“闸门”，学生们说话的劲头很高，说出来的句子不仅准确地抓住了荷叶、荷花的特点，而且语言生动形象。就连平时害羞、不敢发言的学生也大胆地、积极地举手发言了。学生畅所欲言后，让他们有条理地把刚才所说的话写下来，就是一篇很成功的短文。
　　二、指导观察和说话，培养学生敏锐的观察力和丰富的想象力
　　学生的习作中，经常会出现这样一种情况：虽然言之有物，但却读之无味。这是学生观察事物不到位，没有准确抓住事物的特点，展开合理、丰富的想象的结果。传统的作文教学手段难以消除这一弊端，而凭借电教媒体所显示的声、光、色、形模拟的事物情境，再现生活画面，来刺激学生的大脑皮层，引导学生有序地、有重点地观察，能有效地激发学生思维的主动性、积极性和创新性，培养其敏锐的观察力和思维的活跃性。如：我在教学生学习描写美丽的校园时，我事先用摄像机把校园有关景物按顺序拍摄下来，然后利用放像机的重放、慢放、定格等功能，将校园的花坛、旗台、树木等景物展现在学生面前，学生很快了解了写作顺序和描写方法。如：在观察树木时，由于从远、近、上、下不同角度拍摄，再通过屏幕展现出来指导学生观看，让学生发挥想象力，去展开联想。很快在写作文时学生抓住了树木的高大、茂盛等特点。如：学生写出这样的情景：“校园东北角上的那棵大树是我们的‘保护神’。它是那么的高大，那么茂盛，远远望去，就像童话世界中的绿色大蘑菇。炎热的夏天，它为同学遮挡热辣辣的阳光，让我们在它的树荫下安静地休息，消除上课的疲劳；寒冷的冬天，它又为我们遮挡风雪，使我们在它的怀抱中尽情地玩耍，驱走寒冷……”。
　　一位名人说过：想象是儿童思维的翅膀，是儿童描绘世界的法宝。因此，启发学生想象既能发展学生的思维，又能帮助学生写出具有真情、实趣、让人耳目一新的习作。在作文教学中有机地利用电教媒体，唤起学生的好奇心，充分调动他们的多种感官去参与活动，激发他们表达思想的动机。例如：指导学生写一种喜爱的小动物时，我播放了经营辑录的录像片段《小兔白白》。要求学生一边观看一边展开联想。（1）小兔全身白白的，毛绒绒的，你会怎样想？（2）小白兔的眼睛是什么颜色？你想到了什么？（3）小白兔的耳朵有什么特点？你又会想到什么？（4）小白兔在草地上蹦来蹦去，会让你又想到了什么？由于孩子们看到了生動鲜明的画面，拨动了他们的心弦。他们的思维异常活跃，一句句富有美感、充满智慧和想象的句子让人感到他们的想象那么神奇而丰富。如一位学生这样写到：一只可爱的小兔子在草地上蹦着、跳着，它可能是在月宫里呆腻了，趁着嫦娥姐姐不注意偷跑到人间来的吧！你瞧，它长得多招人喜欢，全身白白的，毛绒绒的，好像一位美丽的“白雪公主”，红宝石似的眼睛滴溜滴溜地转，好奇地看着周围的一切。一对长长的、尖尖的耳朵，可机灵啦，一有响动，它就会机警地逃开……。
　　三、抓住重点，突破难点，帮助学生愉快地完成习作
　　通常，由于学生缺乏实践和体验，对习作的重点抓得不准，也很难准确清晰地用语言文字来表达思想。用录像放映生活情景，可以较好地突破难点，化难为易。如作文训练课，要求以《一个晚上》为题，细致观察发生在某个晚上的事情，确定中心，选择有关要点，有条理地写下来。写的时候要注意细节。这次习作的重点是“根据事情内容确写中心，选择要点”。难点是“写出能突出表现中心的细节”。这对于平时不大注意观察和积累的学生来说并不容易，且非常难。为了帮助学生愉快地完成习作，我把学校录制的《校庆联欢晚会》的录像放给学生看，让他们边看边想：（1）晚会中的哪些节目表演得很精彩，给你留下了哪些深刻的印象？（2）校庆联欢晚会让你感受到了什么？同学们度过了一个怎样的晚上？根据教师的提示，学生看着录像，迅速准确地确定出习作的中心和要点。关键是怎样才能把表达中心的要点写得更具体、更细节？于是我把晚会中特别精彩的片段一个个地重播，通过慢镜定格的手法让学生细细观察小演员的表情、动作、语言和观众的情绪反应。由于录像具体、形象、逼真地再现了生活的画面，学生们都能一一说出晚会中的节目如何精彩，小演员们表演得认真、投入，观众的入迷程度。从而表达出校庆联欢晚会让同学们感受到了校园生活的愉快，度过了一个美好的、值得回味的夜晚。通过分析，学生逐步明确了围绕中心写细节的方法，把人物的外貌、语言、动作、神态等真切细致地描写出来。
　　在指导学生细致、认真、有目的地观察后，再让学生口述细节片段，教师进行录音。利用录音对照要求及提示进行评议、补充，然后再让学生去说，师生继续点评，直到达到要求。最后，让学生把所说的内容写成文章，怎样说就怎样写。这样既激发了学生表达思想的欲望，又促使学生认真观察、思考和说话，同时在乐学的气氛中突破了难点，帮助学生愉快地完成了习作。
　　四、交流信息，提高学生修改作文的能力
　　要想使学生写出语言生动、构思新颖、有真情实感的作文，还应重视批改和讲评的重要环节。在评改作文的过程中，注意讲究方法。可以选择几篇水平差距较大的文章进行例文评改，教会学生评改的方法，提高学生评改的兴趣和能力。例如：在指导学生评批《一个晚上》的习作时，先用视频投影来逐步出示学生习作，让学生当小老师。……当优美的乐曲奏响时，爸爸拉起妈妈的手，跳起了缓慢的“华尔兹”。你瞧，他们踩着轻柔的节奏，时而移步，时而转圈，配合得多么默契啊！爸爸脸上荡漾着舒心的笑意，妈妈露出了幸福的神情。和着乐曲翩翩起舞的爸爸、妈妈似乎年轻了许多，往日的操劳和疲惫都不见了，消失在浓浓的夜曲中…….当投影到上面的文段时，学生在老师的启发下，很快找出优点，围绕中心，选取要点，抓住人物的动作、神态进行了细节描写。找毛病时，学生起初找不到，于是我重播了《生日晚会》的录像，通过画面文字对照，学生认识到“缓慢”形容“华尔兹”不恰当，应改为“舒缓”。这样，学生在老师面对面的主动参与评批的有趣活动中，时而看到自己的进步，时而发现存在的问题，从而明确了努力的方向。