论文部分内容阅读
摘 要：小学语文新课标清晰地把教学课程目标划分为能力和知识、方法和過程、价值观以及情感观这三个维度。课程新标准设计的思路中还明确地指出这三个方面要相辅相成，融会贯通，融为一体，以语文素养的提高作为重点，融合各个学习节点交织上升，最终全面达到语文培养的目标。
关键词：学科特点；情感教学；策略
首先，作为一名语文教师要有“育人”的意识，融情于教，积极主动地创建一种和谐、民主和平等的师生关系。创建轻松、欢快的教学氛围，让学生敞开心扉，真诚地进行价值观、情感和态度的沟通。再者，教师要善于挖掘教材的情感因素，因文定教，以情激情，深化情感体验。其三，教师要转化角色，引导学生多样朗读，或熟读成诵，或分角色表演，低吟高唱，撰写心得，宣泄情感，形成语感。
一、 把握小语学科教育的特点，落实课标情感教育目标
（一） 把握语文明显的情感特性
语文的特性就是教材和语言具有其他学科所没有的强烈感染力。因此语文教学应该更容易通过情感去打动学生，激发学生在教学过程中能够产生情感上的共鸣，有利于学生理解课文内容，提高学生学习语文的积极性。易于促进生本对话、师生对话。教材的故事性、人物的情感性会帮助教师针对每个学生不同的性格特点和创设有趣的情景进行因材施教，提高课堂上活跃度和学生们的积极性，使课堂教学的效率得到提升。在上课的过程中，师学之间依据教材互动生成，在学习过程中质疑问难，解疑反馈中良性互动，产生情感的共鸣，会激发学生的学习兴趣避免了传统教学“填鸭式”枯燥的学习。比如在回答完问题的时候，对回答好的同学说“你很棒”“回答的很好”等等，有时也可以让学生进行掌声的鼓励；对于回答不好的学生说“回答的有道理，但是不全面”等。学生通过教师的鼓励和赞扬的话会使同学的大脑皮层处于一种兴奋、活跃的状态，学习的兴趣也会大大地提高。
（二） 把握生动形象情感体验
语文的情感教育可以扩展学生们的形象思维，借助于形象思维可以实现分析和解决在学习过程中遇到的问题。形象特性具体来说有两方面的意义：
其一是在语文课堂上所体现出来的课文形象。
其二是教师在教学过程中对学生进行指引，使学生在脑海中形成的形象，有助于学生的理解和记忆，比如说，教师在课堂上运用多媒体教学、话剧的方式教学有比较好的教学成果，学生通过教师语言的表达以及自己的想象，把原来很抽象的理念变得生动，让课文的教学内容更真实，促进学生在上课过程中的情感体验更丰富。
（三） 把握绘声绘色的审美特性
小学语文中有着非常丰富的美育观念。这一阶段的审美教育，对学生以后的审美价值观的养成极其重要。所以新课标指出，定制小学语文教学美育目标，这可以让语文教学更加生动。比如说，可以让学生通过写日记的方法把自己经历和思想进行描述，通过这种方法，可以促进学生们的情感培养，让学生养成良好的情感品质，这样有助于培养学生们今后健康的思想素质。
二、 依据不同的课型题材，实施语文情感教育的有效策略
（一） 创设有趣的教学情景，激发学生们的情感体验
根据不同的教材内容，制造故事氛围，让学生身临其境是让学生产生情感共鸣的前提条件。教师通过创建情景，或视频，或剧情表演，借助有趣的情景有助于学生对课文的掌握和理解掌握。比如教师在教课文《草原》的时候，教师可以采用多媒体课件展现课文中壮阔的草原风光图：湛蓝的天空，一望无际的绿色草原，纯白的羊群，柔润的色彩，栩栩如生的场面，满满的诗情画意，牢牢地吸引着学生。要是再配上朗读录音，让学生一边听一边看，犹如身临其境，学生入景、入情。情景交融的过后，学生放飞想象，学生学习的积极性和求知欲被调动起来了，情感也产生了共鸣，让学生彻底感受到了草原风光的美，热爱大草原的情感油然而生。
（二） 采用不同的方式，体验情感
1. 借助生活体验，领悟情感。“语文来源于生活”，在教学过程中，教师要引导学生多去观察生活，多去体验生活，进而充分调动学生内心的情感。在让学生学习《两只小狮子》后，即可联系到生活中勤奋的学生和懒惰的学生之间的区别，有益于培养学生积极勤奋的品质与个性。
2. 注重朗读，领悟情感。新课程标准中指出，要让学生在读中培养语感，在读中体会作者的思想感情。在实际教学中，教师可以或通过声情并茂的朗读、感受表演式的朗读，来激发学生的情感；培养学生的语感，提高学生的朗读水平。
（三） 采取科学合理的教学评价
传统的教学评价中，教师一般只注重学生的学习成绩的评价，对学生的鼓励和支持忽略了，换而言之，教师在点评的过程中，只关注学生的分数，忽略了学生的情感。这样的评价方式虽然能够比较客观地点评学生的成绩，但是不利于学生的进步和鼓励，学生很容易因为成绩不理想影响自己的学习积极性和思想情感。所以，教师应该尽可能地采取以鼓励为主的评价方式，善于发现学生们的优点，并根据学生们的优点给予表扬和鼓励，对他们的不足首先指出学生的可取之处，然后再委婉地提出学生存在的问题，在这个过程中，教师应该更多的体现对学生的鼓励和期望，让学生充分地认识到自己的不足，然后通过自己的努力提高自身的水平。教师的教学评价一旦有了人性化的一面，对学生的情感教育，促进学生们的全面发展有着非常重要的意义。
三、 结束语
语文素养的加深加厚，高效的语文课堂建设，一定要把情感教育放在教学的过程中，因为情感教学正是素质教育所积极提倡的。所以，语文教师在教学的过程中，要重视培养学生的感情，通过采取各种行之有效的策率，激发学生学习语文的积极性，丰富学生的情感体验，在品读感悟，语言锤炼中升华感情，才能够使小学语文的情感教育真正落到实处。
参考文献：
[1]宗玉坤.语文教学中如何培养学生的情感态度价值观.
[2]辽宁教育，2013（13）.
作者简介：
苏安清，福建省泉州市，福建省泉州市环清小学。
关键词：学科特点；情感教学；策略
首先，作为一名语文教师要有“育人”的意识，融情于教，积极主动地创建一种和谐、民主和平等的师生关系。创建轻松、欢快的教学氛围，让学生敞开心扉，真诚地进行价值观、情感和态度的沟通。再者，教师要善于挖掘教材的情感因素，因文定教，以情激情，深化情感体验。其三，教师要转化角色，引导学生多样朗读，或熟读成诵，或分角色表演，低吟高唱，撰写心得，宣泄情感，形成语感。
一、 把握小语学科教育的特点，落实课标情感教育目标
（一） 把握语文明显的情感特性
语文的特性就是教材和语言具有其他学科所没有的强烈感染力。因此语文教学应该更容易通过情感去打动学生，激发学生在教学过程中能够产生情感上的共鸣，有利于学生理解课文内容，提高学生学习语文的积极性。易于促进生本对话、师生对话。教材的故事性、人物的情感性会帮助教师针对每个学生不同的性格特点和创设有趣的情景进行因材施教，提高课堂上活跃度和学生们的积极性，使课堂教学的效率得到提升。在上课的过程中，师学之间依据教材互动生成，在学习过程中质疑问难，解疑反馈中良性互动，产生情感的共鸣，会激发学生的学习兴趣避免了传统教学“填鸭式”枯燥的学习。比如在回答完问题的时候，对回答好的同学说“你很棒”“回答的很好”等等，有时也可以让学生进行掌声的鼓励；对于回答不好的学生说“回答的有道理，但是不全面”等。学生通过教师的鼓励和赞扬的话会使同学的大脑皮层处于一种兴奋、活跃的状态，学习的兴趣也会大大地提高。
（二） 把握生动形象情感体验
语文的情感教育可以扩展学生们的形象思维，借助于形象思维可以实现分析和解决在学习过程中遇到的问题。形象特性具体来说有两方面的意义：
其一是在语文课堂上所体现出来的课文形象。
其二是教师在教学过程中对学生进行指引，使学生在脑海中形成的形象，有助于学生的理解和记忆，比如说，教师在课堂上运用多媒体教学、话剧的方式教学有比较好的教学成果，学生通过教师语言的表达以及自己的想象，把原来很抽象的理念变得生动，让课文的教学内容更真实，促进学生在上课过程中的情感体验更丰富。
（三） 把握绘声绘色的审美特性
小学语文中有着非常丰富的美育观念。这一阶段的审美教育，对学生以后的审美价值观的养成极其重要。所以新课标指出，定制小学语文教学美育目标，这可以让语文教学更加生动。比如说，可以让学生通过写日记的方法把自己经历和思想进行描述，通过这种方法，可以促进学生们的情感培养，让学生养成良好的情感品质，这样有助于培养学生们今后健康的思想素质。
二、 依据不同的课型题材，实施语文情感教育的有效策略
（一） 创设有趣的教学情景，激发学生们的情感体验
根据不同的教材内容，制造故事氛围，让学生身临其境是让学生产生情感共鸣的前提条件。教师通过创建情景，或视频，或剧情表演，借助有趣的情景有助于学生对课文的掌握和理解掌握。比如教师在教课文《草原》的时候，教师可以采用多媒体课件展现课文中壮阔的草原风光图：湛蓝的天空，一望无际的绿色草原，纯白的羊群，柔润的色彩，栩栩如生的场面，满满的诗情画意，牢牢地吸引着学生。要是再配上朗读录音，让学生一边听一边看，犹如身临其境，学生入景、入情。情景交融的过后，学生放飞想象，学生学习的积极性和求知欲被调动起来了，情感也产生了共鸣，让学生彻底感受到了草原风光的美，热爱大草原的情感油然而生。
（二） 采用不同的方式，体验情感
1. 借助生活体验，领悟情感。“语文来源于生活”，在教学过程中，教师要引导学生多去观察生活，多去体验生活，进而充分调动学生内心的情感。在让学生学习《两只小狮子》后，即可联系到生活中勤奋的学生和懒惰的学生之间的区别，有益于培养学生积极勤奋的品质与个性。
2. 注重朗读，领悟情感。新课程标准中指出，要让学生在读中培养语感，在读中体会作者的思想感情。在实际教学中，教师可以或通过声情并茂的朗读、感受表演式的朗读，来激发学生的情感；培养学生的语感，提高学生的朗读水平。
（三） 采取科学合理的教学评价
传统的教学评价中，教师一般只注重学生的学习成绩的评价，对学生的鼓励和支持忽略了，换而言之，教师在点评的过程中，只关注学生的分数，忽略了学生的情感。这样的评价方式虽然能够比较客观地点评学生的成绩，但是不利于学生的进步和鼓励，学生很容易因为成绩不理想影响自己的学习积极性和思想情感。所以，教师应该尽可能地采取以鼓励为主的评价方式，善于发现学生们的优点，并根据学生们的优点给予表扬和鼓励，对他们的不足首先指出学生的可取之处，然后再委婉地提出学生存在的问题，在这个过程中，教师应该更多的体现对学生的鼓励和期望，让学生充分地认识到自己的不足，然后通过自己的努力提高自身的水平。教师的教学评价一旦有了人性化的一面，对学生的情感教育，促进学生们的全面发展有着非常重要的意义。
三、 结束语
语文素养的加深加厚，高效的语文课堂建设，一定要把情感教育放在教学的过程中，因为情感教学正是素质教育所积极提倡的。所以，语文教师在教学的过程中，要重视培养学生的感情，通过采取各种行之有效的策率，激发学生学习语文的积极性，丰富学生的情感体验，在品读感悟，语言锤炼中升华感情，才能够使小学语文的情感教育真正落到实处。
参考文献：
[1]宗玉坤.语文教学中如何培养学生的情感态度价值观.
[2]辽宁教育，2013（13）.
作者简介：
苏安清，福建省泉州市，福建省泉州市环清小学。