摘要：随着新课改深入发展，其要求学生采取更为有效的学习方式，需要做到探究、合作与自主，进而使学生的学习效果提升，小组合作学习是一种新型学习模式，学生或自发或由教师进行组织，通过小组的形式进行学习，在小组中彼此帮助，共同讨论与探究，进而强化学生的合作意识，提高教学效率。实验是初中物理的主要内容，在教学期间应用小组合作学习具有可行性，有利于其开展。

关键词：小组合作学习;实验教学;作用;初中物理;實践策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、引言

在初中物理中，实验教学有着十分重要的地位，其不仅能够通过实验探究活动强化学生的理论能力与操作能力，同时能够使学生的各项综合素质提升，如合作能力、自主探究能力等。而初中物理较为复杂，且较为抽象，造成学生的积极性往往不强，导致该学科的教学效果并不理想，在实验教学方面同样如此，为了改变这种情况，在初中物理实验教学中实施小组合作学习具有必要性，为此笔者于下文中介绍了小组合作学习的实践策略，望有所帮助。

二、初中物理实验教学中小组合作学习的作用

一是能够满足初中物理所提出的要求，初中物理的教材内容中往往有着相当一部分抽象性知识，且需要一定动手能力，这也是学生所欠缺的，通过小组合作学习则能够使之有效提升。二是能够强化学生的合作意识，小组合作学习中的各项活动均以小组形式展开，为了完成任务，学生需要进行帮助和配合，能够加强其合作意识培养。三是能够提高自主探究能力，小组合作学习模式的各项实验活动都需要学生展开探究实验，在实验过程中其自主探究能力必然会得到加强[1]。四是能够加深学生的理解，相比于从书本或教师讲述中学习到理论知识，学生通过实验形式进行探究，能够做到将理论知识应用到实践中，其理解会进一步加深。五是能够提高学习效率，在实施实验探究活动期间，学生需要与其他学生进行沟通交流，这种思维碰撞能够更好地提升学生的学习动力，进而提高学习效果。

三、初中物理实验教学中小组合作学习的实践策略

（1）加强课前准备工作

有效及充分的课前准备工作能够为实验教学的顺利开展奠定基础，同时能够有效推动小组合作学习的进行，一方面教师要结合实际情况进行分组，保证小组内成员做到性格及能力互补，进而提升学习效率，另一方面教师要指导学生收集下节课教学内容的相关资料，在收集资料的过程中能够使学生更好地了解相关内容并进行预习，可为实验教学的开展奠定基础[2]。

举例说明，在进行九年级《电压与电阻》教学期间，教师要合理划分小组，保证每个小组均有学习水平层次不同的学生，确保其结构合理，进而保证各个小组的学习水平基本相同。同时教师还要了解学生的性格，并询问学生的意见，以此为基础对小组进行调整，以使所有学生均能够参与到实验教学中。此外教师要根据实际情况指导学生收集资料，由于资料的数量较大且时间有限，为了提升资料收集效率及效果，教师可引导小组成员合理分配不同成员的任务，充分发挥小组合作的效果，不同成员选择不同的收集途径，如图书馆、期刊、咨询、网络等，收集完成后将所有资料汇总到一起并进行筛选。在上课时选取代表进行展示和解说，由其他小组与教师进行评价，一方面能够激发学生的好胜心，使其收集资料更加积极，另一方面能够让其他小组进行参考，弥补自身资料收集的不足。

（2）加强实验的趣味性

初中物理实验教学属于探究性教学，而要想提高这种教学活动的效果，就必须要确保实验具有趣味性，保证实验内容更加合理且内容新颖，可使学生的求知欲与兴趣得到激发，在实验开展阶段能够更加积极，从而提升实验教学的效果。因此教师需要结合实际情况与初中生的特点选择合适的实验教学活动。

举例说明，仍以九年级《电压与电阻》为例，这节课需要对电阻影响因素进行实验探究，主要与导体有关，如横截面积、长度和材料，若每个小组均完成所有实验，则需要花费较长时间，且效果并不理想，会导致有限的课堂时间被大量占据，影响教学效率与效果。可分成三个实验，分别是：电阻与导体横截面关系探究、电阻与导体长度关系探究与电阻和导体材料关系探究，至少两个小组负责进行一个相同的实验，一方面能够提高教学效率，缩短实验用时，另一方面，每个实验均有两个小组进行，可让学生进行比较，为了使本小组的实验效率和准确性超过另外一个小组，小组成员的效率与积极性必然会提高。在实验完成后，可根据实验结果及速度进行评价，以此选择出优胜组。

（3）加强引导与评价

实验教学活动开展期间，教师需要进行妥善引导，以此保证实验活动开展更加顺利，提高其效率与效果。而在实验教学期间与结束后教师要及时开展评价活动，让学生了解到自身存在的不足，进而加以完善，发挥提升综合素养的作用。

举例说明，在开展九年级《电流与电路》的教学，在实验开展期间，教师需要做好监督工作，及时发现操作过程中存在的问题并进行纠正，控制课堂效率，避免发生实验主题偏离、课堂秩序混乱等情况。此外教师还要做好引导工作，当学生实验陷入困境时可通过提示的方式推动实验进展，既可以保证实验开展顺利，同时可避免过多干涉而打击到学生的自信心。与此同时教师还要做好评价工作，一方面为教学过程中的评价，在监督期间发现学生优异的表现要及时进行赞扬，让其他学生学习，发现学生存在的错误和不足则要给予提示和纠正，同时进行鼓励，使其加以完善。另一方面为教学结束后的评价，可通过教师评价、互评等方式完成，保证评价多元化。

结束语

总而言之，初中物理不仅要求学生有着扎实的理论基础，同时还要具备一定的实践操作能力，可顺利开展相关的实验，进而加深其对物理原理的理解，在此过程中形成严谨的思维、清醒的头脑。因此初中物理教师可在实验教学期间实施小组合作学习模式，提高教学的趣味性与研究性，推动教学效果提高，进而推动学生全面发展。

参考文献

[1]孙柏松. 初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究[J]. 中外交流， 2019， 026（026）：337.

[2]张斌. 初中物理实验教学中如何开展小组合作学习[J]. 试题与研究：高考版， 2020（22）：1.