摘要：随着新课改的不断推进，国家对教育又提出了新的教学要求。初中生物因其实验性强的特点，使得实验探究活动的开展成为一种必然，在初中生物课程进一步开展的过程中，教师已逐渐对新课程标准中的“倡导实验探究教学”的理念有了一个深入的了解。实验探究教学活动的开展有效地提高了学生的创新能力以及自主学习的意识，实现了学生的全面发展，同时还将初中生物教学引向了一条新的发展道路。

关键词：初中生物;实验探究;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

通过调查现阶段的许多教学，我们不难发现初中教师对生物实验探究教学活动都或多或少地存在一些畏惧的心理，这种心理主要来源于初中生物实验探究教学效果无法令人满意。生物是一门以实验为主的自然学科，在这门学科中开展有效的实验探究活动，能有效地提高学生的实践探究能力，促进初中生物课程的发展和进步。因此，为了更加顺利地在生物课堂中开展实验探究教学，教师要努力创新教学手段，改革生物实验探究教学。

一、创建实验探究情境，激发学生实验兴趣

对于初中阶段的学生而言，良好实验探究情境的创设有助于激发学生的学习热情，提高他们的学习积极性。那么教师该如何创设生物实验探究情境呢？首先，充分挖掘与创造实验前的“潜境”。何为“潜境”？简单地说就是在学生还未接触实验问题之前，教师就要开始针对性地进行探究情境的创设。虽然这种情境大多是隐含而潜伏着的，但是对学生的实验信息而言，却有着事半功倍的教学效果，为此，教师就要积极地进行挖掘与创造。例如在进行生物实验材料的准备的时候，教师就可以对学生参与其中，与学生一起收集各种实验资料、制作实验教学用具等，同时，为了更好地与学生进行交流，让实验课堂能更加顺利地开展，教师还可以根据实验探究活动的类型，安排学生进行相关的实验前的调查，以此来让学生在还没有实验探究之前，就已经深入实验探究之境了。其次，充分利用有结构的实验材料。学生和教师在实验前的调查和收集的资料是多样而繁杂的，为了更好地开展生物实验探究教学，教师就要選出与实验有内在联系的材料，即“有结构的实验材料”。在材料的选择上，教师主要是选择学生容易接受的、与生活相关联的，同时教师还要借助实验演示、趣味实例、类比实验等实验教学手法来帮助学生探究问题、解决问题，进而激发学生的学习自信心。

二、把握探究过程，保证实验顺利进行

首先，把握好教学目标。实验探究教学的最终目的就是完成教师预设的教学目标，因此，教师在开展实验探究活动的时候，就要紧紧围绕着教学目标进行，正确把握教学的深度与广度。其次，发挥学生骨干的作用。学生骨干是教师的左膀右臂，教师在实验教学的过程中可以发挥学生骨干的作用，以其为榜样，引导学生养成正确的学习行为，在激发学生学习热情的同时，对学生所表现出的一些不良行为进行纠正和制止，使教学的每一个环节都在教师的掌控之下。例如在进行“探究植物对空气湿度的影响”的实验教学时，学生对实验器具充满好奇，不时地会把玩实验器材，这种行为不仅会分散学生的注意力，还会对学生造成伤害，在班级人数较多的情况下，教师就可以对学生骨干进行管理，以保证实验探究教学的顺利进行。最后，适时地开展成果交流展示活动。成果的展示和分享，不仅能让学生对自己探究成果进行及时的总结，同时还能提升学生的理性认识、加强生生以及师生之间的关系。

三、进行课外实验拓展，延伸学生探究热情

课外实验的拓展不仅能培养学生自主实验探究的能力，同时还能充分地将生物这门学科同日常生活结合在一起，激发学生探究的热情。例如在进行“先天性行为和学习行为”这一课的实验教学时，教师就可以有意识地给学生设置一些“悬而不决”的探究问题。在学生做完实验之后，教师就可以让学生说道：“如果给你们每人一条小狗，你们能不能训练它们听特定的声音进食呢？”这一问题有效地激发了学生探究的热情，进而使得学生产生了一系列与“先天性行为和学习行为”的实验探究问题。如“动物的食性研究”“激光笔对动物视觉的影响”等。同时，校内资源也是促进学生进行课外拓展必不可少的条件资源，教师应当对其进行充分的开发和利用，以此来为学生提供有序进行生物实验探究的机会。如借助多媒体等进行生物实验探究教学活动、开展各类与生物有关的课外活动等，就后者而言，能让学生有更多的机会参与到与生物相关的活动中去，同时还能让学生在进行成果展示的过程中增加自信心，并使学生的个性和才华得以充分的施展。生物无处不在。为了更好地激发学生课外探究的兴趣，教师还可以采用“走出去，走进来”的方式，利用社会资源来提高学生的实验探究能力，让学生从生活中发掘生物现象，并将这种现象带入实验课题进行实验验证，这样不仅能提高学生的观察能力、操作能力，还能让学生切实地掌握新的生物知识、促进生物实验探究教学课堂的发展。

总而言之，为了更好地发挥学生内在的潜能、让学生充分地获取探究实验的学习体验，教师要积极而科学地运用实验探究教学法。通过对实验探究教学情境的创设，让学生在实验实践中改变学习生物的心态，提高初中生物课堂的教学效率和质量，提升学生发现问题、分析问题、解决问题、设计实验方案等能力。

参考文献

[1]刘薇.探究理念下的初中生物实验教学研究[D].济南：山东师范大学，2009.

[2]修妍伟.初中生物实验探究教学策略的应用[J].新课程研究（下旬刊），2016.