【摘 要】
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“电解质的电离”作为高中化学的重要学科内容，受到教师广泛重视，但是在实践中存在着教学效果不理想的情况，主要表现是学生未建立微观认识物质的视角，这与教师在教学过程中过于关注电解质概念，进行具体性知识教学而忽视具有核心素养培养功能的电离概念的教学有直接关系。从素养发展来看，“电解质的电离”是培养学生“宏观辨识与微观探析”素养方面时重要的内容载体，而教、学、评一体化的落实情况决定“电解质的电离”这一核心
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“电解质的电离”作为高中化学的重要学科内容，受到教师广泛重视，但是在实践中存在着教学效果不理想的情况，主要表现是学生未建立微观认识物质的视角，这与教师在教学过程中过于关注电解质概念，进行具体性知识教学而忽视具有核心素养培养功能的电离概念的教学有直接关系。从素养发展来看，“电解质的电离”是培养学生“宏观辨识与微观探析”素养方面时重要的内容载体，而教、学、评一体化的落实情况决定“电解质的电离”这一核心概念的教学效果。通过凸显水的作用、导电性实验的功能化处理、加强电离概念的功能化教学等区别于传统教学的尝试，在教、学、评一体化的实践中取得了较好的教学效果。
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