论文部分内容阅读
摘要：初中生物教师要积极提高实验教学在课堂教学中的分量和比重，并且让更多的初中生善于动手去操作，在操作的同时，增长个人的才干，懂得完成实验的必备途径和策略，由此初中生必然能實现自我的在综合提升和显著进步。初中生物教师在引领学生的过程中，也要试着重构生物课堂的实验教学模式，让更多的初中生热爱实验，并且又能在实验的同时感受到学习的乐趣，提高各自在课堂上的学习效率，更加充分地把握生物学的内在特质。
关键词：初中生物;教学方法;实验教学;课堂效率;影响要素
初中生物是一门理论联系实际的学科，教师在督导学生完成相应的课程学习任务时就应该遵循相应的法则和模式，将生物课的理论性和实验性相结合，同时又能让更多的学生释放个体的学习压力，品味到探究知识的乐趣。教师要试着把相关的实验步骤和实验器具为学生布置好，同时也要试着帮助学生，促使学生使用创新化的思维去面对着各式各样的学习问题，由此一来，学生必然能动手去完成实验的同时感受到深层次的生物学习知识，提高个人的才能，由此学生必然成为一个更加出色的学习者。
一、初中生物教师重视生物实验教学的意义分析
（一）让学生具备动手操作的能力
初中生物教师在帮助学生在学习生物课程时，要让学生具备强大的动手操作能力，并且要试着通过自己的动手操作来获得新鲜的知识，增长个人的生物核心素养。
（二）改变学生存在许久的思维痼疾
初中生在学习生物的过程中存在着很严重的定势思维，同时也喜欢在教师的帮助下和指导下去攻克学习问题，更有甚者，不喜欢动脑筋去思考相应的问题，希望直接得到现成的答案。这样的问题是存在已久的，也是值得广大的初中生物教师加以重视的。教师大力开展实验教学，就是希望改变学生的这样思维模式，由此提高个体的学习能力[1]。
（三）让课堂的学习氛围更加活跃
初中生物教师要灵活地运用实验模式，由此让更多的初中生品尝到学习生物的乐趣，同时在课堂上集中个体的注意力，能化解形形色色的学习问题，由此学生必然能实现个人的长足提高。教师要让全体的初中生都能在实验课上，积极动脑，积极动手，用个人的积极性去化解学习压力，同时及时地吸纳相关的课程知识，在此过程中，学生必然能具备相对严谨的科学化思维模式。
二、初中生物教师如何帮助学生提高实验才能
（一）让学生成为课堂上的主角
初中生物教师要让学生成为课堂上的主角和中心，唯有如此，学生才能品尝到学习生物的乐趣，才能克服个人的畏葸不前的思维意识。教师在引导学生学习淀粉遇碘变蓝的相关问题时，也要让学生动脑去分析、去设计实验，并且在完成每一个实验步骤时，学生都能成为一个头脑清醒的人，也能成为一个值得自己的行为模式的人。教师要让学生肩负起相对复杂的学习任务，同时也要让学生焕发出自己的学习活力。
（二）通过微课等技术以帮助学生梳理实验步骤
初中生物教师在帮助学生学习生物并完成相关的实验时，同时也要让学生更加懂得实验的相关步骤，扫除思维上的误区和障碍，从而感受到学习的乐趣，并且依托科学的步骤去化解个体的学习困惑，从而在实验的同时，得到更大的进步。教师在引导学生完成实验室内的显微镜操作时，要让学生懂得如何去使用显微镜。教师可以将显微镜的操纵步骤通过微课传输给学生，让全体的初中生在正确的操作步骤的引导和帮助下，更加懂得实验的趣味性和严谨性[2]。学生唯有成为了一个善于以正确的步骤去完成生物实验的人，才能通过实验的历练，逐步具备更加严谨的科学思维，实现本人的提高。
（三）令学生构建起实验互助学习小组
初中生物教师在帮助学生开展生物实验时，更要令全体学生懂得合作的力量。初中生可以让学生在不同的学习小组中来锻炼个体的实验能力和操作能力，并且通过实际的操作来丰富个人的实验经验，彼此取长补短，又能通过实验来团结学生，让初中生之间的友谊更加深厚。
（四）教师要让学生分小组呈现各自的实验报告
初中生物教师在帮助学生完成实验后，也要积极地帮助学生，让更多的学生懂得有始有终的道理。学生可以以小组为单位去撰写相关的实验报告，探寻做实验的思维模式、学习方法、相关道具、相关器材、研究对象。学生唯有搞清楚了相关的问题，才能在实验的同时消除思维障碍取得更大的提高和进步[3]。
结束语：
初中生物教师要在日后的生物课堂上善于改变课程模式，让更多的初中生转化个人的思维模式，去认真地品尝生物的学习乐趣。教师要尤其凸显实验的重大意义，并且让广大的初中生在学习生物的同时，消除疲惫感和懈怠感，用本人的探究的热情和严谨的思维模式去靠近生物的核心知识，并且在此同时也能获得一个更好的学习效果。教师要在此同时，使用正向激励的教学策略，令学生养成认真学习、全力以赴的内在品格。
参考文献
[1] 刘刚.如何提高初中生物实验教学质量[J].黑龙江科技信息，2016（35）.
[2] 马永红.生物实验教学中学生创新能力的培养[J].新乡教育学院学报，2016（01）.
[3] 王存祥.浅析农村中学生物实验教学中存在的主要问题及应对策略[J].教育革新，2012（02）.
关键词：初中生物;教学方法;实验教学;课堂效率;影响要素
初中生物是一门理论联系实际的学科，教师在督导学生完成相应的课程学习任务时就应该遵循相应的法则和模式，将生物课的理论性和实验性相结合，同时又能让更多的学生释放个体的学习压力，品味到探究知识的乐趣。教师要试着把相关的实验步骤和实验器具为学生布置好，同时也要试着帮助学生，促使学生使用创新化的思维去面对着各式各样的学习问题，由此一来，学生必然能动手去完成实验的同时感受到深层次的生物学习知识，提高个人的才能，由此学生必然成为一个更加出色的学习者。
一、初中生物教师重视生物实验教学的意义分析
（一）让学生具备动手操作的能力
初中生物教师在帮助学生在学习生物课程时，要让学生具备强大的动手操作能力，并且要试着通过自己的动手操作来获得新鲜的知识，增长个人的生物核心素养。
（二）改变学生存在许久的思维痼疾
初中生在学习生物的过程中存在着很严重的定势思维，同时也喜欢在教师的帮助下和指导下去攻克学习问题，更有甚者，不喜欢动脑筋去思考相应的问题，希望直接得到现成的答案。这样的问题是存在已久的，也是值得广大的初中生物教师加以重视的。教师大力开展实验教学，就是希望改变学生的这样思维模式，由此提高个体的学习能力[1]。
（三）让课堂的学习氛围更加活跃
初中生物教师要灵活地运用实验模式，由此让更多的初中生品尝到学习生物的乐趣，同时在课堂上集中个体的注意力，能化解形形色色的学习问题，由此学生必然能实现个人的长足提高。教师要让全体的初中生都能在实验课上，积极动脑，积极动手，用个人的积极性去化解学习压力，同时及时地吸纳相关的课程知识，在此过程中，学生必然能具备相对严谨的科学化思维模式。
二、初中生物教师如何帮助学生提高实验才能
（一）让学生成为课堂上的主角
初中生物教师要让学生成为课堂上的主角和中心，唯有如此，学生才能品尝到学习生物的乐趣，才能克服个人的畏葸不前的思维意识。教师在引导学生学习淀粉遇碘变蓝的相关问题时，也要让学生动脑去分析、去设计实验，并且在完成每一个实验步骤时，学生都能成为一个头脑清醒的人，也能成为一个值得自己的行为模式的人。教师要让学生肩负起相对复杂的学习任务，同时也要让学生焕发出自己的学习活力。
（二）通过微课等技术以帮助学生梳理实验步骤
初中生物教师在帮助学生学习生物并完成相关的实验时，同时也要让学生更加懂得实验的相关步骤，扫除思维上的误区和障碍，从而感受到学习的乐趣，并且依托科学的步骤去化解个体的学习困惑，从而在实验的同时，得到更大的进步。教师在引导学生完成实验室内的显微镜操作时，要让学生懂得如何去使用显微镜。教师可以将显微镜的操纵步骤通过微课传输给学生，让全体的初中生在正确的操作步骤的引导和帮助下，更加懂得实验的趣味性和严谨性[2]。学生唯有成为了一个善于以正确的步骤去完成生物实验的人，才能通过实验的历练，逐步具备更加严谨的科学思维，实现本人的提高。
（三）令学生构建起实验互助学习小组
初中生物教师在帮助学生开展生物实验时，更要令全体学生懂得合作的力量。初中生可以让学生在不同的学习小组中来锻炼个体的实验能力和操作能力，并且通过实际的操作来丰富个人的实验经验，彼此取长补短，又能通过实验来团结学生，让初中生之间的友谊更加深厚。
（四）教师要让学生分小组呈现各自的实验报告
初中生物教师在帮助学生完成实验后，也要积极地帮助学生，让更多的学生懂得有始有终的道理。学生可以以小组为单位去撰写相关的实验报告，探寻做实验的思维模式、学习方法、相关道具、相关器材、研究对象。学生唯有搞清楚了相关的问题，才能在实验的同时消除思维障碍取得更大的提高和进步[3]。
结束语：
初中生物教师要在日后的生物课堂上善于改变课程模式，让更多的初中生转化个人的思维模式，去认真地品尝生物的学习乐趣。教师要尤其凸显实验的重大意义，并且让广大的初中生在学习生物的同时，消除疲惫感和懈怠感，用本人的探究的热情和严谨的思维模式去靠近生物的核心知识，并且在此同时也能获得一个更好的学习效果。教师要在此同时，使用正向激励的教学策略，令学生养成认真学习、全力以赴的内在品格。
参考文献
[1] 刘刚.如何提高初中生物实验教学质量[J].黑龙江科技信息，2016（35）.
[2] 马永红.生物实验教学中学生创新能力的培养[J].新乡教育学院学报，2016（01）.
[3] 王存祥.浅析农村中学生物实验教学中存在的主要问题及应对策略[J].教育革新，2012（02）.