论文部分内容阅读
英语浸入式教学模式在以多媒体为依托的情况下，是可以轻松实现的。浸入式英语学习模式必须拥有肥沃的“学习土壤”，即需要良好的语言学习环境。英语学习环境包括学生学习的校内环境，还包括校外的生活环境。我国缺乏英语学习的生活大环境，目前，生活大环境中，父母不一定懂英语，懂英语也不一定能流利的对话；课堂英语环境中，掌握扎实的英语语言运用能力的教师较少。然而两种环境的创设可以依赖于多媒体。
1、多媒体对英语浸入式教学在校内环境中的积极影响
（1）直观性强
多媒体可以把书本上设定的场景直观形象逼真地展现出来，可以为浸入式教学创设逼真的场景，把学生的非注意力因素集中起来，可以使学生更好的融入到课本所设定的场景中，诱发学生学习的兴趣，使学生从听觉、视觉上去学习所要学习的知识。这样学生不仅学的快而且记得牢。
（2）信息量大
教师结合讲授内容进程充实各个领域的内容与信息，将自己无法用英语完全表述的，用多媒体进行表述。有文字理论的，也有图表说明；有视频，也有音频；有名人故事，也有漫画讽刺片等。这样不仅解决了教师无法用英语完全表述所有内容的问题，而且由于不用一笔一画地在黑板上写字，节省了大量的时间，可以使教师挖掘教学的广度和深度。
（3）方便教学
在英语浸入式教学过程中运用多媒体，不仅可以突破语言能力的限制，而且可以使学生从形象的感知中增加学习的趣味性。因为在课前制作多媒体教学课件的过程中，教师已经充分了解了教学内容和相应的英语表述，教师上课时就可以轻装上阵，不用拘泥于课本。由于科技的飞速发展，知识更新很快，为了让学生可以及时了解英语中最新的词汇和语法等知识，教师可以通过多媒体轻松地在多媒体教学课件中加入新的内容。
2、多媒体对英语浸入式教学在校外环境中的积极影响
（1）强化知识
在传统教学中，教师只是留一些机械式背诵的作业，比如单词写多少遍、课文背诵下来、背诵语法知识点。这些机械的背诵，只能让学生有短时记忆，而且学生在生活中并不懂得要如何运用这些。而将多媒体运用到课外环境中，制作与课堂环境中教学内容同步的多媒体课件，创设类似但是稍有不同的情景，让学生在回家后也可以处于英语浸入式教学环境中。学生可以根据课件内容，复习学习当天所学内容，并拓展知识。这样的既可以巩固强化知识，加深记忆，又可以更好的提高学生英语语言运用的能力，当在实际生活中遇到类似情景时懂得如何运用所学知识。
（2）培养兴趣
兴趣是最好的老师，对于初中生来说，他们正处于好奇求知的年龄，很容易被外界事物吸引。枯燥的讲授会使同学产生厌烦的情绪，在课堂中也许勉强可以坚持45分钟来接受那种填鸭式的教育，但是在课后，很少有同学会主动的去接着学习英语。而当运用英语浸入式教学法后，学生在课堂上的积极性明显提高了，为了延续这种好的状态，可以制作多媒体课件，创建与课堂知识类似的场景，让学生们在情境中对英语产生浓厚的学习兴趣，这样可以使学生的学习积极性更高，知识能够学的更加牢靠扎实。
（3）家长与学生共同进步
对于我国大多数家庭来讲，父母的英语能力有限，并不能提供家庭中的英语浸入式环境。而教师针对于这一问题制作的课后多媒体课件，不仅有利于学生巩固强化知识和培养学习英语的兴趣，而且可以让学生与家长有更多的互动，共同进步。家长可以与学生共同观看多媒体课件，根据课件中创设的情景，可以进行角色扮演，不仅可以提高学生的英语水平，而且可以提高父母的英语水平。一家人共同学习、共同进步，这样不仅能够提高孩子的语言运用能力，而且能够使家长与孩子之间有更多的沟通交流，增进了感情。
3、多媒体如何更好的应用于英语浸入式教学中
（1）应处理好多媒体英语浸入式教学与传统英语浸入式教学的关系
多媒体课件作为一种现代教学手段，它只是辅助教学的一种工具。教师不能单纯地认为使用多媒体，就是把教师讲述的过程完全转变成多媒体的演示过程，在课堂英语浸入式教学中，如果整节课从始至终都使用课件，就会主次颠倒。也就是说，多媒体课件只是帮助教师在英语浸入式教学中补充内容，完善知识点，创设课文中情景。教师不能只是单纯的播放多媒体课件，应做到讲为主，多媒体课件为辅，恰当的发挥多媒体课件的作用。多媒体有其优缺点，在课堂上有其合理应用的场合，多媒体教学较为先进，但也不是万能的，教师应根据不同课的内容，以及自己在语言方面上的缺点，恰当选用。
（2）避免过于华丽，或者直接照搬照抄
教师在制作课件时，应该注重对知识的讲解，以及针对于自己在英语语言方面的短处来制作多媒体课件，而不是只注重课件的精美。如果在课件中过度使用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等，就会使学生把更多的注意力放在无关的精彩画面和悦耳的音乐上，导致学生注意力分散，无法专心于教学内容，无法理解和把握知识的重难点，降低了教学效果，把多媒体形声化的优点变成缺点。因此，多媒体课件应该避免过于华丽，否则会使学生产生视觉疲劳。教师应充分利用多媒体的集成性、交互性以及容量大的优点“取其精华，弃其糟粕”让学生更能跟上我们的思路，當然就可以提高上课质量，真正做到多媒体课件运用为课堂教学服务。
（3）注意课堂容量
由于多媒体的方便条件，有许多在课堂上讲的话、写的字，都可事先设计在电脑中了，在英语浸入式教学中，教师大量灌输知识给学生，而学生只有接受而没有思考的余地，所讲授的内容虽然要比传统方式教学中内容多几倍，但是这样的做法对学生来说并不一定有利。无用的信息太多，会造成喧宾夺主，从而分散学生的注意力，这样势必会影响教学效果。而且在这样一种大知识容量的浸入式环境中，学生会因为知识量过多难以接受而对这种教学法产生厌烦甚至恐惧，会适得其反。为了使多媒体在教学中得到合理的使用，教师应加强人机交互性，增加学生学习的机会，使学生真正参与到课堂活动中，充分发挥学生的主体作用。
多媒体的出现和发展为教师的教学活动提供了支撑的平台，使教师可以更轻松的展开课堂活动。浸入式教学法的出现和发展为提高教师的教学效果提供了极大的帮助。在运用英语浸入式教学法进行教学时使用多媒体，可以充分发挥两者的优点，使得教学效果有显著的提高。但是也要注意多媒体在英语浸入式教学中如何更好的使用的问题。
1、多媒体对英语浸入式教学在校内环境中的积极影响
（1）直观性强
多媒体可以把书本上设定的场景直观形象逼真地展现出来，可以为浸入式教学创设逼真的场景，把学生的非注意力因素集中起来，可以使学生更好的融入到课本所设定的场景中，诱发学生学习的兴趣，使学生从听觉、视觉上去学习所要学习的知识。这样学生不仅学的快而且记得牢。
（2）信息量大
教师结合讲授内容进程充实各个领域的内容与信息，将自己无法用英语完全表述的，用多媒体进行表述。有文字理论的，也有图表说明；有视频，也有音频；有名人故事，也有漫画讽刺片等。这样不仅解决了教师无法用英语完全表述所有内容的问题，而且由于不用一笔一画地在黑板上写字，节省了大量的时间，可以使教师挖掘教学的广度和深度。
（3）方便教学
在英语浸入式教学过程中运用多媒体，不仅可以突破语言能力的限制，而且可以使学生从形象的感知中增加学习的趣味性。因为在课前制作多媒体教学课件的过程中，教师已经充分了解了教学内容和相应的英语表述，教师上课时就可以轻装上阵，不用拘泥于课本。由于科技的飞速发展，知识更新很快，为了让学生可以及时了解英语中最新的词汇和语法等知识，教师可以通过多媒体轻松地在多媒体教学课件中加入新的内容。
2、多媒体对英语浸入式教学在校外环境中的积极影响
（1）强化知识
在传统教学中，教师只是留一些机械式背诵的作业，比如单词写多少遍、课文背诵下来、背诵语法知识点。这些机械的背诵，只能让学生有短时记忆，而且学生在生活中并不懂得要如何运用这些。而将多媒体运用到课外环境中，制作与课堂环境中教学内容同步的多媒体课件，创设类似但是稍有不同的情景，让学生在回家后也可以处于英语浸入式教学环境中。学生可以根据课件内容，复习学习当天所学内容，并拓展知识。这样的既可以巩固强化知识，加深记忆，又可以更好的提高学生英语语言运用的能力，当在实际生活中遇到类似情景时懂得如何运用所学知识。
（2）培养兴趣
兴趣是最好的老师，对于初中生来说，他们正处于好奇求知的年龄，很容易被外界事物吸引。枯燥的讲授会使同学产生厌烦的情绪，在课堂中也许勉强可以坚持45分钟来接受那种填鸭式的教育，但是在课后，很少有同学会主动的去接着学习英语。而当运用英语浸入式教学法后，学生在课堂上的积极性明显提高了，为了延续这种好的状态，可以制作多媒体课件，创建与课堂知识类似的场景，让学生们在情境中对英语产生浓厚的学习兴趣，这样可以使学生的学习积极性更高，知识能够学的更加牢靠扎实。
（3）家长与学生共同进步
对于我国大多数家庭来讲，父母的英语能力有限，并不能提供家庭中的英语浸入式环境。而教师针对于这一问题制作的课后多媒体课件，不仅有利于学生巩固强化知识和培养学习英语的兴趣，而且可以让学生与家长有更多的互动，共同进步。家长可以与学生共同观看多媒体课件，根据课件中创设的情景，可以进行角色扮演，不仅可以提高学生的英语水平，而且可以提高父母的英语水平。一家人共同学习、共同进步，这样不仅能够提高孩子的语言运用能力，而且能够使家长与孩子之间有更多的沟通交流，增进了感情。
3、多媒体如何更好的应用于英语浸入式教学中
（1）应处理好多媒体英语浸入式教学与传统英语浸入式教学的关系
多媒体课件作为一种现代教学手段，它只是辅助教学的一种工具。教师不能单纯地认为使用多媒体，就是把教师讲述的过程完全转变成多媒体的演示过程，在课堂英语浸入式教学中，如果整节课从始至终都使用课件，就会主次颠倒。也就是说，多媒体课件只是帮助教师在英语浸入式教学中补充内容，完善知识点，创设课文中情景。教师不能只是单纯的播放多媒体课件，应做到讲为主，多媒体课件为辅，恰当的发挥多媒体课件的作用。多媒体有其优缺点，在课堂上有其合理应用的场合，多媒体教学较为先进，但也不是万能的，教师应根据不同课的内容，以及自己在语言方面上的缺点，恰当选用。
（2）避免过于华丽，或者直接照搬照抄
教师在制作课件时，应该注重对知识的讲解，以及针对于自己在英语语言方面的短处来制作多媒体课件，而不是只注重课件的精美。如果在课件中过度使用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等，就会使学生把更多的注意力放在无关的精彩画面和悦耳的音乐上，导致学生注意力分散，无法专心于教学内容，无法理解和把握知识的重难点，降低了教学效果，把多媒体形声化的优点变成缺点。因此，多媒体课件应该避免过于华丽，否则会使学生产生视觉疲劳。教师应充分利用多媒体的集成性、交互性以及容量大的优点“取其精华，弃其糟粕”让学生更能跟上我们的思路，當然就可以提高上课质量，真正做到多媒体课件运用为课堂教学服务。
（3）注意课堂容量
由于多媒体的方便条件，有许多在课堂上讲的话、写的字，都可事先设计在电脑中了，在英语浸入式教学中，教师大量灌输知识给学生，而学生只有接受而没有思考的余地，所讲授的内容虽然要比传统方式教学中内容多几倍，但是这样的做法对学生来说并不一定有利。无用的信息太多，会造成喧宾夺主，从而分散学生的注意力，这样势必会影响教学效果。而且在这样一种大知识容量的浸入式环境中，学生会因为知识量过多难以接受而对这种教学法产生厌烦甚至恐惧，会适得其反。为了使多媒体在教学中得到合理的使用，教师应加强人机交互性，增加学生学习的机会，使学生真正参与到课堂活动中，充分发挥学生的主体作用。
多媒体的出现和发展为教师的教学活动提供了支撑的平台，使教师可以更轻松的展开课堂活动。浸入式教学法的出现和发展为提高教师的教学效果提供了极大的帮助。在运用英语浸入式教学法进行教学时使用多媒体，可以充分发挥两者的优点，使得教学效果有显著的提高。但是也要注意多媒体在英语浸入式教学中如何更好的使用的问题。