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学校是培养创新人才的摇篮，培养创新人才是每个教育工作者的神圣职责。职业教育的创新教育教学法是培养职业创新人才的行之有效的途径。本文就围绕课堂教学，谈谈职业教育中的创新教育教学法。
一、职业教育中的创新教育教学法的特点
1、问题是展开教学活动的缘起。
创新教学的首要任务并不在于直接给学生传授现成的知识，而在于引导学生发现各种各样的问题，使学生头脑中形成获取知识的悬念。因为只有问题的存在，知识才有意义，学生才有解决问题的愿望和要求，否则，一切知识都会变成多余的东西，更谈不上去发展和更新，教学也就不可能取得成效。
2、问题是贯穿整个教学过程的主线。
创新教学活动至始至终都应围绕问题而展开。问题不仅仅是教学活动的开端，而且在整个教学活动过程中始终都应存在问题，问题不仅是激发学生求知欲的前提，而且还是学生理解和吸收知识的前提。知识只有围绕问题凸现出来，才能很好地为学生所理解和接受。因此，只有使问题存在于整个教学过程之中，教学中处处时时都有问题，才能从根本上保证教学过程的连续性和有效性。
3、问题是教学活动的源泉。
创新教学活动不仅应以问题为开端和主线，而且还应以问题为终结和延伸。教学的最终结果绝不应当是用所传授的知识完全解决问题，而应当是在初步解决已有问题的基础上引发更深、更广泛的新问题，这些新问题出现和解决的意义，不仅在于它能够使教学活动无止境地进行下去，更重要地还在于它能最终把学生引上创新之路，从而让学生成为创造者。
二、职业教育中的创新教育的问题教学法与传统教育的问题教学方法的区别
1、教学目标不同。
职业教育中的创新教育的问题教学法倡导的是：教学以培养创新思维能力为首要任务，而知识仅作为达到目的的一种手段。教学设计时，应围绕如何发现问题，如何开拓思维，如何运用联想和想象来触发灵感，如何有效地解决问题来展开。传统教育的问题教学法注重的是：教学的首要目的是传授知識，并在传授知识的过程中开发智力，培养能力。
2、对问题的理解不同。
创新教育所说的问题是指知识本身的内在矛盾，即知识的局限性、相对性。而传统教学所谈的问题则往往是凭空虚设的、表面的问题。知识的本身是完美无缺，无庸质疑。
3、师生的地位不同
创新教育的问题教学法倡导教师的一切行为都是为学生的学服务的，所以教师要尊重学生的个体差异性、自主性，要依据学生的兴趣、特长加以引导，培养个性独立和富有创新能力的人才。传统教育问题教学法注重教师的作用，教师往往是课堂教学的主宰，过高地要求整体性和规范化，所教学生是一个模子里铸模出来的产品，没有个性也没有特长。
4、问题的作用和目的的不同
创新教育的问题不仅能够激发求知欲望，而且还能够激发创造性思维和创造活动，促使学生超越现有的东西，创造出新的东西；而传统教育中的复现性问题则仅仅使为了引导学生承认、接受和记忆现成的结论。
5、问题的地位和归宿不同
创新教育认为，问题在某种意义上比知识更重要，问题既是教学的起点和主线，也是教学的终点和延伸。问题的提出和解决不仅仅是为了增进知识，而且更主要的是为了引发更多的新问题，并进而激发创造。而传统教学则只热衷于现成的结论，问题只是一种陪衬，只是为了得到现成知识的过渡而已。问题的提出和解决就是为了获得现成的结论。教学过程以问题开始，以无问题而结束。这就是传统教育的问题教学法的精神实质所在。
三、如何进行职业教育中的创新教育的问题教学
1、教师应首先解放思想，更新教学观念，在课堂教学中转换角色，改变学生被动学习的现状。让学生成为学习过程的参与者，而不是被动的接受者。要让学生靠自己的创造性思维将解题过程由“山穷水尽”到“柳暗花明”。在课堂教学中，教师要善于激发学生学习的积极性和思维的创造性。
2、教师应为学生提供有利于创新的教学环境。为每个学生提供自由思考的空间，让学生大胆想象。学生具有一定的对学习内容自主选择的自由，也是在课堂教学中实现创新教育的关键。教师还要为学生创设一个愉快、和谐、民主、宽松的人际环境。因此，教师应该努力以自己对学生的良好情感去引导学生积极的情感反应，创设师生情感交融的氛围，使学生在轻松愉快的学习氛围中产生探究新知的兴趣，积极主动地去追求人类最宝贵的财富-----知识和技能，从而使学生学会创造。
3、让学生展开想象的翅膀。想象是创造的基础，灵感是创造的锲口，要充分发挥想象和灵感的作用，培养学生的创造性思维不是一朝一夕就可以取得明显成效的，它是一个系统过程，在教育中必须循序渐进，长期坚持。需要教师在教育中不断总结经验教训，不断取长补短，只有这样才能取得预期的效果。
（1）暴露概念的形成过程
通过巧妙的设计引导学生对新概念产生、发展、形成过程的探索，促进学生一开始就进入创新思维的状态以探索者的身份去发现问题，从而学会提出概念的思维方法。
（2）暴露结论的发现过程
传授教科书的定理和性质时，让学生经历曲折的实验、比较、归纳、猜想和检验等一系列探索过程，这样，不仅使学生了解知识结论的由来，加深对知识的理解记忆，而且可以培养学生发现问题和提出问题以及总结规律的能力，这为提高学生的创新能力奠定了基础。
通过以上几种方法重在培养学生的创新能力，训练分析问题、解决问题的能力。
一、职业教育中的创新教育教学法的特点
1、问题是展开教学活动的缘起。
创新教学的首要任务并不在于直接给学生传授现成的知识，而在于引导学生发现各种各样的问题，使学生头脑中形成获取知识的悬念。因为只有问题的存在，知识才有意义，学生才有解决问题的愿望和要求，否则，一切知识都会变成多余的东西，更谈不上去发展和更新，教学也就不可能取得成效。
2、问题是贯穿整个教学过程的主线。
创新教学活动至始至终都应围绕问题而展开。问题不仅仅是教学活动的开端，而且在整个教学活动过程中始终都应存在问题，问题不仅是激发学生求知欲的前提，而且还是学生理解和吸收知识的前提。知识只有围绕问题凸现出来，才能很好地为学生所理解和接受。因此，只有使问题存在于整个教学过程之中，教学中处处时时都有问题，才能从根本上保证教学过程的连续性和有效性。
3、问题是教学活动的源泉。
创新教学活动不仅应以问题为开端和主线，而且还应以问题为终结和延伸。教学的最终结果绝不应当是用所传授的知识完全解决问题，而应当是在初步解决已有问题的基础上引发更深、更广泛的新问题，这些新问题出现和解决的意义，不仅在于它能够使教学活动无止境地进行下去，更重要地还在于它能最终把学生引上创新之路，从而让学生成为创造者。
二、职业教育中的创新教育的问题教学法与传统教育的问题教学方法的区别
1、教学目标不同。
职业教育中的创新教育的问题教学法倡导的是：教学以培养创新思维能力为首要任务，而知识仅作为达到目的的一种手段。教学设计时，应围绕如何发现问题，如何开拓思维，如何运用联想和想象来触发灵感，如何有效地解决问题来展开。传统教育的问题教学法注重的是：教学的首要目的是传授知識，并在传授知识的过程中开发智力，培养能力。
2、对问题的理解不同。
创新教育所说的问题是指知识本身的内在矛盾，即知识的局限性、相对性。而传统教学所谈的问题则往往是凭空虚设的、表面的问题。知识的本身是完美无缺，无庸质疑。
3、师生的地位不同
创新教育的问题教学法倡导教师的一切行为都是为学生的学服务的，所以教师要尊重学生的个体差异性、自主性，要依据学生的兴趣、特长加以引导，培养个性独立和富有创新能力的人才。传统教育问题教学法注重教师的作用，教师往往是课堂教学的主宰，过高地要求整体性和规范化，所教学生是一个模子里铸模出来的产品，没有个性也没有特长。
4、问题的作用和目的的不同
创新教育的问题不仅能够激发求知欲望，而且还能够激发创造性思维和创造活动，促使学生超越现有的东西，创造出新的东西；而传统教育中的复现性问题则仅仅使为了引导学生承认、接受和记忆现成的结论。
5、问题的地位和归宿不同
创新教育认为，问题在某种意义上比知识更重要，问题既是教学的起点和主线，也是教学的终点和延伸。问题的提出和解决不仅仅是为了增进知识，而且更主要的是为了引发更多的新问题，并进而激发创造。而传统教学则只热衷于现成的结论，问题只是一种陪衬，只是为了得到现成知识的过渡而已。问题的提出和解决就是为了获得现成的结论。教学过程以问题开始，以无问题而结束。这就是传统教育的问题教学法的精神实质所在。
三、如何进行职业教育中的创新教育的问题教学
1、教师应首先解放思想，更新教学观念，在课堂教学中转换角色，改变学生被动学习的现状。让学生成为学习过程的参与者，而不是被动的接受者。要让学生靠自己的创造性思维将解题过程由“山穷水尽”到“柳暗花明”。在课堂教学中，教师要善于激发学生学习的积极性和思维的创造性。
2、教师应为学生提供有利于创新的教学环境。为每个学生提供自由思考的空间，让学生大胆想象。学生具有一定的对学习内容自主选择的自由，也是在课堂教学中实现创新教育的关键。教师还要为学生创设一个愉快、和谐、民主、宽松的人际环境。因此，教师应该努力以自己对学生的良好情感去引导学生积极的情感反应，创设师生情感交融的氛围，使学生在轻松愉快的学习氛围中产生探究新知的兴趣，积极主动地去追求人类最宝贵的财富-----知识和技能，从而使学生学会创造。
3、让学生展开想象的翅膀。想象是创造的基础，灵感是创造的锲口，要充分发挥想象和灵感的作用，培养学生的创造性思维不是一朝一夕就可以取得明显成效的，它是一个系统过程，在教育中必须循序渐进，长期坚持。需要教师在教育中不断总结经验教训，不断取长补短，只有这样才能取得预期的效果。
（1）暴露概念的形成过程
通过巧妙的设计引导学生对新概念产生、发展、形成过程的探索，促进学生一开始就进入创新思维的状态以探索者的身份去发现问题，从而学会提出概念的思维方法。
（2）暴露结论的发现过程
传授教科书的定理和性质时，让学生经历曲折的实验、比较、归纳、猜想和检验等一系列探索过程，这样，不仅使学生了解知识结论的由来，加深对知识的理解记忆，而且可以培养学生发现问题和提出问题以及总结规律的能力，这为提高学生的创新能力奠定了基础。
通过以上几种方法重在培养学生的创新能力，训练分析问题、解决问题的能力。