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1．引言
实施《英语课程标准》和对Go for it!教材的使用已有几年的时间，在这几年中教师们感到最头痛的就是词汇问题，教师们抱怨教材词汇量大，学生记不住单词，但是怎样解决这个问题，教师们思考得不多，他们总是寄希望于学生多花时间记单词。当然，学一种语言，学生确实要花许多工夫，但从教学的角度，教师也该思考怎样教更有效，笔者就从教师的角度来谈谈词汇教学的策略。
2．词汇教学原则
要发现初中英语词汇教学中存在的问题，首先看教学是否符合英语词汇教学原则。词汇教学原则包括以下四方面：(1)质量原则。(2)系统原则。（系统原则有两方面含意：A．照顾全程，逐层加深。B．立足词汇系统，纵横联络。）(3)情景原则。(4)释义原则。
3．初中英语词汇教学中存在的问题
在教学中，很少有教师认识到词汇教学的重要性，在课堂教学中只是为阅读、听说等活动扫清障碍而教课本上出现的单词，教学方法以教师讲解单词、学生记背单词为主。这种单一、被动的教与学的方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重，造成恶性循环。教师只注意到自己的教，而忽视了学生的学和学生的主体地位，忽视了对学生思维能力和创新能力的培养。教师只注重语音、语法和句型的教学，对这些知识反复讲解、反复操练，只想让学生在考试时能取得高分。在课堂教学中，本应该由学生自己去观察、发现、理解、思考、猜测、归纳和总结的词汇或规律，都由老师完成了。词汇教学的问题主要表现在以下几方面：
(1)在词汇教学时，不重视语境的创设
在初中英语词汇中，有许多单词在不同的句子和语境中表达出来的意义也完全不同，如：①She likes the red dress．②On weekends， I will be able to dress more causally．在这两个句子中dress的词性和意思都不一样。
又如：①He really hates doing chores．②“I met one of my old friends in the street yesterday．” “Really?”
这两组句子中的really在不同的语境中意义显然不同。正是由于词汇的多义性，所以讲授单词一定要放在一定的语境中，使学生知道什么时候使用这个词，怎么用。然而，在实际教学中，有的教师为了方便，只按照单词表一字不漏地教授单词，有些教师还成了“词典专家”，把单词的意义一个不少地抄给学生，让他们课后去背。这种把单词单独讲授，而与一定的语境脱离的教学方法，使许多学生觉得学习单词太枯燥无味，对单词学习渐渐失去了兴趣，久而久之，便产生了厌烦的心理。在这样的心理影响下，学习时得不到快乐，尤其在遇到困难时，就会产生抵触心理，接受不了教师输入的信息，导致成绩下降，成绩不理想。而这样又反过来加重了学生的厌烦、抵触心理。整个学习过程便由于教学方法的不当和不正确的学习态度而陷入了恶性循环，违反了情景原则。
(2)重词汇的字面意义，轻词汇的文化内涵
语言是交际的工具，即使有一口流利的英语，在许多情况下，也会出现与别人沟通不了或出现尴尬的场面。这是因为习俗是文化的一个重要组成部分，而文化更是语言的深层基础。然而有的教师只按照课后的词汇表，详细地讲解单词的拼写、音标、词性和搭配等，对于单词的文化背景却只字不提。殊不知，多讲解一些文化习俗的知识，既开阔了学生的视野，也激发了学生的学习兴趣。由于英汉两种语言有不同的文化背景和语言习惯，在词汇学习中学生喜欢用汉语词汇的读音、类别、释义来规范英语词汇，用汉语的语言习惯来表达英语。比如西方人可以说“Thank you.”几乎不离口，这是一种文化，一种礼仪，在家庭成员之间也是一样，这和我们的文化有所不同。又如在听到一个外国人说：“You are very beautiful today．”中国学生第一个反应却是：“哪里，哪里，一点也不漂亮。”谦虚是中国人的美德，当听到别人夸奖时自谦一番也是符合中国文化的。但在西方，由于不同的文化习惯，当听到别人称赞时，西方人会说声：“Thank you．”坦然、开心地接受，否则称赞者会以为自己判断力有问题，也会因此而不高兴。由此可见词汇的文化内涵是多么重要。可是由于中国学生受汉语的影响，产生了母语定式的心理，这种心理无助于学生学习英语，反而拖了学习的后腿。
4．应该怎样进行词汇教学
要做好词汇教学，教师首先应该认识到以下几点：(1)词汇教学很重要，需要系统对待，不能简单地把它加在语法和技能课上。(2)当给学生呈现生词之后，我们的工作并没有完成，还需要帮助学生练习、储存、回忆和运用这些词汇。(3)训练使用英英词典，提供自学的工具。(4)在进行词汇教学时要区分输出和输入，并且在课堂教学中要正确使用。(5)我们不仅要处理好单个的单词，还要处理好长的、复合的词汇项目。
系统的词汇教学应该考虑下面几个步骤：(1)呈现新单词并让学生理解它们的用法。(2)练习使用这些单词。(3)找到帮助学生记忆这些单词的方法。(4)回忆并且正确地使用这些单词。
5．结语
总而言之，词汇教学很重要，初中英语教师应该努力按照《英语课程标准》的要求，遵循中学英语词汇教学的原则，认真地分析学生学习英语词汇中存在的问题，根据不同的情况，采用不同的词汇教学方法，才能使学生对英语词汇学习感兴趣，在积极的词汇学习中训练思维能力，找到正确的学习方法，主动、自觉地学习词汇。
实施《英语课程标准》和对Go for it!教材的使用已有几年的时间，在这几年中教师们感到最头痛的就是词汇问题，教师们抱怨教材词汇量大，学生记不住单词，但是怎样解决这个问题，教师们思考得不多，他们总是寄希望于学生多花时间记单词。当然，学一种语言，学生确实要花许多工夫，但从教学的角度，教师也该思考怎样教更有效，笔者就从教师的角度来谈谈词汇教学的策略。
2．词汇教学原则
要发现初中英语词汇教学中存在的问题，首先看教学是否符合英语词汇教学原则。词汇教学原则包括以下四方面：(1)质量原则。(2)系统原则。（系统原则有两方面含意：A．照顾全程，逐层加深。B．立足词汇系统，纵横联络。）(3)情景原则。(4)释义原则。
3．初中英语词汇教学中存在的问题
在教学中，很少有教师认识到词汇教学的重要性，在课堂教学中只是为阅读、听说等活动扫清障碍而教课本上出现的单词，教学方法以教师讲解单词、学生记背单词为主。这种单一、被动的教与学的方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重，造成恶性循环。教师只注意到自己的教，而忽视了学生的学和学生的主体地位，忽视了对学生思维能力和创新能力的培养。教师只注重语音、语法和句型的教学，对这些知识反复讲解、反复操练，只想让学生在考试时能取得高分。在课堂教学中，本应该由学生自己去观察、发现、理解、思考、猜测、归纳和总结的词汇或规律，都由老师完成了。词汇教学的问题主要表现在以下几方面：
(1)在词汇教学时，不重视语境的创设
在初中英语词汇中，有许多单词在不同的句子和语境中表达出来的意义也完全不同，如：①She likes the red dress．②On weekends， I will be able to dress more causally．在这两个句子中dress的词性和意思都不一样。
又如：①He really hates doing chores．②“I met one of my old friends in the street yesterday．” “Really?”
这两组句子中的really在不同的语境中意义显然不同。正是由于词汇的多义性，所以讲授单词一定要放在一定的语境中，使学生知道什么时候使用这个词，怎么用。然而，在实际教学中，有的教师为了方便，只按照单词表一字不漏地教授单词，有些教师还成了“词典专家”，把单词的意义一个不少地抄给学生，让他们课后去背。这种把单词单独讲授，而与一定的语境脱离的教学方法，使许多学生觉得学习单词太枯燥无味，对单词学习渐渐失去了兴趣，久而久之，便产生了厌烦的心理。在这样的心理影响下，学习时得不到快乐，尤其在遇到困难时，就会产生抵触心理，接受不了教师输入的信息，导致成绩下降，成绩不理想。而这样又反过来加重了学生的厌烦、抵触心理。整个学习过程便由于教学方法的不当和不正确的学习态度而陷入了恶性循环，违反了情景原则。
(2)重词汇的字面意义，轻词汇的文化内涵
语言是交际的工具，即使有一口流利的英语，在许多情况下，也会出现与别人沟通不了或出现尴尬的场面。这是因为习俗是文化的一个重要组成部分，而文化更是语言的深层基础。然而有的教师只按照课后的词汇表，详细地讲解单词的拼写、音标、词性和搭配等，对于单词的文化背景却只字不提。殊不知，多讲解一些文化习俗的知识，既开阔了学生的视野，也激发了学生的学习兴趣。由于英汉两种语言有不同的文化背景和语言习惯，在词汇学习中学生喜欢用汉语词汇的读音、类别、释义来规范英语词汇，用汉语的语言习惯来表达英语。比如西方人可以说“Thank you.”几乎不离口，这是一种文化，一种礼仪，在家庭成员之间也是一样，这和我们的文化有所不同。又如在听到一个外国人说：“You are very beautiful today．”中国学生第一个反应却是：“哪里，哪里，一点也不漂亮。”谦虚是中国人的美德，当听到别人夸奖时自谦一番也是符合中国文化的。但在西方，由于不同的文化习惯，当听到别人称赞时，西方人会说声：“Thank you．”坦然、开心地接受，否则称赞者会以为自己判断力有问题，也会因此而不高兴。由此可见词汇的文化内涵是多么重要。可是由于中国学生受汉语的影响，产生了母语定式的心理，这种心理无助于学生学习英语，反而拖了学习的后腿。
4．应该怎样进行词汇教学
要做好词汇教学，教师首先应该认识到以下几点：(1)词汇教学很重要，需要系统对待，不能简单地把它加在语法和技能课上。(2)当给学生呈现生词之后，我们的工作并没有完成，还需要帮助学生练习、储存、回忆和运用这些词汇。(3)训练使用英英词典，提供自学的工具。(4)在进行词汇教学时要区分输出和输入，并且在课堂教学中要正确使用。(5)我们不仅要处理好单个的单词，还要处理好长的、复合的词汇项目。
系统的词汇教学应该考虑下面几个步骤：(1)呈现新单词并让学生理解它们的用法。(2)练习使用这些单词。(3)找到帮助学生记忆这些单词的方法。(4)回忆并且正确地使用这些单词。
5．结语
总而言之，词汇教学很重要，初中英语教师应该努力按照《英语课程标准》的要求，遵循中学英语词汇教学的原则，认真地分析学生学习英语词汇中存在的问题，根据不同的情况，采用不同的词汇教学方法，才能使学生对英语词汇学习感兴趣，在积极的词汇学习中训练思维能力，找到正确的学习方法，主动、自觉地学习词汇。