优化教学策略让初中化学课堂更接地气

来源 :教育实践与研究 | 被引量 : 0次 | 上传用户:ssxjj
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
在新课改的背景下,初中化学强调以生为本,与学生的生活相贴近,和社会发展相适应.因此初中化学教师在课堂教学中,既要注重提高学生的知识水平,又要注重培养学生的素质.所以初中化学教师应合理运用教材,而非生搬硬套,并在日常的教学过程中,密切联系化学教学和社会实际生活,竭尽全力实现化学教学内容生活化、社会化,如此可让学生立足于生活经验,体验化学的真实性、亲切性,拉近学生和化学的距离,让化学教学更接地气,并使学生充分体验化学和生活的密切联系.只有这样才能使学生对化学学习充满浓厚的兴趣,有效巩固学生的化学知识,进而可培养和加强学生的能力.
其他文献
随着科学技术的发展,人工智能通过对人类思维的模拟影响着人的思维方式,然而过分依赖人工智能技术会使教师情感思维陷入机械化、程式化与割裂化的困境.基于此,教师需正视人工智能背景下情感思维的基本价值,要有意识地积极培养情感思维,促使情感体验与自身认知充分融合,从而选择理智性的情感作为思维的主线,在教学现场与学生产生知识和情感的交织.
单元整合是指根据学生所掌握的知识和具备的学习能力,按照学生的认知发展规律,突破教材编排、课时安排等制约,深入剖析教材,把相同(或相似)的知识点按小的整体组合、编排,更注重知识的连结、系统和完整性.把教学内容相互链接,进行整合,是体现学科体系、落实课程标准要求的重要途径.深入的单元整合还可以让学生在生活体验中增长智慧和实践能力,也可提高教师自身的教学水平和知识水平.
通过赏析一堂公开课,了解其设计理念及构建课堂情境的教学价值,进而倡导教师将教学问题转化成一个贯彻整堂课始终的情境(事件、模型),如此学生的思维可随情境的自然展开而深入.最理想的教学模式就是通过解决一个具体问题,将教学内容拆解、赋值,然后通过精心设计学生活动培养学生的科学能力和素养.
由于学习时间长、学习任务重以及学习压力大等多种原因,我国中小学生近视问题、超重肥胖问题、睡眠问题、心理问题越来越严重,这已不是单纯的教育问题,也已成为突出的社会问题.通过对中国和芬兰中小学教育进行对比研究,我国的基础教育应在学习时间、学习内容、作业形式以及“家—校—社”合作等方面进行改革创新,以促进中小学生身心健康发展.
在教师的职业成长过程中,存在着自我迷失、他者驱动以及动力不足等身份焦虑问题,容易引发心理危机.为了消除成长过程中的身份焦虑,避免心理危机,卓越教师应倾情、倾心、倾思、倾力不断探索,其成长路径为:发现自我是卓越教师自我成长的基础,栽培自我是卓越教师自我成长的方式,更新自我是卓越教师自我成长的目的,成就自我是卓越教师自我成长的远景.通过自我成长,卓越教师才会发展为“五育和谐”的完整之人;与此同时,帮助教师修炼育人心性,增强育人能力,更好地与学生共创并共享美好的教育生活.
数学学习中的反思,特指学生适时回望学习经历、及时修正学习策略、监控调节学习过程的思维过程,其最终目的是促进学习目标的有效达成.教师教学中可以从在追问中引导学生去深入思考、在评价中促进学生去合作交流、在课堂小结中完善学生的说理、在课后撰写数学日记中鼓励审视学生的反思等几个方面着手,促使学生的思维从平庸走向深刻.
立足生本,巧改教材,运用信息技术手段创设真实的学习情境,为学生搭建自主学习的平台,发现学习新知识的切入点,培养学生分析信息、发现和提出问题、分析和解决问题的能力,经历数学学习的抽象过程,体会数学的转化思想.
在职教师的教学质量水平是教师专业发展的有力保障.因此,在职教师的教育质量关系着教师专业的可持续发展.但在职教师群体中却出现诸多问题,要有针对地解决这些问题,解决在职教师教育低效问题,需要理解教师在职教育学习的活动意义;在设计在职教师教育活动时,将激发教师学习动机放在首位;学习类型应以顺应学习为主;学习活动中教师作为学习者要负担更多责任;根据目标类型设计活动类型的方式,可以更好地提升在职教师学习的质量.
自疫情以来,“互联网+”对教学的影响日益凸显,而线上教学的问题也逐渐被暴露出来.根据疫情期间线上教学出现的问题探究有机化学线上教学的策略,并结合现代信息技术手段,将有机化学的教学与互联网和生活相结合,由此可提高在线教学的效率.
在小学数学课堂教学中,教师要营造良好的生活化学习情境,引导学生进行自我反思、同伴共研、不断探索、获取新知,从而提高学生的能力.从营造情境、紧扣生活、引导创新入手,带领学生在直观感受中理解数学知识,在已有经验的基础上动态生成,在解决问题中提升能力.