论文部分内容阅读
【摘要】“软陶”是一种新型的手工艺材质，鲜明的色彩、轻松揉捏成形、适度烘定型、造型技术简易而丰富，成为许多中小学美术手工教学、体验的最快捷最有效果的立体造型雕塑材料之一。我们通过区级美术公益性课题和区美术特色项目建设以及市级“好课程”的开发，探究软陶材料进入小学美术课堂和课外辅导教学，培养学生探究性学习，提高学生的动手造型能力、创意能力，培养学生从平面思维拓展到立体造型的学习方式，逐步整理、归纳出适合小学软陶课堂教学的有效模式。例如在課程教学环节上我们设置了课前准备、课堂教学、课后整理；合作学习上分社团辅助、小组合作双向推进；评价方式中我们做了自评、班级展示、校内外展示多种评价研究。有效的软陶课程教学学习模式可以让学生分层带入、小组自主管理、自觉探究完成学习活动。
【关键词】“软陶”教学；小组合作；学习模式
在我们的小学美术课堂开展“软陶”特色教学，成为深圳市福田区美术品牌建设的一个突出的项目和综合研究的方向。这不仅仅是因为软陶材质色彩丰富、鲜明，具有适度的可塑性、延展性，更多的是它给小学阶段学生的动手体验、变化创意、综合应用带来了广阔的空间，也为我们的教学方式带来了更大的平台和探究的空间。2011年我们开始进行软陶材质的研究，在区级美术公益性课题、区美术特色项目、校本特色课程及市“好课程”开发系列活动中进行了小学“软陶”教学的探究，逐步整理、归纳出适应于“软陶”课程教学多种模式，为学校美育课程的完善、丰富带来一派生机。
一、在软陶教学中提升小组合作学习意识，激发学生创新能力
软陶教学分成“课前准备”“教学实施”“课后总结”，学习活动重在人人参与、精诚团结、善于思考、大胆创意、懂得分享……课前准备活动是小组合作学习习惯的缩影，以三年级校本软陶课例《可爱的多肉植物》为例，老师提前一周授课，布置教学内容，分发小组课前材料（学生了解材料），辅导小组长对软陶活动环节进行指导及活动管理要求。组长组织同学查找多肉植物的相关资料和实物、收集软陶课堂教学学具（学生软陶用泥、擀捧、盆栽）、讨论设计画稿（老师点评），课前准备小组学习态度和学习方式影响着小组的学习结果。个别小组因为忘带植物盆具而无法操作或懈怠课前准备找不到感觉急得直流泪，那些有着良好的学习合作习惯的小组更能轻松地驾驭创意作品，起着良好的辐射和影响作用。
二、团队携手建构小组合作学习新模式，汇聚团队智慧
软陶制作活动我们称之为软陶大课堂，设有专属软陶校本课程班级活动区，是开放型场所。班级软陶大课时间是周一至周四下午4：10—5：10，由授课老师及班主任负责课堂指导和拍照记录学生活动过程。小组长组织课前准备并分发活动所需工具，依据设计稿和实物盆景开始进入小组制作活动。制作活动需要学生学会与人合作，努力发现自己想要和擅长表达的东西，扣开创意灵感和情感的流露，获得自我的肯定和幸福感。创意是孩子依附在作品深处的精灵和个性的彰显，帮助学生用贴切的艺术形式保留并表达所想，是老师极力关注和指点的重点。同时我们在活动过程中指派校软陶社团的学生参与教学，辅助学生合理使用陶泥并解决制作中出现的问题，如：软陶泥片泥条的大小规格、气泡的处理、混泥的分整收纳、色彩的搭配……这些基本的操作技能及良好的制作习惯是学生必备的素养修为。软陶社团携手班级软陶教学是我们进行的新合作学习方式的尝试，整合社团研究成果及学校资源能更快的提升学生艺术素养和学校艺术氛围，效果明显。多种小组合作学习方式的融入使小组学习更有步骤、有计划的去体验和完成作品。周四提交小组作品，学生围观在作品前指点、互评，伴随着惊叹声、询问声、欢笑声……幸福的笑容永远定格在班级合影中。我们重视学生的软陶学习心得，洞悉学生抒发活动中的发现、创意、方法、趣事、感悟及作品评价。摘学生心得里语言：开始制作多肉植物了，我和小组的同学分配好任务，她搓泥条，我切泥、揉泥成中间鼓、两头小的水滴状，其他同学再把压扁的形状做成花辨，花瓣形一圈圈的由内往外变大、交错，虽然多肉植物没有特别明显的花芯，但多肉的可爱、萌态却是独一无二的由这些花瓣组成的……我被这细腻纯实的情感深深地折服着，快乐不已。
三、展示学生作品及丰富评价方式，激发学生对艺术的兴趣
学生软陶作品在经过整理、烘烤、拍照，贴标签后将移至班级专柜进行展示。小组提交学习活动评价表，填写每位学生在作品中承担的活动任务及完成情况，包括自我评价和组长评价。同时我们还进行了软陶教学在校内外的评价模式，我们将每班的学习内容整理成软陶特色活动课堂、学生作品赏析、软陶学习心得三个内容，发到校内教师QQ群平台，获得老师们的关注和评价，更有班主任老师热情所至让学生把软陶学习制作活动绘成小小书，丰富和增色软陶教学和校园艺术文化。在每年的校艺术节软陶特色展示中班级大课堂学生软陶作品以其稚朴纯美，创意新奇，灵动奔放的风格获得了家长、嘉宾及社会媒体的赞誉，在留言板上留下了专家最真实的评价和真挚感言，并在新闻网、教育时报、公共频道、898电台相继报道，我校软陶特色由少儿频道《少儿小记者》录制成软陶专题宣传片，学生置身于琳琅满目的作品前或欣赏、或畅想、或玩味其中……
多年致力于软陶特色课程教学的开发与探究，不断践行班级软陶教学及学习模式的创新，形成完整的软陶教学合作学习模式。学生在合作学习、过程体验中学会分享团队的资源、整合团队的智慧，培养良好的合作意识和手工制作习惯，提升学生的艺术素养。每当大课堂活动学生早早聚集一团讨论着、设计着、揉捏着，小小力量凝聚成串串成长的足迹，犹如一条色彩斑斓的彩虹，绽放着创造的灵光，都会让我倍感满足。简简单单的快乐和软陶教学获得的点滴成就，让我们相信，小学“软陶”教学合作模式的探究正通向不远的成功。
【关键词】“软陶”教学；小组合作；学习模式
在我们的小学美术课堂开展“软陶”特色教学，成为深圳市福田区美术品牌建设的一个突出的项目和综合研究的方向。这不仅仅是因为软陶材质色彩丰富、鲜明，具有适度的可塑性、延展性，更多的是它给小学阶段学生的动手体验、变化创意、综合应用带来了广阔的空间，也为我们的教学方式带来了更大的平台和探究的空间。2011年我们开始进行软陶材质的研究，在区级美术公益性课题、区美术特色项目、校本特色课程及市“好课程”开发系列活动中进行了小学“软陶”教学的探究，逐步整理、归纳出适应于“软陶”课程教学多种模式，为学校美育课程的完善、丰富带来一派生机。
一、在软陶教学中提升小组合作学习意识，激发学生创新能力
软陶教学分成“课前准备”“教学实施”“课后总结”，学习活动重在人人参与、精诚团结、善于思考、大胆创意、懂得分享……课前准备活动是小组合作学习习惯的缩影，以三年级校本软陶课例《可爱的多肉植物》为例，老师提前一周授课，布置教学内容，分发小组课前材料（学生了解材料），辅导小组长对软陶活动环节进行指导及活动管理要求。组长组织同学查找多肉植物的相关资料和实物、收集软陶课堂教学学具（学生软陶用泥、擀捧、盆栽）、讨论设计画稿（老师点评），课前准备小组学习态度和学习方式影响着小组的学习结果。个别小组因为忘带植物盆具而无法操作或懈怠课前准备找不到感觉急得直流泪，那些有着良好的学习合作习惯的小组更能轻松地驾驭创意作品，起着良好的辐射和影响作用。
二、团队携手建构小组合作学习新模式，汇聚团队智慧
软陶制作活动我们称之为软陶大课堂，设有专属软陶校本课程班级活动区，是开放型场所。班级软陶大课时间是周一至周四下午4：10—5：10，由授课老师及班主任负责课堂指导和拍照记录学生活动过程。小组长组织课前准备并分发活动所需工具，依据设计稿和实物盆景开始进入小组制作活动。制作活动需要学生学会与人合作，努力发现自己想要和擅长表达的东西，扣开创意灵感和情感的流露，获得自我的肯定和幸福感。创意是孩子依附在作品深处的精灵和个性的彰显，帮助学生用贴切的艺术形式保留并表达所想，是老师极力关注和指点的重点。同时我们在活动过程中指派校软陶社团的学生参与教学，辅助学生合理使用陶泥并解决制作中出现的问题，如：软陶泥片泥条的大小规格、气泡的处理、混泥的分整收纳、色彩的搭配……这些基本的操作技能及良好的制作习惯是学生必备的素养修为。软陶社团携手班级软陶教学是我们进行的新合作学习方式的尝试，整合社团研究成果及学校资源能更快的提升学生艺术素养和学校艺术氛围，效果明显。多种小组合作学习方式的融入使小组学习更有步骤、有计划的去体验和完成作品。周四提交小组作品，学生围观在作品前指点、互评，伴随着惊叹声、询问声、欢笑声……幸福的笑容永远定格在班级合影中。我们重视学生的软陶学习心得，洞悉学生抒发活动中的发现、创意、方法、趣事、感悟及作品评价。摘学生心得里语言：开始制作多肉植物了，我和小组的同学分配好任务，她搓泥条，我切泥、揉泥成中间鼓、两头小的水滴状，其他同学再把压扁的形状做成花辨，花瓣形一圈圈的由内往外变大、交错，虽然多肉植物没有特别明显的花芯，但多肉的可爱、萌态却是独一无二的由这些花瓣组成的……我被这细腻纯实的情感深深地折服着，快乐不已。
三、展示学生作品及丰富评价方式，激发学生对艺术的兴趣
学生软陶作品在经过整理、烘烤、拍照，贴标签后将移至班级专柜进行展示。小组提交学习活动评价表，填写每位学生在作品中承担的活动任务及完成情况，包括自我评价和组长评价。同时我们还进行了软陶教学在校内外的评价模式，我们将每班的学习内容整理成软陶特色活动课堂、学生作品赏析、软陶学习心得三个内容，发到校内教师QQ群平台，获得老师们的关注和评价，更有班主任老师热情所至让学生把软陶学习制作活动绘成小小书，丰富和增色软陶教学和校园艺术文化。在每年的校艺术节软陶特色展示中班级大课堂学生软陶作品以其稚朴纯美，创意新奇，灵动奔放的风格获得了家长、嘉宾及社会媒体的赞誉，在留言板上留下了专家最真实的评价和真挚感言，并在新闻网、教育时报、公共频道、898电台相继报道，我校软陶特色由少儿频道《少儿小记者》录制成软陶专题宣传片，学生置身于琳琅满目的作品前或欣赏、或畅想、或玩味其中……
多年致力于软陶特色课程教学的开发与探究，不断践行班级软陶教学及学习模式的创新，形成完整的软陶教学合作学习模式。学生在合作学习、过程体验中学会分享团队的资源、整合团队的智慧，培养良好的合作意识和手工制作习惯，提升学生的艺术素养。每当大课堂活动学生早早聚集一团讨论着、设计着、揉捏着，小小力量凝聚成串串成长的足迹，犹如一条色彩斑斓的彩虹，绽放着创造的灵光，都会让我倍感满足。简简单单的快乐和软陶教学获得的点滴成就，让我们相信，小学“软陶”教学合作模式的探究正通向不远的成功。