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诗歌鉴赏对于学生来说很重要，在教学上也是很难的，往往效果不佳。有的学生甚至产生厌烦心理，越是这样越读不懂，甚至不愿意接触诗歌。鉴于学情，我不得不改变传统的教学方法，不断转换教学方式，力求取得满意效果。在一年的诗词教学中，我尝试多种方法，激发学生学习诗歌的兴趣，我觉得比较好的一种方式是设计一些情境，让学生写出自己的理解，然后共同探讨研习。
我手写我心，文科班女生居多，让她们大胆地说似乎有点难，也不知道是什么原因，上课发言的女生总是声音很小，不管我怎么引导、鼓励，始终效果不太明显。可是我发现她们很能写，平时周记里写的东西经常让我感动得泪流满面。根据这一点，我在教唐诗宋词的时候就经常设计一些小练笔，让她们用笔解读自己心中的经典，经常是佳作迭出，感动全班。我就把这些好的文字打印出来，张贴在班级里，有时还拿出来和全班同学研讨、点评，无论是被选中的学生或是没被选中的学生，心里都会有一份期待，期待每天都会有精彩的出现，因为这样的精彩来自于我们身边的同学，真实感人。学习柳永的《八声甘州》时，为了更有助于理解主人公的情感，鉴赏下阕时我设计了这样一个环节：下阕写了哪些具体内容？一个孤独漂泊的背影，他……一个……的佳人。学生充分发挥自己的想象，以诗词为根本，去写出当时的场景。
学生甲：远漂他乡的游子，看着他人登高望远，畅叙幽情，一股悲凉之意油然而生。就算登上高处，也望不到故乡，故乡是那么渺茫而又遥远，虽然男儿志在四方，但是多年的漂泊，那颗欲归之心越来越炽烈。远方的故乡何事牵扯游子之心，是那个凭栏远眺，泪眼婆娑，痴情等待的佳人。
一个妆楼颙望，面色憔悴，眼神呆滞的佳人，多少回错把远处驶来的船只当做爱人的归舟。远处的他在外漂泊，他内心的一角是否有我的存在，是否和我现在一样饱受相思之苦，种种忧愁凝结不解，愁上眉头，悲在心间，魂牵梦绕时，泪湿沾巾。
学生乙：花燃尽，叶飘零，风华落，岁月沉默，思念在漂泊。那个男子，纵使你极目远眺，又怎能看见遥不可及的故乡。天边起伏的地平线，不是心绪停靠的地点，牵挂在何方，寻寻觅觅。红尘遮住了你的眼，可还能记得来时的路。男子啊，你的酒杯里，映出谁俏丽的脸庞?那个女子，寂寞的女子，纵然你对月梳妆，又如何引得天边他的赞扬？多少回，在江畔凝望，看舟子归来，顿然欣喜，而后又顿时失望。有谁能懂，等待的忧伤。女子啊，你的铜镜里，透出谁温柔的目光?
学生丙：我孤身一人，几许思绪氤氲着清寒，飘进远方的故乡，徒留一段感伤。我胆小懦弱得不敢登高远望故乡，怕的就是满满的思乡之情无休止。哀叹自身一人在这异乡中漂泊无依，思及处，念的都是我的佳人。眼角，弯成彩虹的弧度，遥想，那年的相知相恋。远方的佳人，你是否举头凝望，将你我的相思之情寄托给了月亮?入我相思门，知我相思苦，多少次回望竟将那远处驶来的船当做你的归舟，然而都是空欢喜一场。佳人啊佳人，你可知我倚栏杆处正盼望着你来抚平我的忧伤。
学辛弃疾的诗，我让同学们结合辛弃疾的一生，用排比句式写“我眼里的辛弃疾……”
①辛，心系百姓，心系国家，心系战场；弃，国王搁弃，大臣唾弃，后人讥弃；疾，郁闷之疾，憎恶之疾，孤独之疾，到底是姓氏之误，还是命运不佳呢？
②一个血气方刚的沙场英雄，却泪洒纸笔笺，以诗抒怀。他无奈，用血和泪写下他的诗；
一个忠诚执著的爱国臣子，却壮志难酬，官场失意。他不甘，用剑和刀刻下他的词；
一个以身许国的七尺男儿，却多情细腻，婉约言愁。他苦闷，却只能登危楼，拍栏杆。
③辛弃疾，一生国事痴狂，赤心一片，爱国衷肠，壮志铿锵，震得半壁江山，荡气回肠。
辛弃疾，一生狼毫刀枪，梦里吟回，金戈铁马，少年战将，料得心中屯有，百万兵马。
辛弃疾，一生惆怅无疆，万里哀哭，湮没忠良，怒拍栏杆，只怕将军易老，难平动荡！
学习苏轼的《江城子·十年生死》，如何理解诗人失去妻子后十年的辛酸苦楚，不用过多的言语描述、渲染，就让学生用自己的语言再现苏轼的梦境，然后在课堂上交流，一下子就能理解苏轼当时的心境了。
眼前的青石路，曲折而幽静，两旁的树木青葱而高大，还有那鲜翠的草，妖娆的花，像是熟悉而陌生的画面我疑惑着沿着小径向前，停步在木屋边。是家啊！我高兴地嘲笑自己连家都不认识了，一边推开了厚重的木门，丝毫没有察觉身后灰暗的天空，有些许的异样。走进房间，你正梳妆，拿过你手中的木梳，打理那柔软的秀发。束好发髻，别好发夹，眼带笑意。刚想拥抱你，你的身体却轻轻地飘起，飘出了木屋，我疯似的追出去，跌跌撞撞，抓不住渐离渐远的衣袖。失足跌落，带着你的一抹笑下坠，不停地下坠……猛然惊醒，眼角的泪支离破碎，你怎忍心留下我撕心裂肺。窗外的风放肆地吹，尘封的昨日怎么寻回？
一抹余晖透过轩窗射进来，照亮了梳妆台，惊喜地看见你背对我坐在妆镜前梳妆，透过铜镜你的容颜一如从前没有改变，粉黛微施，如瀑布般的长发乖巧地披散着，你看着与铜镜中的我微微抿嘴而笑，一对梨涡若隐若现。我走上前，拿起木梳替你绾发，我不敢说话，泪水如雨般落下，滴入你的发间，你似有所觉，转过身，你亦笑中有泪地看着我，仿佛是因为看见我而开心欢喜，又仿佛是见我这般辛劳衰老而心疼，泪水模糊了视线，亦模糊了你的身影，我却连眼都不敢眨一下，努力记住你的模样，不知下一次梦到你要等到什么时候？是的，生是梦，但因梦中有你，我不愿醒来，我多想回到当年和你在一起的时光，那是我此生珍藏的记忆。
我想：学生能写出这么深的体会，还怕他们读不懂诗词吗？诗歌鉴赏中，知人论世，情感把握都是非常重要的，把这些环节换成这种练笔的方式，让学生在课堂上思维动起来，笔写起来，效果很好。课堂笔记也很重要，除了记录一些常识、知识点之外，以上练笔的环节也可以写在课堂笔记上，这样实实在在地学习才会有印象、有收获，语文课堂不仅要多听还要多想、多写。
（盐城市田家炳中学）
我手写我心，文科班女生居多，让她们大胆地说似乎有点难，也不知道是什么原因，上课发言的女生总是声音很小，不管我怎么引导、鼓励，始终效果不太明显。可是我发现她们很能写，平时周记里写的东西经常让我感动得泪流满面。根据这一点，我在教唐诗宋词的时候就经常设计一些小练笔，让她们用笔解读自己心中的经典，经常是佳作迭出，感动全班。我就把这些好的文字打印出来，张贴在班级里，有时还拿出来和全班同学研讨、点评，无论是被选中的学生或是没被选中的学生，心里都会有一份期待，期待每天都会有精彩的出现，因为这样的精彩来自于我们身边的同学，真实感人。学习柳永的《八声甘州》时，为了更有助于理解主人公的情感，鉴赏下阕时我设计了这样一个环节：下阕写了哪些具体内容？一个孤独漂泊的背影，他……一个……的佳人。学生充分发挥自己的想象，以诗词为根本，去写出当时的场景。
学生甲：远漂他乡的游子，看着他人登高望远，畅叙幽情，一股悲凉之意油然而生。就算登上高处，也望不到故乡，故乡是那么渺茫而又遥远，虽然男儿志在四方，但是多年的漂泊，那颗欲归之心越来越炽烈。远方的故乡何事牵扯游子之心，是那个凭栏远眺，泪眼婆娑，痴情等待的佳人。
一个妆楼颙望，面色憔悴，眼神呆滞的佳人，多少回错把远处驶来的船只当做爱人的归舟。远处的他在外漂泊，他内心的一角是否有我的存在，是否和我现在一样饱受相思之苦，种种忧愁凝结不解，愁上眉头，悲在心间，魂牵梦绕时，泪湿沾巾。
学生乙：花燃尽，叶飘零，风华落，岁月沉默，思念在漂泊。那个男子，纵使你极目远眺，又怎能看见遥不可及的故乡。天边起伏的地平线，不是心绪停靠的地点，牵挂在何方，寻寻觅觅。红尘遮住了你的眼，可还能记得来时的路。男子啊，你的酒杯里，映出谁俏丽的脸庞?那个女子，寂寞的女子，纵然你对月梳妆，又如何引得天边他的赞扬？多少回，在江畔凝望，看舟子归来，顿然欣喜，而后又顿时失望。有谁能懂，等待的忧伤。女子啊，你的铜镜里，透出谁温柔的目光?
学生丙：我孤身一人，几许思绪氤氲着清寒，飘进远方的故乡，徒留一段感伤。我胆小懦弱得不敢登高远望故乡，怕的就是满满的思乡之情无休止。哀叹自身一人在这异乡中漂泊无依，思及处，念的都是我的佳人。眼角，弯成彩虹的弧度，遥想，那年的相知相恋。远方的佳人，你是否举头凝望，将你我的相思之情寄托给了月亮?入我相思门，知我相思苦，多少次回望竟将那远处驶来的船当做你的归舟，然而都是空欢喜一场。佳人啊佳人，你可知我倚栏杆处正盼望着你来抚平我的忧伤。
学辛弃疾的诗，我让同学们结合辛弃疾的一生，用排比句式写“我眼里的辛弃疾……”
①辛，心系百姓，心系国家，心系战场；弃，国王搁弃，大臣唾弃，后人讥弃；疾，郁闷之疾，憎恶之疾，孤独之疾，到底是姓氏之误，还是命运不佳呢？
②一个血气方刚的沙场英雄，却泪洒纸笔笺，以诗抒怀。他无奈，用血和泪写下他的诗；
一个忠诚执著的爱国臣子，却壮志难酬，官场失意。他不甘，用剑和刀刻下他的词；
一个以身许国的七尺男儿，却多情细腻，婉约言愁。他苦闷，却只能登危楼，拍栏杆。
③辛弃疾，一生国事痴狂，赤心一片，爱国衷肠，壮志铿锵，震得半壁江山，荡气回肠。
辛弃疾，一生狼毫刀枪，梦里吟回，金戈铁马，少年战将，料得心中屯有，百万兵马。
辛弃疾，一生惆怅无疆，万里哀哭，湮没忠良，怒拍栏杆，只怕将军易老，难平动荡！
学习苏轼的《江城子·十年生死》，如何理解诗人失去妻子后十年的辛酸苦楚，不用过多的言语描述、渲染，就让学生用自己的语言再现苏轼的梦境，然后在课堂上交流，一下子就能理解苏轼当时的心境了。
眼前的青石路，曲折而幽静，两旁的树木青葱而高大，还有那鲜翠的草，妖娆的花，像是熟悉而陌生的画面我疑惑着沿着小径向前，停步在木屋边。是家啊！我高兴地嘲笑自己连家都不认识了，一边推开了厚重的木门，丝毫没有察觉身后灰暗的天空，有些许的异样。走进房间，你正梳妆，拿过你手中的木梳，打理那柔软的秀发。束好发髻，别好发夹，眼带笑意。刚想拥抱你，你的身体却轻轻地飘起，飘出了木屋，我疯似的追出去，跌跌撞撞，抓不住渐离渐远的衣袖。失足跌落，带着你的一抹笑下坠，不停地下坠……猛然惊醒，眼角的泪支离破碎，你怎忍心留下我撕心裂肺。窗外的风放肆地吹，尘封的昨日怎么寻回？
一抹余晖透过轩窗射进来，照亮了梳妆台，惊喜地看见你背对我坐在妆镜前梳妆，透过铜镜你的容颜一如从前没有改变，粉黛微施，如瀑布般的长发乖巧地披散着，你看着与铜镜中的我微微抿嘴而笑，一对梨涡若隐若现。我走上前，拿起木梳替你绾发，我不敢说话，泪水如雨般落下，滴入你的发间，你似有所觉，转过身，你亦笑中有泪地看着我，仿佛是因为看见我而开心欢喜，又仿佛是见我这般辛劳衰老而心疼，泪水模糊了视线，亦模糊了你的身影，我却连眼都不敢眨一下，努力记住你的模样，不知下一次梦到你要等到什么时候？是的，生是梦，但因梦中有你，我不愿醒来，我多想回到当年和你在一起的时光，那是我此生珍藏的记忆。
我想：学生能写出这么深的体会，还怕他们读不懂诗词吗？诗歌鉴赏中，知人论世，情感把握都是非常重要的，把这些环节换成这种练笔的方式，让学生在课堂上思维动起来，笔写起来，效果很好。课堂笔记也很重要，除了记录一些常识、知识点之外，以上练笔的环节也可以写在课堂笔记上，这样实实在在地学习才会有印象、有收获，语文课堂不仅要多听还要多想、多写。
（盐城市田家炳中学）