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【摘要】赏识教育的特点就是注重学生的优点和长处，让学生在“我是好孩子”的心态中觉醒。赏识教育既是理念，也是方法。赏识，是开启学生奋斗之心的钥匙;赏识，是滋润学生灵魂的雨露;赏识，是唤醒学生自我价值的号角;赏识，还是教师转换后进生的法宝。
【关键词】赏识教育;培养自信;承认差异;舒展心灵;转化后进生
在学生集体中，由于主观和客观的原因，不可避免地存在着一些后进生。但一般来说，后进生并非生来就差，而是由于在后天受到某些环境因素的影响而造成的。后进生其实也有他们的优点与长处。赏识教育的特点就是注重孩子的优点和长处，让学生在“我是好孩子”的心态中觉醒。而每一个生命觉醒的力量都是排山倒海、势不可挡的。本学期笔者利用赏识教育的方式去转化后进生，后进生转化得更快，效果比一味苦口婆心找学生倾谈、教育更好。
一、发现优点，分解目标，培养自信
后进生由于成绩不好或行为不良，往往会有一种自卑心理，认为别人总是看不起自己，对自己的行为缺乏自信心。转化后进生的第一步是让后进生扬起自信的风帆，激发其努力学习的动力。恩格斯曾经指出：人只为可能达到的目标努力奋斗。如果目标不可能达到，或者学生自认为不可能达到，就会失去自信，从而失去努力的动力。所以，赏识学生不仅要善于发现学生的优点和长处，为学生设置恰当的奋斗目标，而且要善于将目标分解为阶段性的可实现的目标，以保持孩子的自信心。
笔者班有个名叫小霞的学生，经常不完成作业，即使完成了作业，质量也不高。她上学不带课本，上课乱涂乱画，对学习一点兴趣也没有，成绩很差。但她有个优点是爱劳动，自己值日时积极肯干，别人值日时也会帮忙摆桌椅、抹讲台等。笔者抓住她这个优点，经常表扬、夸奖她爱劳动这个优良品质;再跟她约定，如果一周内能完成作业，不论作业质量如何，都奖她“进步星”。她果真做到了一个星期交齐作业，虽然作业质量不是很高，“×”比“√”多，但笔者还是表扬她思想上求进步;尔后再与她分析作业质量不高的原因，找出她上课不够专心、知识不牢固的症结所在。笔者又与她约定，如果一周内上课专心听讲，作业质量有所提高，就奖她“提高星”。一周后，她又获得一颗星。我们教学基本是两周一次单元测试，因她这两周有完成作业，课堂也专心多了，所以在这两周后的单元测试中，虽然还不合格，才48分，但比以前进步25分，进步的分数比班上任何一人都多。她荣获“进步超人奖”。自此之后，笔者吃惊地发现，小霞变得自信、开朗了，上课能积极举手问答，作业保质保量按时完成，书写也有很大进步;家长也说她变得勤快、爱学习了。小霞的转变让笔者明白“赏识教育”既是理念，也是方法。
二、承认差异，允许失败，保持活力
人各有长短，世界上没有两个完全相同的人。每一个人都可能有某些方面的短处，也必然有某些方面的长处。要把所有的长处都集中到一个人的身上，是不切实际的、做不到的。周弘的《赏识你的孩子》中有这么一句：“赏识教育是承认差异、允许失败的教育。”事实上，作为一名后进生，基础肯定比优生差，让后进生样样都成功是不可能的。我们只有允许其失败，失败后再让其尝试怎么做才能有进步，才能让其感到不灰心，保持原有的活力，再一次冲刺成功。笔者班的丹丹本身书写慢，习作能力差，平时测验作文经常写不完，每次交卷时要拖到最后一刻。一般收卷后笔者会把试卷发给她补写，但要求她下次做试卷时抓紧时间做，先易后难，不会做的别花时间，力求完成作文。每次测试都容许她在一个限定的时间内补写。若在规定时间内完成，则伸出大拇指表扬她，并及时向家长报喜。经过多次训练，本次期末考试她能按时完成答卷，获得86分的好成绩。
三、营造氛围，互相赏识，舒展心灵
在班级中营造互相赏识的气氛。让学生互相赏识，既看到自己的优点，又看到他人的优点。学科教学上，老师对学生作激励性的表扬，且让学生自评、他评，找出同学中值得表扬的地方。主题班会上开展“我真棒”“找优点”“自我管理好处多”“合作双赢快乐多”等活动，让学生互相发现各自优点、进步，加以肯定，加以鼓励，加以强化。著名的心理学家杰丝雷耳评论《孩子，我并不完美，我只是真实的我》这本书时说：“称赞对温暖人类的灵魂而言，就像阳光一样，没有它，我们就无法成长开花。”学生自己相信“我能行”，而且自信成为一种定势，就会成为克服前进道路上各种困难和障碍的强大动力。笔者班的涛涛同学原本纪律松散，作业也不能按时交，反复谈心亦无多大效果，但在“找优点”的班队课后，师生们对他上学期校运会上立定跳远和100米赛跑中为班争光的优点表示赞赏，鼓励他学习上保持勇于拼搏的精神，让他感受到自己有优点，有人赏识他。他的心灵得到了舒展。此后他的学习态度变好了，纪律方面也慢慢好转，此次期末測试语文91分，数学85分，获得后进生进步奖。
哈佛心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。若与我们的潜能相比，我们只是半醒状态。我们只利用了我们的肉体和心智能源的极小一部分而已。往大处讲，每一个人离他的极限还远得很。他拥有各种能力，就看能不能唤出它们。而慷慨的赞美就是唤出它们一部分的一个有用方法。”赏识，是开启学生奋斗之心的钥匙;赏识，是滋润学生灵魂的雨露;赏识，是唤醒学生自我价值的号角;赏识，还是教师转换后进生的法宝。
参考文献：
[1]周弘.赏识你的孩子[M].四川少年儿童出版社，2001.
【关键词】赏识教育;培养自信;承认差异;舒展心灵;转化后进生
在学生集体中，由于主观和客观的原因，不可避免地存在着一些后进生。但一般来说，后进生并非生来就差，而是由于在后天受到某些环境因素的影响而造成的。后进生其实也有他们的优点与长处。赏识教育的特点就是注重孩子的优点和长处，让学生在“我是好孩子”的心态中觉醒。而每一个生命觉醒的力量都是排山倒海、势不可挡的。本学期笔者利用赏识教育的方式去转化后进生，后进生转化得更快，效果比一味苦口婆心找学生倾谈、教育更好。
一、发现优点，分解目标，培养自信
后进生由于成绩不好或行为不良，往往会有一种自卑心理，认为别人总是看不起自己，对自己的行为缺乏自信心。转化后进生的第一步是让后进生扬起自信的风帆，激发其努力学习的动力。恩格斯曾经指出：人只为可能达到的目标努力奋斗。如果目标不可能达到，或者学生自认为不可能达到，就会失去自信，从而失去努力的动力。所以，赏识学生不仅要善于发现学生的优点和长处，为学生设置恰当的奋斗目标，而且要善于将目标分解为阶段性的可实现的目标，以保持孩子的自信心。
笔者班有个名叫小霞的学生，经常不完成作业，即使完成了作业，质量也不高。她上学不带课本，上课乱涂乱画，对学习一点兴趣也没有，成绩很差。但她有个优点是爱劳动，自己值日时积极肯干，别人值日时也会帮忙摆桌椅、抹讲台等。笔者抓住她这个优点，经常表扬、夸奖她爱劳动这个优良品质;再跟她约定，如果一周内能完成作业，不论作业质量如何，都奖她“进步星”。她果真做到了一个星期交齐作业，虽然作业质量不是很高，“×”比“√”多，但笔者还是表扬她思想上求进步;尔后再与她分析作业质量不高的原因，找出她上课不够专心、知识不牢固的症结所在。笔者又与她约定，如果一周内上课专心听讲，作业质量有所提高，就奖她“提高星”。一周后，她又获得一颗星。我们教学基本是两周一次单元测试，因她这两周有完成作业，课堂也专心多了，所以在这两周后的单元测试中，虽然还不合格，才48分，但比以前进步25分，进步的分数比班上任何一人都多。她荣获“进步超人奖”。自此之后，笔者吃惊地发现，小霞变得自信、开朗了，上课能积极举手问答，作业保质保量按时完成，书写也有很大进步;家长也说她变得勤快、爱学习了。小霞的转变让笔者明白“赏识教育”既是理念，也是方法。
二、承认差异，允许失败，保持活力
人各有长短，世界上没有两个完全相同的人。每一个人都可能有某些方面的短处，也必然有某些方面的长处。要把所有的长处都集中到一个人的身上，是不切实际的、做不到的。周弘的《赏识你的孩子》中有这么一句：“赏识教育是承认差异、允许失败的教育。”事实上，作为一名后进生，基础肯定比优生差，让后进生样样都成功是不可能的。我们只有允许其失败，失败后再让其尝试怎么做才能有进步，才能让其感到不灰心，保持原有的活力，再一次冲刺成功。笔者班的丹丹本身书写慢，习作能力差，平时测验作文经常写不完，每次交卷时要拖到最后一刻。一般收卷后笔者会把试卷发给她补写，但要求她下次做试卷时抓紧时间做，先易后难，不会做的别花时间，力求完成作文。每次测试都容许她在一个限定的时间内补写。若在规定时间内完成，则伸出大拇指表扬她，并及时向家长报喜。经过多次训练，本次期末考试她能按时完成答卷，获得86分的好成绩。
三、营造氛围，互相赏识，舒展心灵
在班级中营造互相赏识的气氛。让学生互相赏识，既看到自己的优点，又看到他人的优点。学科教学上，老师对学生作激励性的表扬，且让学生自评、他评，找出同学中值得表扬的地方。主题班会上开展“我真棒”“找优点”“自我管理好处多”“合作双赢快乐多”等活动，让学生互相发现各自优点、进步，加以肯定，加以鼓励，加以强化。著名的心理学家杰丝雷耳评论《孩子，我并不完美，我只是真实的我》这本书时说：“称赞对温暖人类的灵魂而言，就像阳光一样，没有它，我们就无法成长开花。”学生自己相信“我能行”，而且自信成为一种定势，就会成为克服前进道路上各种困难和障碍的强大动力。笔者班的涛涛同学原本纪律松散，作业也不能按时交，反复谈心亦无多大效果，但在“找优点”的班队课后，师生们对他上学期校运会上立定跳远和100米赛跑中为班争光的优点表示赞赏，鼓励他学习上保持勇于拼搏的精神，让他感受到自己有优点，有人赏识他。他的心灵得到了舒展。此后他的学习态度变好了，纪律方面也慢慢好转，此次期末測试语文91分，数学85分，获得后进生进步奖。
哈佛心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。若与我们的潜能相比，我们只是半醒状态。我们只利用了我们的肉体和心智能源的极小一部分而已。往大处讲，每一个人离他的极限还远得很。他拥有各种能力，就看能不能唤出它们。而慷慨的赞美就是唤出它们一部分的一个有用方法。”赏识，是开启学生奋斗之心的钥匙;赏识，是滋润学生灵魂的雨露;赏识，是唤醒学生自我价值的号角;赏识，还是教师转换后进生的法宝。
参考文献：
[1]周弘.赏识你的孩子[M].四川少年儿童出版社，2001.