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【摘 要】本文针对紧随课文的分散式词汇教学,讨论了汉语作为第二语言教学中词汇集中教学的含义、原则和可能性,提出了货架式集中的词汇教学理念。而且对集中的具体方法进行了讨论。
【关键词】备用性 即用性 货架式集中
1、词汇集中教学的含义
词汇的集中是按照词汇自身的规律来组织安排的,独立于课文(不排斥有一定的关联),是跟课文平行的两条线,同时也是交织在一起的两条线,是“集中”和“分散”的统一。汉语的词汇不管是词的膏、形、义,还是词的用法都有着内在的规律性。”毫无疑问,深刻地挖掘词汇内在的规律性和相互间的种种联系,是提高词汇教学效率的有力手段。如果一定把词汇教学和课文捆绑在一起,必然会削弱词汇的教学效率。因为任何语段都不能经常地、大面积地、整齐地体现词汇间的内在联系。
2、词汇“集中”的4条基本线索
集中本身就是对词义的提示,好的集中能起到举一反三的效果。总的说来,集中的宏观方式不外乎4种:按语音集中,按字形集中;按语义集中;按结构集中。下面分别加以探讨。
2.1 按语音集中
笔者认为。第二语言教学界应根据自己的实际情况制定相应的语音练习用词汇,包括每个声母、韵母、音节都应严格筛选出训练用词,具体教材的语音训练用词再从上述词中选出。
2.1.1 基础原则。所有用来进行语音练习的材料都必须是对学习者有意义的。例如“马、妈、骂”有意义,而“麻”则应该视为没有意义。这样,所选词汇原则上以甲乙级词为目标,但并不局限于甲乙级词,同时也不完全包括甲乙级词,选词还要接受优选原则的检验。
2.1.2 优选原则:A,汉字简单者优先。如:一、二、三、上、中、下。B词义直观者优先。如:日、月、鸡、狗、红、绿。C,口语化程度高者优先。如:忙、累、困、很、非常、洗手问。D,单音节词(含常用单音节语素)优先。E,多音字优先。多音字字形相同,语音常常相近,语义有的也相关,这样就降低了学习新词的难度,很适合集中到一起学习。如:好(hao)一好(hao)、都(dOU)一都(du)、发(fa)一发(fa)、干(gan)一千(gan)、假(jia)一假(jia)。F,同音字中有共同字根者优先。汉语音节少,几乎每一个音节下都有大量的同音字,其中有一些有造字法上的关联,甲乙级词中也不乏合适的例子:弟一第、段一锻、哥一歌、合一盒等。G,近音字中有共同字根者优先。近音字共有6种情况:同声同韵、同韵同调、同声同调、同声、同韵、同调。从学习的角度看,后3种情况价值不太大,前3种,尤其是同声、韵,再结合字形上的关联,则可大大提高学习的效率。如:安一按、白一百、包一饱、反—饭、方一房、主一住、子一字。H,声、韵母练习以阴平凋词汇为佳。I,四声的对比练习以有直接语义关联的词汇优先。如:窗一床,同属房间内的常规构成,符合语义场的联想规律,就比“闯一创”的对比好。同是阴平去声的对比,“家一嫁”要比“加一价”好。J,小范围内的训练用字词(例如一个语音项目的一次训练)最好能有比较直接的语义关联。为避免语法的困扰,这种关联应以聚合关系为主,组合关系为辅。
2.2 按字形集中
上文的按字音集中实际上也综合了字形的因素。另外,还可以不考虑字音,单独按字形集中。如“人”字族:人、大、太、天、夫、八、入、火、头、从…” “口”字族:口、日、目、白、旦、中、回、吕……;“木”字族:木、术、本、未、来、末、禾、林……
这样的集中尤其适合最初的学习阶段,回避了汉字的难,突出了汉字的易,但需要说明的是,这样的集中不能贪多,因为字之间缺乏意义的关联,每次应该控制在记忆规律允许的7个字符内为宜。
2.3 按语义集中
2.3.1 同义集中。同义词的掌握是语言学习中的一个难题,使用同义集中并不是要辨析同义词,这不是初级阶段学习的任务。但同义集中会使学生粗略地接触更多的词,这会给学习者最初掌握其中的一个词带来帮助。所以,我们认为同义集中应该视为一个有效的手段,特别对听力理解有更直接的帮助作用。如:A,丈夫—先生—老公—爱人;B,聊—聊天—谈—谈话—说—说话, C,不错—很好—可以—还可以—还好—还不错—挺好—挺好的;D,很—太—非常—极—极了。
这些同义词,虽然在理性意义、色彩、用法上都或多或少地存在着差别,但最基本的理性意义是一样的。
2.3.2 划分、分割对象集中。这种集中方法尤其适合汉语词汇的特点。刘叔新(i995:P329～335)使用的概念是“分割对象组”,这个概念实际上有两种类别:一是对对象的类别进行划分,一是对对象的个体构成进行分割。我们先看前一种。
划分对象一般都是由区别特征个区别对象构成,规则稳定,辐射面宽。例如:鸡:公鸡、母鸡、小鸡。羊:公羊、母羊、小羊。牛:公牛、母牛、小牛。
从不同的角度划分,结果不同,过程和方法完全相同。例如:牛:黄牛、水牛、牦牛,耕牛、奶牛、肉牛,公牛、母牛、小牛。
汉语对上位对象(区别对象)的严整而简单地划分如果跟其他语言比较,优点是很明显的。例如:“鸡”维吾尔语中就不存在这个概念,huoraz(公鸡)、mikyan(母鸡)、quqa(小鸡),各自为政,完全没有共同点。
分割对象的情形跟划分对象相仿,只是顺序正好相反,由被分割对象十分割结果构成。例如:牛:牛毛、牛皮、牛肉。牛头、牛角、牛蹄、牛尾。年:羊毛、羊皮、羊肉;手头、羊角、羊蹄、羊尾。
此时的被分割对象已经变成了届差,当然要放在前面,例如反过来以“毛”为上位概念进行集中,又可以得到:鸡毛、兔毛、牛毛、羊毛等。
总之,汉语对对象的划分和分割,方法简单,材料简单,理据性强,具有强大的类推性。因此,按划分和分割对象集中词汇,便于理解和记忆,可以迅速扩大词汇量。
【关键词】备用性 即用性 货架式集中
1、词汇集中教学的含义
词汇的集中是按照词汇自身的规律来组织安排的,独立于课文(不排斥有一定的关联),是跟课文平行的两条线,同时也是交织在一起的两条线,是“集中”和“分散”的统一。汉语的词汇不管是词的膏、形、义,还是词的用法都有着内在的规律性。”毫无疑问,深刻地挖掘词汇内在的规律性和相互间的种种联系,是提高词汇教学效率的有力手段。如果一定把词汇教学和课文捆绑在一起,必然会削弱词汇的教学效率。因为任何语段都不能经常地、大面积地、整齐地体现词汇间的内在联系。
2、词汇“集中”的4条基本线索
集中本身就是对词义的提示,好的集中能起到举一反三的效果。总的说来,集中的宏观方式不外乎4种:按语音集中,按字形集中;按语义集中;按结构集中。下面分别加以探讨。
2.1 按语音集中
笔者认为。第二语言教学界应根据自己的实际情况制定相应的语音练习用词汇,包括每个声母、韵母、音节都应严格筛选出训练用词,具体教材的语音训练用词再从上述词中选出。
2.1.1 基础原则。所有用来进行语音练习的材料都必须是对学习者有意义的。例如“马、妈、骂”有意义,而“麻”则应该视为没有意义。这样,所选词汇原则上以甲乙级词为目标,但并不局限于甲乙级词,同时也不完全包括甲乙级词,选词还要接受优选原则的检验。
2.1.2 优选原则:A,汉字简单者优先。如:一、二、三、上、中、下。B词义直观者优先。如:日、月、鸡、狗、红、绿。C,口语化程度高者优先。如:忙、累、困、很、非常、洗手问。D,单音节词(含常用单音节语素)优先。E,多音字优先。多音字字形相同,语音常常相近,语义有的也相关,这样就降低了学习新词的难度,很适合集中到一起学习。如:好(hao)一好(hao)、都(dOU)一都(du)、发(fa)一发(fa)、干(gan)一千(gan)、假(jia)一假(jia)。F,同音字中有共同字根者优先。汉语音节少,几乎每一个音节下都有大量的同音字,其中有一些有造字法上的关联,甲乙级词中也不乏合适的例子:弟一第、段一锻、哥一歌、合一盒等。G,近音字中有共同字根者优先。近音字共有6种情况:同声同韵、同韵同调、同声同调、同声、同韵、同调。从学习的角度看,后3种情况价值不太大,前3种,尤其是同声、韵,再结合字形上的关联,则可大大提高学习的效率。如:安一按、白一百、包一饱、反—饭、方一房、主一住、子一字。H,声、韵母练习以阴平凋词汇为佳。I,四声的对比练习以有直接语义关联的词汇优先。如:窗一床,同属房间内的常规构成,符合语义场的联想规律,就比“闯一创”的对比好。同是阴平去声的对比,“家一嫁”要比“加一价”好。J,小范围内的训练用字词(例如一个语音项目的一次训练)最好能有比较直接的语义关联。为避免语法的困扰,这种关联应以聚合关系为主,组合关系为辅。
2.2 按字形集中
上文的按字音集中实际上也综合了字形的因素。另外,还可以不考虑字音,单独按字形集中。如“人”字族:人、大、太、天、夫、八、入、火、头、从…” “口”字族:口、日、目、白、旦、中、回、吕……;“木”字族:木、术、本、未、来、末、禾、林……
这样的集中尤其适合最初的学习阶段,回避了汉字的难,突出了汉字的易,但需要说明的是,这样的集中不能贪多,因为字之间缺乏意义的关联,每次应该控制在记忆规律允许的7个字符内为宜。
2.3 按语义集中
2.3.1 同义集中。同义词的掌握是语言学习中的一个难题,使用同义集中并不是要辨析同义词,这不是初级阶段学习的任务。但同义集中会使学生粗略地接触更多的词,这会给学习者最初掌握其中的一个词带来帮助。所以,我们认为同义集中应该视为一个有效的手段,特别对听力理解有更直接的帮助作用。如:A,丈夫—先生—老公—爱人;B,聊—聊天—谈—谈话—说—说话, C,不错—很好—可以—还可以—还好—还不错—挺好—挺好的;D,很—太—非常—极—极了。
这些同义词,虽然在理性意义、色彩、用法上都或多或少地存在着差别,但最基本的理性意义是一样的。
2.3.2 划分、分割对象集中。这种集中方法尤其适合汉语词汇的特点。刘叔新(i995:P329～335)使用的概念是“分割对象组”,这个概念实际上有两种类别:一是对对象的类别进行划分,一是对对象的个体构成进行分割。我们先看前一种。
划分对象一般都是由区别特征个区别对象构成,规则稳定,辐射面宽。例如:鸡:公鸡、母鸡、小鸡。羊:公羊、母羊、小羊。牛:公牛、母牛、小牛。
从不同的角度划分,结果不同,过程和方法完全相同。例如:牛:黄牛、水牛、牦牛,耕牛、奶牛、肉牛,公牛、母牛、小牛。
汉语对上位对象(区别对象)的严整而简单地划分如果跟其他语言比较,优点是很明显的。例如:“鸡”维吾尔语中就不存在这个概念,huoraz(公鸡)、mikyan(母鸡)、quqa(小鸡),各自为政,完全没有共同点。
分割对象的情形跟划分对象相仿,只是顺序正好相反,由被分割对象十分割结果构成。例如:牛:牛毛、牛皮、牛肉。牛头、牛角、牛蹄、牛尾。年:羊毛、羊皮、羊肉;手头、羊角、羊蹄、羊尾。
此时的被分割对象已经变成了届差,当然要放在前面,例如反过来以“毛”为上位概念进行集中,又可以得到:鸡毛、兔毛、牛毛、羊毛等。
总之,汉语对对象的划分和分割,方法简单,材料简单,理据性强,具有强大的类推性。因此,按划分和分割对象集中词汇,便于理解和记忆,可以迅速扩大词汇量。