论文部分内容阅读
[摘要] 我国教育事业的蓬勃发展，信息化水平的加快，人们对农村小学教育管理的要求不断提升，农村人民群众也希望自己所在的农村能得到与城市差别不是很大的教育水准。文章当前农村小学教学管理存在的问题，并提出的对策。
[关键词] 农村小学 教学管理 考核评价
农村小学教学管理从实施义务教育放至今，已经过了漫长时间的发展。近些年来，我国教育事业的蓬勃发展，信息化水平的加快，人们对农村小学教育管理的要求不断提升，农村人民群众也希望自己所在的农村能得到与城市差别不是很大的教育水准，种种因素为农村教学管理带来了巨大的改革发展空间，农村小学教学管理已成为一个备受关注的话题。
在农村小学教学管理自从社会经济悄然发生巨大变化以来，也经历了很长的适应与成长历程，发展相对滞后。作为现代学校管理的重要组成部分，农村小学教学管理面临着许多亟待解决的问题。
就农村小学而言，目前农村从事该行业的人员构成不尽合理，高学历、专业化、年轻人的比例较低，部分从业人员教育素质和意识较差，还跟不上行业的迅速发展。高素质、专业化的从业人员仍比较缺乏。作为现代学校管理的重要组成部分，农村教学管理急需新鲜的血液的注入和支撑。就社会环境而言，存在以下几方面较为突出的问题：
（一）教学常规管理存在的问题
1、日常教学管理对教师的专业发展
从现在农村小学各学校教学常规管理的进程来看，注重于形式的还是比较多。这样，没能更好的促进教师专业发展，主要体现为：（1）学校的考核标准过于腐旧，在现实的教学管理中存在的意义不大，如学校的教学工作记录往往是只记上课是否按照教学的几个步骤，是否按进度实施等；(2)在研究的主题方面不明确，如听评课、科组会议和教学交流方面形式方面占比较大的比重；（3）对于新课程理念，很多教师末能真正理解，从而导致未能按新课程理念进行教育教学； (4)业务学习的针对性不强，示能根据实际情况而实事求事的学习。而在教研活动方面，主要为缺乏研究的问题的意识，最主要体现的是形式，对于好的方面加以表扬，不好的方面“一笑而过”，再要么就是不切实际空谈。
2、制度对教师专业发展的限制
在社会环境中，由于受到诸多因素的影响，教师从事教学研究的主观能动性和积极性都不高。所以学校便依靠制度管理而进行实施，更进一步的抹杀了教师的主动地位，其主动性没有得到应有的尊重与重视。这样，造成了被管理者与管理者的对立，致使学校教学管理有效性的缺失。教师主观能动性的丧失变成的主观被动性，教研的创新精神更加的淡化。教师教学工作就成了追求名次或者名誉，或者说教学工作不至于垫底，参加教研活动也是如此。
3、考核评价机制不完善
考核机制的不完善，导致了大部分学校真正的按照“实事求事”来确定。通过量化来实现只占到一半左右的比重。量化方面一般情况下都涵盖了：表彰奖励、教研课、论文获奖或发表、课题研究、指导学生作品获奖或发表等。应该说，在目前还没有更为先进的评价制度出台前，用这种办法也是完全可以的。而另一半考核评价事实上，却实实在在地成了不少教师投机的幌子，主要体现为：有些教师根本没将教学当回事，只是为了完成任务，不发生大的事故。从而搞些关系。另外学校根据情况制定具有特色的对其或者关系较好者有利的措施等等。这些对教学管理不但起不到积极的效果，反而是负面的影响更为长远。
（二）设施设备对教学管理的制约
随着社会经济的发展，除农村之处，其他小学学校的设施设备可以说都比较齐全。但是，农村小学由于资金问题，大部分的学校设施设备方面比较欠缺。如：学校规划方面，很多学校只有一两栋小教学楼的面积，周围其他的土地都不是学校的。这肯定会限制学校的发展，许多设施设备都不能进一步补充。另一方面，由于资金问题，学校的许多基本设施很难完成，大部分情况下能将旧的就将旧，除非有额外的赞助性投资。由于农村发展的滞后性，学校周边的基础设施设备相相对滞后，对学校教学管理有很大程度的影响。最后，对于设施设备的安全性、可靠性、是否能正常使用等等的检查缺失，对设施设备的检查、保养、处理基本上都不了解。重大的设施设备检查完全交于上级，待问题出现时才清楚。学校在设施设备都得不到完善的情况下，对学校教学肯定会有不同程度的影响。
（三）师资方面存在的问题
首先，师资队伍稳定性问题得不到保证，在农村的小学学校中，教师队伍原本就参差不齐，专业教师的人数方面更是严重不足，如果“调试”到最佳运行状态，运行还是勉强能达到基本要求。但是农村师资情况受到农村地区社会、经济、历史、文化等环境因素的影响，师资的稳定性很难得到保证。如教师的不完善的调配制度、经济利益的驱使等等都可能导致师资队伍的不稳定性。
其次，师资的专业性方面。在小学生心目中的主要学习的科目为语文和数学，其他的都是杂科。而在农村实际情况也是如此，语文、数学的专业教师都不能说百分百，其他学科的专业性教师较少或者没有，这样的师资配备不符合学生的全面发展，新课程改革不能得到落实，学生的素质难道会得到提高吗？还有，教师和和教师，教师和领导之间薪差太大，造成心理不平衡。另外，奖惩制度实施的情况不容乐观，起不到奖惩的作用。
再次，教研活动对师资质量的影响。一个学校想要有特色、有生气、有活力，就离不开教研活动的开展。农村的实际情况呢？教研活动没有跨出教研的“怪圈”，仅仅是为了“教研活动”而教研活动。这样，教师参加教研活动得到的提升是微小的。
因此，要使学校教学管理保持快速发展的趋势，最急需的就是农村小学的教学管理水平的提高。一方面，教育局本身要不断地进行提高教育配套服务及相应措施，完善管理体制，同时加强对教育的理念宣传，加深教育区域内的管理认识，使工作更顺利地开展；另一方面国家要不断地完善农村小学管理的各项政策措施，改善农村小学教育管理的社会环境，使农村小这教学管理工作有条不稳的进行。只有各方相互配合，共同努力，才能使其往更高、更好的方向发展。
参考文献
[1]张孝云.加强农村小学教学管理的思考[J].世界华商经济年鉴：科学教育家,2008.8
[2]赵淑苹.当前农村小学教学管理现状及对策研究[J].东西南北：教育观察,2009.6
[关键词] 农村小学 教学管理 考核评价
农村小学教学管理从实施义务教育放至今，已经过了漫长时间的发展。近些年来，我国教育事业的蓬勃发展，信息化水平的加快，人们对农村小学教育管理的要求不断提升，农村人民群众也希望自己所在的农村能得到与城市差别不是很大的教育水准，种种因素为农村教学管理带来了巨大的改革发展空间，农村小学教学管理已成为一个备受关注的话题。
在农村小学教学管理自从社会经济悄然发生巨大变化以来，也经历了很长的适应与成长历程，发展相对滞后。作为现代学校管理的重要组成部分，农村小学教学管理面临着许多亟待解决的问题。
就农村小学而言，目前农村从事该行业的人员构成不尽合理，高学历、专业化、年轻人的比例较低，部分从业人员教育素质和意识较差，还跟不上行业的迅速发展。高素质、专业化的从业人员仍比较缺乏。作为现代学校管理的重要组成部分，农村教学管理急需新鲜的血液的注入和支撑。就社会环境而言，存在以下几方面较为突出的问题：
（一）教学常规管理存在的问题
1、日常教学管理对教师的专业发展
从现在农村小学各学校教学常规管理的进程来看，注重于形式的还是比较多。这样，没能更好的促进教师专业发展，主要体现为：（1）学校的考核标准过于腐旧，在现实的教学管理中存在的意义不大，如学校的教学工作记录往往是只记上课是否按照教学的几个步骤，是否按进度实施等；(2)在研究的主题方面不明确，如听评课、科组会议和教学交流方面形式方面占比较大的比重；（3）对于新课程理念，很多教师末能真正理解，从而导致未能按新课程理念进行教育教学； (4)业务学习的针对性不强，示能根据实际情况而实事求事的学习。而在教研活动方面，主要为缺乏研究的问题的意识，最主要体现的是形式，对于好的方面加以表扬，不好的方面“一笑而过”，再要么就是不切实际空谈。
2、制度对教师专业发展的限制
在社会环境中，由于受到诸多因素的影响，教师从事教学研究的主观能动性和积极性都不高。所以学校便依靠制度管理而进行实施，更进一步的抹杀了教师的主动地位，其主动性没有得到应有的尊重与重视。这样，造成了被管理者与管理者的对立，致使学校教学管理有效性的缺失。教师主观能动性的丧失变成的主观被动性，教研的创新精神更加的淡化。教师教学工作就成了追求名次或者名誉，或者说教学工作不至于垫底，参加教研活动也是如此。
3、考核评价机制不完善
考核机制的不完善，导致了大部分学校真正的按照“实事求事”来确定。通过量化来实现只占到一半左右的比重。量化方面一般情况下都涵盖了：表彰奖励、教研课、论文获奖或发表、课题研究、指导学生作品获奖或发表等。应该说，在目前还没有更为先进的评价制度出台前，用这种办法也是完全可以的。而另一半考核评价事实上，却实实在在地成了不少教师投机的幌子，主要体现为：有些教师根本没将教学当回事，只是为了完成任务，不发生大的事故。从而搞些关系。另外学校根据情况制定具有特色的对其或者关系较好者有利的措施等等。这些对教学管理不但起不到积极的效果，反而是负面的影响更为长远。
（二）设施设备对教学管理的制约
随着社会经济的发展，除农村之处，其他小学学校的设施设备可以说都比较齐全。但是，农村小学由于资金问题，大部分的学校设施设备方面比较欠缺。如：学校规划方面，很多学校只有一两栋小教学楼的面积，周围其他的土地都不是学校的。这肯定会限制学校的发展，许多设施设备都不能进一步补充。另一方面，由于资金问题，学校的许多基本设施很难完成，大部分情况下能将旧的就将旧，除非有额外的赞助性投资。由于农村发展的滞后性，学校周边的基础设施设备相相对滞后，对学校教学管理有很大程度的影响。最后，对于设施设备的安全性、可靠性、是否能正常使用等等的检查缺失，对设施设备的检查、保养、处理基本上都不了解。重大的设施设备检查完全交于上级，待问题出现时才清楚。学校在设施设备都得不到完善的情况下，对学校教学肯定会有不同程度的影响。
（三）师资方面存在的问题
首先，师资队伍稳定性问题得不到保证，在农村的小学学校中，教师队伍原本就参差不齐，专业教师的人数方面更是严重不足，如果“调试”到最佳运行状态，运行还是勉强能达到基本要求。但是农村师资情况受到农村地区社会、经济、历史、文化等环境因素的影响，师资的稳定性很难得到保证。如教师的不完善的调配制度、经济利益的驱使等等都可能导致师资队伍的不稳定性。
其次，师资的专业性方面。在小学生心目中的主要学习的科目为语文和数学，其他的都是杂科。而在农村实际情况也是如此，语文、数学的专业教师都不能说百分百，其他学科的专业性教师较少或者没有，这样的师资配备不符合学生的全面发展，新课程改革不能得到落实，学生的素质难道会得到提高吗？还有，教师和和教师，教师和领导之间薪差太大，造成心理不平衡。另外，奖惩制度实施的情况不容乐观，起不到奖惩的作用。
再次，教研活动对师资质量的影响。一个学校想要有特色、有生气、有活力，就离不开教研活动的开展。农村的实际情况呢？教研活动没有跨出教研的“怪圈”，仅仅是为了“教研活动”而教研活动。这样，教师参加教研活动得到的提升是微小的。
因此，要使学校教学管理保持快速发展的趋势，最急需的就是农村小学的教学管理水平的提高。一方面，教育局本身要不断地进行提高教育配套服务及相应措施，完善管理体制，同时加强对教育的理念宣传，加深教育区域内的管理认识，使工作更顺利地开展；另一方面国家要不断地完善农村小学管理的各项政策措施，改善农村小学教育管理的社会环境，使农村小这教学管理工作有条不稳的进行。只有各方相互配合，共同努力，才能使其往更高、更好的方向发展。
参考文献
[1]张孝云.加强农村小学教学管理的思考[J].世界华商经济年鉴：科学教育家,2008.8
[2]赵淑苹.当前农村小学教学管理现状及对策研究[J].东西南北：教育观察,2009.6