语文是职业中学的一门文化基础科目。在科技不断进步，对劳动者的素质要求不断提高的今天，语文教学亟须更新教学思想，改革教学方法，逐步在知识传授的同时，培养学生多方面的能力，努力提高学生综合素质。这里我仅就职业中学语文教学中所需解决的几个问题作初步分析，并提出相应的改革建议。
　　
　　一、关于语文备课模式的改革
　　长期以来，我们把备课理解为教师封闭式的个人行为，其实，学生是学习的真正主人，职中学生思想成熟，与社会接触多，富有个性，他们有权力参与到教师的备课、讨论教案中，也只有让学生参与到备课中，才能改变教案生硬冰冷的面孔，才能被学生所接受和喜爱。
　　具体方式如下：①教师可在课前多与学生交流，征集他们对教案的想法，或预习中发现的问题，在师生互动的基础上及时调整思想方法预案，变教案为学案，让学生真正体验到被尊重，被认可的成就感和幸福感；②教师可就某一个问题和学生展开讨论，把课堂行为延伸到课前，拓展学习的时空，让学生觉得不只是在课堂上才是学习；③教师可将自己的半成品教案公示在学生面前，让学生在半成品教案中填空解析质疑建议；④让学生参与命题，这样既培养了学生分析解决问题的能力，同时更能激发起学生对书本知识的理解和掌握，拓宽思路；⑤可给每一个学生发一张问题建议征询卡，将学生的问题建议以卡的形式收集上来，并进行分类整理、点评，进一步将不同类问题交给不同的小组开展研究性合作学习。
　　这样，提高了学生的主体地位，让学生走进充分展示自己个性的舞台发展创造力，我们也充分利用了学生这一鲜活而富有个性的教育资源。
　　
　　二、关于语文课堂模式的改革
　　素质教育的总要求是培养“合格 特长”的应用型、复合型人才。语文学科应从学科性质和特点出发，确定适应素质教育的课堂教学模式。多年来，我们一直沿用前苏联教育家凯洛夫的教学模式，在长期的教学实践中，我们逐渐发现这种模式存在着许多与现代教育不相适应的弊端：过于强调知识传授而忽视技能培养，缺少启发、引导等手段，课堂松散、随意、沉闷。因此，在落实素质教育的过程中，打破传统教学模式，寻求新的方式方法，已成为改革语文教学的当务之急。
　　教学是学校的中心工作，课堂是教学的基本形式，是学校对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，也是“师生生命共同运转，相互碰撞的圣地”。因此在改革课堂教学模式时应以师生共同参与为前提,坚持以学生的发展为本,必须激活学生的积极性,发挥学生的主体精神。应力避的是“一言堂”“满堂灌”的教学方式，变授为学，让学生做课堂的主人，而教师则应成为课堂的主导。
　　
　　
　　三、关于语文自学能力的培养
　　新编《职高语文》课本，较为科学地体现了基础性这一特点，课文中的预习提示和基本训练，着重从字、词、句、篇、听、说、读、写等方面设计练习，以加强语文基本功的训练。因此，在语文教学过程中，我们就应该紧扣课本，立足“双基”，加强学生基础语文能力的训练，切实抓好阅读这一重要环节。语文教学的本位是阅读，语文教师的天职是激发学生阅读的兴趣，并教会学生怎样阅读，而当前语文教学一大悲剧就是学生不读书，用做大量的习题来代替读书。要知道，一个人的成长离不开书的滋养与熏陶，通过读书能增长素质，通过读书能懂得文明，高素质的人往往是人文素质底蕴深厚的人，读书是“以内养外”的最佳途径。
　　另外，还要加强应用文的写作训练，因为学生一走出职校大门，就会进入工作岗位，很多应用文的写作就要被用到，还要训练学生的口语交际能力和文明礼仪用语，让职中学生模拟招聘面试，在实践中学习语文、运用语文。
　　
　　四、关于语文学科职教特色的体现
　　要贴近专业特点，首先要根据所教专业的不同，对教学内容和教学深浅度灵活处理，对与专业密切相关的知识和能力加强教学。其次，要从单纯的语文教学逐步转向专业语文课教学，体现“文化为专业服务”的思想，在遵循教学自身规律的同时，教学中适当渗透专业因素，增加与专业学习直接相关的语文知识和训练。
　　我们都知道，职业中学培养的学生离开学校后将直接面对社会，毕业生应当具备较强的从业、择业能力，然而，旧的教学模式中，几乎没有关于学生创业素质的培养，造成许多毕业生缺乏自谋职业的心理准备和独立谋生的能力，学生就业过分依赖家长和学校，即使有些人获得较稳定的职业岗位，也很少表现出事业上开拓创新精神，缺乏事业心和责任感，进行创业教育就是要改变这一状况。
　　纵观职业中学语文教学改革，我们不难发现，要全面实施素质教育单单解决好以上几个方面还不行，必须在教改实践中不断发现新问题，探求新方法，总结应用新成果，紧紧围绕培养学生这一总目标，切实抓好教学中的每个环节，探求适应职业中学语文教学的新模式，开创语文教学新局面。