论文部分内容阅读
在学校教育中如何促进学生心理健康发展已成为当前教育的热点问题。而课堂教学是实施素质教育的主渠道，也是推进心理健康教育的重要阵地。下面我就对课堂教学中渗透心理健康教育谈谈自己的体会。
一、和谐民主的课堂氛围是渗透心理健康教育的条件
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”由此可见，建立平等、民主的师生关系，创造出一种宽松、和谐的学习氛围，能够使学生处于最佳学习状态，轻松愉快地完成学习任务。否则，他们的思维就会受到限制，学习热情也得不到激发，更谈不上听说算写能力的协调发展了。在教学中必须营造和谐民主的课堂氛围，良好的集体学习氛围直接影响到班级中的每一位学生。
1.教学的民主化
儿童具有活动的天性，只有尊重儿童爱玩、爱动的天性，营造轻松活泼、宽松民主的学习气氛，才能充分调动学生学习数学的积极性，激发学生积极的学习情绪。如：教学三年级初步“认识分数”时，老师让每个学生准备圆形、正方形、长方形纸片各一张带入课堂。先让学生动手探索分数，再让一位学生说说他的折法与想法，学生说：把一个物体“平均分”，其中的一份就几分之一。接着让学生做涂色游戏，表示自己折出的分数。最后展示同学们的作品，直观地进行了异分母分数的比较大小，既省时又有效。这一环节是这堂课的亮点，与生活联系密切。这样轻松活泼的气氛极大地激发了学生的学习热情，形成了师生互动、彼此接纳的心理气氛，进而使每个学生形成积极的自我意识和良好的自我形象，并激发了他们的成就动机，积极参与到学习中。
2.学习动机的激发
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。兴趣是学生学习的动力，是教师教育学生、引导学生最佳的方法和途径。小学生具有童真、童趣、童心，传统教学片面强调繁琐的练习，学生处于被动学习状态，极大地阻碍了学生主观能动性及思维的发展，无法开发学生的智力潜能。因此，我们要注重创设良好的情境，让学生在具体的情境中学习，动脑动手，刻苦钻研，加强对实践—认识—再实践的认识，使学生增长知识，掌握技能。这样，在和谐的氛围中，教师与学生、学生与学生之间建立动态的合作关系，学生自觉主动地参与到教学中，从而使教育教学过程成为学生共同获取知识，发展真理的过程，同时形成健康的学习心理。
二、学生为本，改进教法是渗透心理健康教育的保证
教师要改变教学观念，一堂课多讲一例，少讲一题无关紧要，要使学生有兴趣去学，而且越学越有兴趣，但一切教学活动都应有益于学生身心健康发展。除此以外，还必须改变教学方式，在课堂教学中采用多样化的教学方法，引起学生的有意注意也尤为重要。
以数学教学为例，比如：在教学“除法”的过程中，创设“买东西”的情境，老师做顾客，学生做小小售货员，顾客买东西，需要的钱数由小售货员作答，答对的给予奖励。这样就大大激发了学生的学习兴趣，学生都抢着回答。还可以请同桌之间相互做顾客和售货员，看哪两个小伙伴合作得最好，适时地给予表扬，并奖励“小五角星”。操作是学生获取知识的主要途径，也是教学的有效手段之一。瑞士心理学家皮亚杰说：“知识的本身就是活动。”动作和思维密不可分，特别是低年级学生好奇好动，乐于模仿，老师要注意充分利用学生的这些特点，让他们亲自动手、实际操作。
在诸多实践中，我都让学生分小组动手做一做、说一说，使得学生在玩的过程中学习新知，真正做到“玩中学，学中玩”。这样的教学，学生又怎能不快乐，效果又怎能不显著呢？同时学生通过合作学习、交往学习、集思广益，在学习知识的同时，树立了学习的信心。
三、用形成性评价机制是渗透心理健康教育的关键
把形成性课堂教学评价运用于数学课堂教学中，评价要落实到每一个学生身上，落实到每一次学习活动中，有利于学生提高学习积极性，增强自信心。第一，是对学生课堂学习状态的评价，可以从以下方面作评价。1.上课要静下来。首先看坐姿，低年级的学生很好动，注意力容易分散，常会有坐不住的现象。2.上课要会听讲。除了上课不做小动作之外，要提高课堂学习效率还需要“动”起来：就是思维活跃，实则是一场头脑的风暴的训练。3.会倾听同学的发言，并能及时地予以肯定、补充不完整的回答或是纠正不正确的想法。第二，在教学过程中，对不同层次的学生采取不同的评价要求。对不经常发言、害羞的学生，教师要鼓励学生大胆发言，即使说错了，教师也要找出其优点进行表扬，如“声音响亮”、“会动脑筋”等，以此树立他的信心。对经常发言，表现积极的学生，当他的发言具有独特性或创新性时，也要给予表扬和鼓励。
在课堂教学中营造和谐民主的教学氛围，更新教育教学观念，改进教学方法和评价方法，促进学生心理健康的发展，要把学生良好心理素质的培养有机地渗透在每堂课的教学中，使心理健康教育成为每一位老师自觉承担的义务，用自己真诚美好的情感去浇灌每一位学生的心田，让祖国的花朵健康快乐地成长。
一、和谐民主的课堂氛围是渗透心理健康教育的条件
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”由此可见，建立平等、民主的师生关系，创造出一种宽松、和谐的学习氛围，能够使学生处于最佳学习状态，轻松愉快地完成学习任务。否则，他们的思维就会受到限制，学习热情也得不到激发，更谈不上听说算写能力的协调发展了。在教学中必须营造和谐民主的课堂氛围，良好的集体学习氛围直接影响到班级中的每一位学生。
1.教学的民主化
儿童具有活动的天性，只有尊重儿童爱玩、爱动的天性，营造轻松活泼、宽松民主的学习气氛，才能充分调动学生学习数学的积极性，激发学生积极的学习情绪。如：教学三年级初步“认识分数”时，老师让每个学生准备圆形、正方形、长方形纸片各一张带入课堂。先让学生动手探索分数，再让一位学生说说他的折法与想法，学生说：把一个物体“平均分”，其中的一份就几分之一。接着让学生做涂色游戏，表示自己折出的分数。最后展示同学们的作品，直观地进行了异分母分数的比较大小，既省时又有效。这一环节是这堂课的亮点，与生活联系密切。这样轻松活泼的气氛极大地激发了学生的学习热情，形成了师生互动、彼此接纳的心理气氛，进而使每个学生形成积极的自我意识和良好的自我形象，并激发了他们的成就动机，积极参与到学习中。
2.学习动机的激发
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。兴趣是学生学习的动力，是教师教育学生、引导学生最佳的方法和途径。小学生具有童真、童趣、童心，传统教学片面强调繁琐的练习，学生处于被动学习状态，极大地阻碍了学生主观能动性及思维的发展，无法开发学生的智力潜能。因此，我们要注重创设良好的情境，让学生在具体的情境中学习，动脑动手，刻苦钻研，加强对实践—认识—再实践的认识，使学生增长知识，掌握技能。这样，在和谐的氛围中，教师与学生、学生与学生之间建立动态的合作关系，学生自觉主动地参与到教学中，从而使教育教学过程成为学生共同获取知识，发展真理的过程，同时形成健康的学习心理。
二、学生为本，改进教法是渗透心理健康教育的保证
教师要改变教学观念，一堂课多讲一例，少讲一题无关紧要，要使学生有兴趣去学，而且越学越有兴趣，但一切教学活动都应有益于学生身心健康发展。除此以外，还必须改变教学方式，在课堂教学中采用多样化的教学方法，引起学生的有意注意也尤为重要。
以数学教学为例，比如：在教学“除法”的过程中，创设“买东西”的情境，老师做顾客，学生做小小售货员，顾客买东西，需要的钱数由小售货员作答，答对的给予奖励。这样就大大激发了学生的学习兴趣，学生都抢着回答。还可以请同桌之间相互做顾客和售货员，看哪两个小伙伴合作得最好，适时地给予表扬，并奖励“小五角星”。操作是学生获取知识的主要途径，也是教学的有效手段之一。瑞士心理学家皮亚杰说：“知识的本身就是活动。”动作和思维密不可分，特别是低年级学生好奇好动，乐于模仿，老师要注意充分利用学生的这些特点，让他们亲自动手、实际操作。
在诸多实践中，我都让学生分小组动手做一做、说一说，使得学生在玩的过程中学习新知，真正做到“玩中学，学中玩”。这样的教学，学生又怎能不快乐，效果又怎能不显著呢？同时学生通过合作学习、交往学习、集思广益，在学习知识的同时，树立了学习的信心。
三、用形成性评价机制是渗透心理健康教育的关键
把形成性课堂教学评价运用于数学课堂教学中，评价要落实到每一个学生身上，落实到每一次学习活动中，有利于学生提高学习积极性，增强自信心。第一，是对学生课堂学习状态的评价，可以从以下方面作评价。1.上课要静下来。首先看坐姿，低年级的学生很好动，注意力容易分散，常会有坐不住的现象。2.上课要会听讲。除了上课不做小动作之外，要提高课堂学习效率还需要“动”起来：就是思维活跃，实则是一场头脑的风暴的训练。3.会倾听同学的发言，并能及时地予以肯定、补充不完整的回答或是纠正不正确的想法。第二，在教学过程中，对不同层次的学生采取不同的评价要求。对不经常发言、害羞的学生，教师要鼓励学生大胆发言，即使说错了，教师也要找出其优点进行表扬，如“声音响亮”、“会动脑筋”等，以此树立他的信心。对经常发言，表现积极的学生，当他的发言具有独特性或创新性时，也要给予表扬和鼓励。
在课堂教学中营造和谐民主的教学氛围，更新教育教学观念，改进教学方法和评价方法，促进学生心理健康的发展，要把学生良好心理素质的培养有机地渗透在每堂课的教学中，使心理健康教育成为每一位老师自觉承担的义务，用自己真诚美好的情感去浇灌每一位学生的心田，让祖国的花朵健康快乐地成长。