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新课程给我们带来了全新的教学理念，传统的教学方式已不能适应现代课程改革的需要，因而如何把新的教学理念实践到课堂教学中来是当务之急。上好课的前提是备课。作为数学教师，笔者对高中数学集体备课教研模式有如下一些思考，与同行们商榷。
一、集体备课的背景和意义
(一)社会发展的需要
教育、科技的发展和社会对教育的重视及需求使大量的新知识、新信息进入学校教学，而教师个体接受新知识的方式、能力和途径毕竟有限，所以需要集体的接受、积累和扩充。
(二)课程改革的需求
新课标对高中数学的课程体系、结构、内容及教学目标都提出了新的要求，几十年来的数学课程体系有了很大的变化，教学模式、教学方法、教学内容和教学目标必须符合新的课程理念，经验主义的备课已难以适应教学改革的需要，单凭教师个人的素质也难以很快跟上改革发展的进程，这些都需要集体的研讨、交流和共识。
(三)学生学习的要求
很多优秀学生喜欢数学并有一定的能力，他们不满足于课本知识，经常会有新的发现和较深的思考，有时靠教师个体的能力不能使学生满足。此外，教学中又需要补充较多的参考内容，并对教学内容进行适当的推广和加深，这些靠个人的时间和精力是有困难的，需要集体的力量。
(四)教研组建设和师资培养的需要
目前许多学校都有相当数量的青年教师。青年教师的培养需要师徒结对和导师制带教，更需要集体的培养。在集体教研中，老教师也可以从青年教师中学到许多新理念、新知识和新方法。
二、集体备课的内容和原则
集体备课不能搞形式主义，必须有丰富的内容，集体备课不仅要备计划、备教案、备上课、备课后，更重要的是集体备课的内涵并不仅仅是“备课”，广泛地说，它包含了团结、互助、互补、敬业、奉献、学习、钻研、求真、务实、竞争等教师素质的养成。
备好课是为了上好课，上好课是为了取得优质的教学效果。因此，集体备课必须遵循以下原则：
可行性——备课模式必须可行且行之有效，所备教案必须在课堂教学实际中可以实施；
有效性——备课要紧扣教学目的，以保证教学的有效性；
适应性——备课要适应不同年级、不同层次、不同科类的学生，教案既要完成教学目标，又要以学生为主体；
针对性——对不同教材内容、不同教学要求、不同的课型采取不同的模式。
三、集体备课的操作方法
(一)制订计划，统筹安排
教研组每学年的第一次教研组活动，可组织教师学习研究课程标准、教材教参，根据要求和教学实际规划高中三年的教学进度、计划，做到每学年、每学期，每个章节环环相扣、统一衔接。这样就能使每个年级的备课组教学有章可循，能有效统一整个高中三年的教学计划。
然后各年级备课组根据本年级的实际情况和要完成的计划目标制订每个单元、每个章节的实际授课计划，包括测验内容、次数、练习内容和参考资料。每位教师在通读教材(一般在前一个假期)的基础上，分工重点钻研教材，选择补充资料，整理备课素材。所有计划、资料都要进入组内网上文件夹和数码工作室及题库。
(二)共同研讨集体备课
1.一周一聚，落实备课
集体备课以备课组为单位进行。备课组教师要约定每周半天作为活动时间，具体落实备课。活动主要做好三件工作。
一是对已完成的上一段课堂教学的反思。分析、研讨教学的优点与不足，从学生的学习情况分析学生中是否有典型的错误、是否需要加强和复习、有哪些经验值得共享和推广。
二是对已备好的即将施行的教案再加工。认真学习、分析、研讨教案，进行补充完善，并考虑不同班级学生的要求。
三是在共同分析下一阶段教学重点、难点、典型问题和易忽视的地方的基础上，指定专人负责下阶段的备课。
2.每节一备，专人负责
一般以一大节教学内容为单位，落实一位主备教师。主备教师根据共同商讨的备课精神和素材，主要做好三件事：一是备好书面教案，二是做好教学课件，三是把教案和教学课件发到校园网备课组文件夹内。
3.刻苦钻研，发挥个性
每位教师收到公共教案后，根据教材内容和所教班级的实际情况，对教案进行补充，即进行个性化的细化备课，把公共教案加工为个性教案。这样，教师在上课时既能统一教学进度、教学目标，义具有各自的教学特点和风格。
4.疑难问题，集体解决
教学中常常会有一些难以处理的问题，备课组要对遇到的一些疑难问题进行集体讨论，大家各抒己见，然后统一意见。
(三)相互听课，共同提高
1.组内听课公开
备课组内教师相互之间听课要开放。这样既有利于教师之间交流，也有利于新教师提高业务素质。
2.“相同教案不同教法”观摩
备课组内可经常开展“同一个教案不同教法”的观摩活动。有时教师一天听几节课，虽然有点累，但是收益很大。
3.课后反思提高
备课组教师要对听课情况进行课后分析，整理心得，还可以将心得撰写成文章。
(四)教辅资料，统一规范
1.单元试卷，轮流坐庄
备课组可采取组内教师按一定的顺序轮流坐庄I十J单元试卷的方式：一人命题，多人校对，并由备课组长把关。
2.学生练习，教师先做
备课组内教师还可采用轮流做课外教辅资料的方法：一位教师提前做一遍课外教辅资料，精选好题，以利于学生有效地学习。
3.自己动手，编印资料
根据教学实际，备课组可编印适量的符合学生实际的练习题，作为学生的学习资料。
四、集体备课的再认识
集体备课对教学目标的统一、教学进度的统一和教学要求的完整是大为有益的。它有效地发挥了集体的作用和团队的力量，调动了组内教师的积极性，形成了浓厚的教研学术氛围，有利于学科建设和教研组建设。同时，它对提高教师水平、提升教师专业素养和教学能力，尤其是对青年教师的培养等方面能起到极好的作用。但集体备课也要注意以下一些问题：首先，集体备课所得的教案是集体智慧的结晶，每个教案都可以说是精品教案，但精品教案不等于精品课，它在不同教师、不同教法、不同班级所产生的效果仍有很大差异；其次，教学很大程度上是个性化的工作，集体教案必须经过个人的再加工和深加工，尤其是青年教师不能过分依赖集体备课，照搬照抄，而是必须刻苦勤奋钻研教材教法，把集体的智慧有效转化为个人的积累，扎实提高自己的业务功底和专业素养；再次，集体备课要以学生为本，同一年级不同班级学生的实际情况在备课时都要兼顾。
一、集体备课的背景和意义
(一)社会发展的需要
教育、科技的发展和社会对教育的重视及需求使大量的新知识、新信息进入学校教学，而教师个体接受新知识的方式、能力和途径毕竟有限，所以需要集体的接受、积累和扩充。
(二)课程改革的需求
新课标对高中数学的课程体系、结构、内容及教学目标都提出了新的要求，几十年来的数学课程体系有了很大的变化，教学模式、教学方法、教学内容和教学目标必须符合新的课程理念，经验主义的备课已难以适应教学改革的需要，单凭教师个人的素质也难以很快跟上改革发展的进程，这些都需要集体的研讨、交流和共识。
(三)学生学习的要求
很多优秀学生喜欢数学并有一定的能力，他们不满足于课本知识，经常会有新的发现和较深的思考，有时靠教师个体的能力不能使学生满足。此外，教学中又需要补充较多的参考内容，并对教学内容进行适当的推广和加深，这些靠个人的时间和精力是有困难的，需要集体的力量。
(四)教研组建设和师资培养的需要
目前许多学校都有相当数量的青年教师。青年教师的培养需要师徒结对和导师制带教，更需要集体的培养。在集体教研中，老教师也可以从青年教师中学到许多新理念、新知识和新方法。
二、集体备课的内容和原则
集体备课不能搞形式主义，必须有丰富的内容，集体备课不仅要备计划、备教案、备上课、备课后，更重要的是集体备课的内涵并不仅仅是“备课”，广泛地说，它包含了团结、互助、互补、敬业、奉献、学习、钻研、求真、务实、竞争等教师素质的养成。
备好课是为了上好课，上好课是为了取得优质的教学效果。因此，集体备课必须遵循以下原则：
可行性——备课模式必须可行且行之有效，所备教案必须在课堂教学实际中可以实施；
有效性——备课要紧扣教学目的，以保证教学的有效性；
适应性——备课要适应不同年级、不同层次、不同科类的学生，教案既要完成教学目标，又要以学生为主体；
针对性——对不同教材内容、不同教学要求、不同的课型采取不同的模式。
三、集体备课的操作方法
(一)制订计划，统筹安排
教研组每学年的第一次教研组活动，可组织教师学习研究课程标准、教材教参，根据要求和教学实际规划高中三年的教学进度、计划，做到每学年、每学期，每个章节环环相扣、统一衔接。这样就能使每个年级的备课组教学有章可循，能有效统一整个高中三年的教学计划。
然后各年级备课组根据本年级的实际情况和要完成的计划目标制订每个单元、每个章节的实际授课计划，包括测验内容、次数、练习内容和参考资料。每位教师在通读教材(一般在前一个假期)的基础上，分工重点钻研教材，选择补充资料，整理备课素材。所有计划、资料都要进入组内网上文件夹和数码工作室及题库。
(二)共同研讨集体备课
1.一周一聚，落实备课
集体备课以备课组为单位进行。备课组教师要约定每周半天作为活动时间，具体落实备课。活动主要做好三件工作。
一是对已完成的上一段课堂教学的反思。分析、研讨教学的优点与不足，从学生的学习情况分析学生中是否有典型的错误、是否需要加强和复习、有哪些经验值得共享和推广。
二是对已备好的即将施行的教案再加工。认真学习、分析、研讨教案，进行补充完善，并考虑不同班级学生的要求。
三是在共同分析下一阶段教学重点、难点、典型问题和易忽视的地方的基础上，指定专人负责下阶段的备课。
2.每节一备，专人负责
一般以一大节教学内容为单位，落实一位主备教师。主备教师根据共同商讨的备课精神和素材，主要做好三件事：一是备好书面教案，二是做好教学课件，三是把教案和教学课件发到校园网备课组文件夹内。
3.刻苦钻研，发挥个性
每位教师收到公共教案后，根据教材内容和所教班级的实际情况，对教案进行补充，即进行个性化的细化备课，把公共教案加工为个性教案。这样，教师在上课时既能统一教学进度、教学目标，义具有各自的教学特点和风格。
4.疑难问题，集体解决
教学中常常会有一些难以处理的问题，备课组要对遇到的一些疑难问题进行集体讨论，大家各抒己见，然后统一意见。
(三)相互听课，共同提高
1.组内听课公开
备课组内教师相互之间听课要开放。这样既有利于教师之间交流，也有利于新教师提高业务素质。
2.“相同教案不同教法”观摩
备课组内可经常开展“同一个教案不同教法”的观摩活动。有时教师一天听几节课，虽然有点累，但是收益很大。
3.课后反思提高
备课组教师要对听课情况进行课后分析，整理心得，还可以将心得撰写成文章。
(四)教辅资料，统一规范
1.单元试卷，轮流坐庄
备课组可采取组内教师按一定的顺序轮流坐庄I十J单元试卷的方式：一人命题，多人校对，并由备课组长把关。
2.学生练习，教师先做
备课组内教师还可采用轮流做课外教辅资料的方法：一位教师提前做一遍课外教辅资料，精选好题，以利于学生有效地学习。
3.自己动手，编印资料
根据教学实际，备课组可编印适量的符合学生实际的练习题，作为学生的学习资料。
四、集体备课的再认识
集体备课对教学目标的统一、教学进度的统一和教学要求的完整是大为有益的。它有效地发挥了集体的作用和团队的力量，调动了组内教师的积极性，形成了浓厚的教研学术氛围，有利于学科建设和教研组建设。同时，它对提高教师水平、提升教师专业素养和教学能力，尤其是对青年教师的培养等方面能起到极好的作用。但集体备课也要注意以下一些问题：首先，集体备课所得的教案是集体智慧的结晶，每个教案都可以说是精品教案，但精品教案不等于精品课，它在不同教师、不同教法、不同班级所产生的效果仍有很大差异；其次，教学很大程度上是个性化的工作，集体教案必须经过个人的再加工和深加工，尤其是青年教师不能过分依赖集体备课，照搬照抄，而是必须刻苦勤奋钻研教材教法，把集体的智慧有效转化为个人的积累，扎实提高自己的业务功底和专业素养；再次，集体备课要以学生为本，同一年级不同班级学生的实际情况在备课时都要兼顾。