【摘 要】
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[摘 要]運用“分类思想”教学真分数和假分数，是用一种数学思想来指导具体的课堂走向，从而提高教学效率。教学设计的根据是真分数与假分数的教学难点，以及真分数与假分数的意义本质。教师让学生先通过图示式分类展现真实想法，再让学生结合真分数与假分数的名称由来，以及分数的除法意义来理解分类的依据，然后在运用真分数与假分数的内在联系的练习中深化知识，最终实现对真分数与假分数概念的过程性理解。 [关键词]分类
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[摘 要]運用“分类思想”教学真分数和假分数，是用一种数学思想来指导具体的课堂走向，从而提高教学效率。教学设计的根据是真分数与假分数的教学难点，以及真分数与假分数的意义本质。教师让学生先通过图示式分类展现真实想法，再让学生结合真分数与假分数的名称由来，以及分数的除法意义来理解分类的依据，然后在运用真分数与假分数的内在联系的练习中深化知识，最终实现对真分数与假分数概念的过程性理解。
[关键词]分类思想；有效教学；真分数和假分数
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）17-0014-03
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[摘 要]推导三角形的面积公式时，可以将三角形转化成平行四边形，也可以将三角形转化成长方形，还有多种转换的方式。姚云老师在教学“三角形的面积”时，利用电子白板的克隆、旋转、平移等功能，将两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形，发挥了信息技术的直观演示效果，彰显其独特的教学风格。 [关键词]三角形；面积；电子白板 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068
[摘 要]“用字母表示数”是代数学的发端，是学生在小学阶段第一次正式接触代数学领域的知识。在教学前，教师不仅要深入挖掘教材内容，引导学生将所学知识横向比较、纵向联系，而且要为学生的后续学习做铺垫、渗透，使学生真正理解所学知识。 [关键词]字母 备课 思考 符号意识 数量关系 问题情境 比较 建议 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）14
分数应用题是小学数学教学的难点。下面，以人教版小学数学第十一册中的两类习题(简单的分数乘法应用题和复杂的分数除法应用题)为例，介绍一种指导学生解答分数应用题的方法——“一填、二标”法。 例1：一个儿童体重35千克，他体内所含的水分占体重的4/5。他体内的水份有多少千克? 学生读懂题后，指导学生填空：( )的(一)是( )。学生很容易填出：(体重)的(4/5)是(水分)。此时，学生已完成了第一步
[摘 要]“他心想象”能力是指能跨越年龄和性别去设身处地为他人着想的能力。教师利用班组串换机制，在数学课堂教学中改变教学方式，让学生在数学实践中形成“学生与父母”“学生与学生”“学生与老师”的“他心想象”能力，使学生的道德情感得到升华。 [关键词]他心想象；班际互访；教学实践；情感体验 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）14-0055
[摘 要]课堂教学中，教师应引导学生梳理知识的内在关联，把握知识内容和学情的有效联结，提升学生的数学理解力。 [关键词]小学数学 教学策略 把握内容 数学理解力 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）08-032 教学“认识几分之一”时，有这样一道例题：“一盘草莓（6个）平分给3只小兔，每只小兔分得这盘草莓的几分之几？”学生给出的答案不
[摘 要]几何直观凭借图形的直观性特点，将抽象的数学语言与直观的图形语言有机地结合起来，即把抽象思维与形象思维相结合，能够充分揭示问题的本质，激活学生的思维。学生经历充分探索规律的过程，根据自己的兴趣自主画图、计算、验证、分类归纳，抽象概括出研究事物的共同特征，从而揭示钉子板上多边形蕴含的秘密，对规律本质的认识逐渐深入、完善。 [关键词]直观感知 几何直观 数学规律 抽象概括 合作探究 [中图
[摘 要] “基本活动经验”的提出，使课堂教学更加关注学生的学习过程，注重学生活动经验的积累。作图作为一项重要数学技能，在一定程度上可促进学生基本活动经验的形成和发展。在“画角”教学中，教师应以学生的生活经验为起点，通过直观演示和分类指导，让学生动手操作与动脑思考相结合进行作图，从而促进学生有效积累作图经验。 [关键词]基本活动经验；画角；作图 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A
[摘 要]学好百分数对学生今后运用百分数的意义解决问题具有重要作用。因此，教师教学时应从生活入手，通过多种形式让学生反复感知百分数，在对比建构中深化学生对百分数的认识。 [关键词]百分数 感知 建构 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）05-026 “百分数的认识”是在学生学习整数、小数和分数及“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基
[摘 要]学生的错例千千万，研究学生的错例有利于教学的改进。以五年级“小数除法”单元中学生的一个错例为例，在分析错因的基础上对症下药，从而提出系统策划、主动建模、方法指导的教学改进策略。 [关键词]错例；除法意义；教学改进 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）35-0004-02 一提到“除数是小数的除法”，教师脑海中肯定就会闪出一个
[摘 要]真学课堂就是“以儿童发展为本”的课堂。以“用字母表示数”的教学为例，从拓宽数学思维、共创真学课堂的角度，让学生在自主创造中经历用字母表示数的抽象过程，在观察比较中体会用字母表示数和用含有字母的式子表示数量关系的意义，在“真学课堂”中真正成为学习的主人。 [关键词]用字母表示数；数学思维；真学课堂 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（20