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【摘要】随着当前社会变革的日益加剧，我们既身处在历史之中，也在无时无刻的不断在创造历史。将关于历史学科的核心思想与方法在学生心中一点一点构建起来，使得学生能够真正懂历史、爱历史，知道如何从历史中学到经验与教训，从而谨慎的克制自己的行为，只有这样才能够完成在新课程标准改革前提下关于构建高效历史课堂的教学目标，本文旨对于在核心素养下高中历史高效课堂的构建，提出自己看法。
【关键词】核心素养 高中历史 高效
【中图分类号】G633.51【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）28-034-01
当前教师要在高中历史课堂，通过建立学生关于历史学科核心素养的办法，采用更加具体、形象、生动的旁征博引，使学生能够深入清晰地理解每个历史事件所标志的历史背景和历史意义，从而进一步提高学生对于历史脉络的把握，以及对于历史发展趋势的预判能力，因此，只有帮助高中学生建立好关于历史的核心素养，才能使其在浩如烟渺的历史长河中去繁取精，对于历史的发展有所感悟，有所把握。
一、核心素养下高中历史高效课堂构建的意义
历史学科的核心素养是学生通过日常历史学习与不断积累历史知识，得出的对于历史学科的整体认识，是对于已学历史知识的自我反思，再加上对于历史事件，不断反思与思考得出的总结经验。高中历史核心素养在于要求学生在历史学习中能做到客观公正地看待历史事件中的每一个历史人物，将看似毫无关联的历史事件加以联系总结，发现其中联系着他们的奥秘，树立起学生科学的历史观、刻苦钻研的研究精神、持之以恒的治學理念，从而帮助学生能够更加深刻地认识到历史研究与社会发展之间的关系，增强学生社会责任感与参与意识。
二、核心素养下高中历史高效课堂的构建方法
1.通过核心素养，把握历史脉络
在历史发展的过程中，会有许多历史事件的发生，其中更是不乏众多参与者发生的各种各样的曲折故事，教师要想在历史学习过程中，帮助学生理清众多的历史事件，可以引导学生通过核心素养，把握历史脉络的方法，使学生更好的对于历史的发展有一个清晰地认识，因此，相较于传统的历史教学通常采用死记硬背的方式，让学生通过核心素养记忆历史，更能让学生把不同年代、不同意义的历史事件信手拈来、运用自如。通过历史核心素养，也将更有助于学生对于历史事件加强记忆，另一方面也为促进高中历史高效课堂的构建打好基础。
例如，在学习《文明的产生与早期发展》这一课时，教师要引导学生基于早期人类农业生产力低下、农业受到自然因素影响程度较大的情况，再结合在广阔的地域上，为什么只有两河流域、尼罗河流域，以及中国的长江黄河等区域，产生了早期较具规模的农耕文明的问题，通过循序渐进地引导，帮助学生了解河流对于农耕文明的重要性，明确了河流这个核心因素，学生便能够更好、更清楚地认识到早期人类农耕文明发展的决定性因素。
2. 通过核心素养，评价历史事件
在历史学习的过程中，就需要学生能够有公正、客观的态度，去评论每个历史事件的意义，还需要学生在历史评价的过程中，不能因为自己对于历史人物的看法，就在评论时对其过度贬低和称赞，学生只有通过公正客观的核心素养，才能够对于历史事件发表自己的看法，讲出自己的见解。
例如，在《全球航路的开辟》这一课中，学生就需要通过辩证的方法来看待全球航路开辟这一事件的意义，从积极意义的角度来看，航路的开辟提高了造船业的发展，使得人类进行远洋航行的能力得到进一步的加强，也使得各大洲之间的联系变得更加活跃，在评论这一事件时，学生要以更加公正的核心素养来面对新航路的开辟，因为在新航路的开辟同时，也为发达地区的远洋船队到其他大陆掠夺人口，作为廉价劳动力创造了机会，同样使得殖民主义者侵略其他大陆创造了条件。
3. 通过核心素养，分析历史意义
在分析历史意义的过程中，更需要学生通过在历史学习的过程中建立起的核心素养，对每一个历史事件的起因、发展与结束，有着全方位、多角度的评价与分析，只有这样才能深刻地把握每一个历史事件背后的意义。
例如，在《欧洲思想解放运动》这一课中，学生要深入理解文艺复兴、宗教改革、近代科学发展，以及启蒙运动等，对于思想解放的意义，因此，让学生通过把握历史学科的核心素养，全面深入地了解历史、熟悉历史，才能在分析历史意义的过程做出更加具有信服力的评价。
三、对在核心素养下高中历史高效课堂构建反思
通过核心素养构建高效的历史课堂，就需要教师与学生齐心协力，在学习过程中能够认识到核心素养对于历史教学的帮助，对于历史有一个清晰地认识，脱离历史学科的核心素养进行教学，这样对于学生深入学习历史是十分不利的，因此，教师在教学过程中，更是要通过建立学生关于历史的核心素养，来拉近古老历史与学生之间的距离，从而帮助学生克服对于历史知识学习的恐惧。
四、结语
高中历史核心素养，是学生在高中阶段接受历史教育所应当具备的一种思维方式，学生要能够对历史事件有自己的看法与见解，能够从公正的角度，对于历史的发展有自己的见解，因此教师在进行历史课程时，要格外注重对于学生核心素养的培养，让学生能够站在更高的位置，通过不同的角度来理解历史与历史事件的意义，培养学生的历史核心素养是对历史教学的一种改革，为此教师应当转变课堂观念，为培养学生的历史核心素养做好准备。
【参考文献】
[1]张立成.面对21世纪高中生的历史教育[J].教育管理研究，2015.
[2]武汉职业技术学院.以历史素质培养为核心的高中历史教学特色[J].中国教育报，2016.
[3]汪亚敏.浅谈在课堂教学过程中实施素质教育的几点体会[J].常州工程职业技术学院学报，2016.
【关键词】核心素养 高中历史 高效
【中图分类号】G633.51【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）28-034-01
当前教师要在高中历史课堂，通过建立学生关于历史学科核心素养的办法，采用更加具体、形象、生动的旁征博引，使学生能够深入清晰地理解每个历史事件所标志的历史背景和历史意义，从而进一步提高学生对于历史脉络的把握，以及对于历史发展趋势的预判能力，因此，只有帮助高中学生建立好关于历史的核心素养，才能使其在浩如烟渺的历史长河中去繁取精，对于历史的发展有所感悟，有所把握。
一、核心素养下高中历史高效课堂构建的意义
历史学科的核心素养是学生通过日常历史学习与不断积累历史知识，得出的对于历史学科的整体认识，是对于已学历史知识的自我反思，再加上对于历史事件，不断反思与思考得出的总结经验。高中历史核心素养在于要求学生在历史学习中能做到客观公正地看待历史事件中的每一个历史人物，将看似毫无关联的历史事件加以联系总结，发现其中联系着他们的奥秘，树立起学生科学的历史观、刻苦钻研的研究精神、持之以恒的治學理念，从而帮助学生能够更加深刻地认识到历史研究与社会发展之间的关系，增强学生社会责任感与参与意识。
二、核心素养下高中历史高效课堂的构建方法
1.通过核心素养，把握历史脉络
在历史发展的过程中，会有许多历史事件的发生，其中更是不乏众多参与者发生的各种各样的曲折故事，教师要想在历史学习过程中，帮助学生理清众多的历史事件，可以引导学生通过核心素养，把握历史脉络的方法，使学生更好的对于历史的发展有一个清晰地认识，因此，相较于传统的历史教学通常采用死记硬背的方式，让学生通过核心素养记忆历史，更能让学生把不同年代、不同意义的历史事件信手拈来、运用自如。通过历史核心素养，也将更有助于学生对于历史事件加强记忆，另一方面也为促进高中历史高效课堂的构建打好基础。
例如，在学习《文明的产生与早期发展》这一课时，教师要引导学生基于早期人类农业生产力低下、农业受到自然因素影响程度较大的情况，再结合在广阔的地域上，为什么只有两河流域、尼罗河流域，以及中国的长江黄河等区域，产生了早期较具规模的农耕文明的问题，通过循序渐进地引导，帮助学生了解河流对于农耕文明的重要性，明确了河流这个核心因素，学生便能够更好、更清楚地认识到早期人类农耕文明发展的决定性因素。
2. 通过核心素养，评价历史事件
在历史学习的过程中，就需要学生能够有公正、客观的态度，去评论每个历史事件的意义，还需要学生在历史评价的过程中，不能因为自己对于历史人物的看法，就在评论时对其过度贬低和称赞，学生只有通过公正客观的核心素养，才能够对于历史事件发表自己的看法，讲出自己的见解。
例如，在《全球航路的开辟》这一课中，学生就需要通过辩证的方法来看待全球航路开辟这一事件的意义，从积极意义的角度来看，航路的开辟提高了造船业的发展，使得人类进行远洋航行的能力得到进一步的加强，也使得各大洲之间的联系变得更加活跃，在评论这一事件时，学生要以更加公正的核心素养来面对新航路的开辟，因为在新航路的开辟同时，也为发达地区的远洋船队到其他大陆掠夺人口，作为廉价劳动力创造了机会，同样使得殖民主义者侵略其他大陆创造了条件。
3. 通过核心素养，分析历史意义
在分析历史意义的过程中，更需要学生通过在历史学习的过程中建立起的核心素养，对每一个历史事件的起因、发展与结束，有着全方位、多角度的评价与分析，只有这样才能深刻地把握每一个历史事件背后的意义。
例如，在《欧洲思想解放运动》这一课中，学生要深入理解文艺复兴、宗教改革、近代科学发展，以及启蒙运动等，对于思想解放的意义，因此，让学生通过把握历史学科的核心素养，全面深入地了解历史、熟悉历史，才能在分析历史意义的过程做出更加具有信服力的评价。
三、对在核心素养下高中历史高效课堂构建反思
通过核心素养构建高效的历史课堂，就需要教师与学生齐心协力，在学习过程中能够认识到核心素养对于历史教学的帮助，对于历史有一个清晰地认识，脱离历史学科的核心素养进行教学，这样对于学生深入学习历史是十分不利的，因此，教师在教学过程中，更是要通过建立学生关于历史的核心素养，来拉近古老历史与学生之间的距离，从而帮助学生克服对于历史知识学习的恐惧。
四、结语
高中历史核心素养，是学生在高中阶段接受历史教育所应当具备的一种思维方式，学生要能够对历史事件有自己的看法与见解，能够从公正的角度，对于历史的发展有自己的见解，因此教师在进行历史课程时，要格外注重对于学生核心素养的培养，让学生能够站在更高的位置，通过不同的角度来理解历史与历史事件的意义，培养学生的历史核心素养是对历史教学的一种改革，为此教师应当转变课堂观念，为培养学生的历史核心素养做好准备。
【参考文献】
[1]张立成.面对21世纪高中生的历史教育[J].教育管理研究，2015.
[2]武汉职业技术学院.以历史素质培养为核心的高中历史教学特色[J].中国教育报，2016.
[3]汪亚敏.浅谈在课堂教学过程中实施素质教育的几点体会[J].常州工程职业技术学院学报，2016.