启发性提问是启发式教学中的一种重要的学习方法，是在教学过程中教师根据教学规律，采取提问式的方法引导学生独立思考、积极思维并能调动学生的主动性的一种教学方法。众所周知，语文课堂教学是语文教师开展教学活动的主要阵地，是学生获取语文基础知识的主要途径。语文课堂提问是启发式教学的主要手段之一，常常被应用于整个教学活动中。这种教学手段以学生为学习主体，通过设计不同层次的问题，充分调动学生学习语文的积极性、主动性和创造性。在语文教学实践中，往往存在语文教师对课堂提问教学不在乎的现象，从而抑制了学生的学习兴趣，对学生学习的主动性和创造性产生了不良影响。这样教学目标显得过多过杂，教学呈满堂灌的状态，导致课堂教学的高耗低效的尴尬局面。这很值得我们深思。
　　在语文教学过程中，有的教师在教学时，课堂气氛很活跃，能调动学生学习语文的积极性；而有的教师教学时，课堂气氛很沉闷，这是教师满堂灌学生被动地学习的表现。久而久之，导致学生的学习缺乏主动性，甚至产生厌学情绪。因此，在教学中掌握一定的教学方法是很有必要的。语文的教学方法多种多样，教学中能调动学生的学习积极性，活跃课堂氛围，进行启发性提问是必不可少的一个环节。这恰恰也是许多中学教师易为忽略的。在此，本人就启发性提问的方法谈谈我个人的看法。
　　
　　一、提问要遵循学生的认识规律
　　比如，在教到《灰雀》这课时，可以提问：灰雀会飞回来吗？学生会根据所学过的知识回答，然后教师可归纳为：灰雀第二天又飞回到白桦树上，它在树上欢蹦乱唱。这样学生就容易理解和接受，感到轻松愉快，从而能调动学生学习语文的积极性和主动性。
　　
　　二、提问要激发学生的学习的热情
　　语文教师要在钻研教材的基础上，结合教材及当今社会关心的热点问题提出一些有趣的问题。比如，教学第五册第一课《师生情》时，在讲课前教师提问：老师的工作是相当辛苦的，我们每个学生为什么要尊敬老师？学生思考并回答，再问：这几年来王老师总是那么的和蔼可亲，为了学生的健康成长，日夜操劳，学生都非常尊敬和爱戴她。她为什么生病啊？这时学生回答不一，教师对学生说：要弄清这些问题，我们一起学习——《师生情》这篇课文。这样就让学生带着好奇、疑问等去学习，有利于激发学生的学习的兴趣和求知欲望。
　　
　　三、提问要难易适度，有一定的深度和广度
　　在语文教学过程中，提出的问题过难，超过出了学生的理解范围，就会出现冷场的现象；问题过于简单也达不到语文教学的目的和要求。这就要求教师提出的问题要体现系统性，同时要掌握一定的度。
　　
　　四、注重提问的时机
　　设置问题时，教师要注意提问的时机。不同目的的提问在教学中的安排有所不同。教师精心构思的创新性、启发式问题还要随课堂教学的进行分阶段、分时机提出,这样才能达到最佳的效果。学生觉得有问题可想,就会带着问题积极地往下学习；提出的问题要清楚明了,这样才能刺激学生的思考,这对进一步学习十分有利。合理地选择不同问题的提问时机,可以保证学生全面参与,并在课堂上自始至终注意力集中、精神愉快,从而达到教师预期的授课目的。
　　
　　五、要突出学生的主体性
　　在语文课堂教学中，鼓励学生质疑问难，培养学生敢于提问的勇气，是培养学生创新意识的前提。因此，让学生大胆设问，或教师回答，或学生回答，通过互换角色能促使学生独立思考，总结归纳，切实提高学生的口头表达能力。首先，要让学生想问。在课堂教学中，教师要善于创设一些妙趣横生、能唤起学生求知欲的问题情境，使学生想问个为什么。这样既激发了学生的学习热情，又培养了学生的提问意识。其次，要让学生善问。在课堂上要给学生表达自己想法的机会，留给学生充裕思考、探索的时间，尊重学生不同的理解；要经常给学生提供合作交流的机会，让学生互相质疑或向教师质疑，鼓励学生有疑就问。特别是对学生提出的有价值的问题，教师要给予充分地肯定和表扬，使学生体验到成功的快乐。有时学生的提问能帮助教师拓展教学的空间。其三，要让学生会问。教师可以根据课文的特点和教学环境的实际情况，让学生模拟体验相关情境，进行动作表演或角色表演。在表演中展开问答式的对话，模拟实际，既拓宽了问题广度，又可让学生身临其境，同文本中的人物产生情感共鸣。随着新课程改革的实施，构建以学生为主体的课堂教学活动成为现代语文教学的追求。有效的课堂提问教学能充分调动学生的多种感官参与课堂活动，开拓学生思维，让他们感受到学习的艰辛与快乐，使身心得到发展。
　　总之，语文课的教学方法是多种多样的，我们应根据学生的认知水平、教材特点以及教学目标选择适当的方法，以提高学生学习的效率。
　　（责任编辑 韦 雄）