我是一名新师范生，也是一名实习生，当我走上小学教学的讲台，上好每一堂课是我心中的一个最大愿望，看到老教师们能惟妙惟肖、收放自如、高效率的教学效果更是羡慕不已，听随堂课便是我最能感受数学教育带来的沐浴般喜悦与享受，它能给我新鲜的养分、丰富的教育经验，因此，随堂课变成了我每天的一道佳肴！然而，为了把师傅们的随堂课更能使之内化，使之理解，真正成为自己的一个“高质量”教学活动，一个“富有个性”的教学活动，我做了以下尝试：
　　一、观课“三部曲”——熟悉新教材，理解教学内涵
　　“不随便听课”是我实习生涯的原则，上课要做好充分准备，而观摩每一节随堂课更要做好之前的准备。
　　第一步，“熟悉教材”。对所要听课教材进行细读、分析，熟悉教材的全部内容。包括编排意图，组织结构等，同时兼顾前后，了解本学科有关的“已学内容”和“后续内容”，即从整体上把握教学内容，弄清前后关系。掌握教材内容的系统性、科学性，而且熟知教材内容的思想性、教育性，即从教书育人两方面把握教材内容。
　　第二步，“备课”活动。进一步熟悉教材，写出具体教案，确定课时教学目的、教学方法、板书计划、课内外练习题等等。钻研单元教材和每节课的教材，要求各有不同，从全册教材的系统性中看到每一部分知识所占的地位，又从那个部分知识中看到它与旧知识和未讲到的新知识之间的联系，理解教学内涵，做到心中有底。
　　第三步，“微课”试讲活动。也就是“备课”活动的结束部分，我通常让我们的指导老师看我“微课”试讲，根据自己熟悉教材、分析教学内容之后，再进行模拟上课，过程中将设计的提问、解答、每环节的过度，老师的指导语言、肢体语言的提示等等，一次次地进行“微课”尝试，为了达到最好的教学效果，从不同的假设进行分析、不同的角度思考，从而不断地进行调整，把握教材核心，在这基础上，去观摩老教师们同样课题的课会更能理解每个细节、知道每个环节的开展意图，领会问题设计的巧妙、懂得板书出示的关键等等，都能给人不同层次的启发，从而获得更大的收获！
　　二、观“同题异构”——分析教学方法，寻找教学窍门
　　“同题异构”的基础是“同题”，即同一教学内容，基本一致的教学目标，这里的“同”是指内容的同，最终效果的同，起点与终点的同，同题异构是基于帮助教师理解教材、改变教学方式、形成教学风格的教学研究活动，能呈现出课堂的多样性，因此“同题异构”最能让我们年轻老师，在互动中进行比较，在比较中反思，在反思中得到提高！这样的观摩课更能促进我们的成长！
　　走进同年级罗老师对本堂课，采用的教学方法是传统型教学方法，在复习巩固了三位数除以整十数的笔算后，直接承上启下地揭示了今天的教学课题是“三位数除以两位数”，然后就是出示例题，让学生分析题意，列出算式，并进行比较“今天与之前的除法算式有什么不同”，从而进一步完善对今天课题的准确认识——除数不是整十数。紧接着的新知识教学方法，罗老师完全采用了传统型的直教，就是完全由老师直接示范如何计算这类除法计算，并边板书边结合语言来告诉学生计算的基本过程，以及这个求商的过程叫“试商”。新授后的练习，罗老师注重学生的练习，并在每次的练习后，都加以对计算过程的详细交流和分析，然后关注学生正确完成的情况。并在最后的总结中，画龙点睛地叙述了本堂课的重点及计算时的要点和注意点。
　　走进同年级周老师的这堂教学课，她首先进行的是口算练习，然后是复习此前的知识——三位数除以整十数，要求是让学生说出商是多少，是怎样思考的，这部分内容可以说与本堂课的教学内容有着相关的联系，也看得出，她的意图不但是复习，也有着铺垫的意味。接下来便是新授部分了。她采用的是现在推崇的引导式的教学方法：在出示例题，理解题意，列出算式后，她首先在原有知识基础上揭示了今天学习的主题“除数不是整十数的除法”。接着便是让学生自己来观察并思考，估算其商是多少。然后请同学来讲述自己的估算想法，虽然从当时举手的情况来看，想交流或者说能将自己的想法进行语言组织进行交流的学生人数并不多，但是就从个别学生反馈的情况来看，的确是充分体现出了试商的这个过程，也就是本堂课的教学难点和关键。最后，在老师引导下把这个估算过程演绎成了计算过程，进行了竖式笔算的板书，老师也十分注意配合言语的引导，并结合过程强调其计算中试商的过程以及试出的商要与原除数相乘等关键，从而让学生在自主探索和教师引导的基础上让学生理解和掌握了本堂课的重点及难点，并在之后通过练习及适当的评价进行了新知的巩固。最后就是结合知识引导和带领学生对本课的重难点、关键点进行了归纳，结束了全课。
　　综合以上两个活动，我认真进行不同层面、不同角度的对比及分析，从形式上——对比老师的不同的教法，从方法上——对比老师的不同教学策略，从理念上——对比老师呈现的不同教学理念，最后，经过进行自己梳理、整合，实现自己的理想课！
　　三、观后“课题再思考”——优化教学过程，提升教学效果
　　“思考”是人类进步的阶梯，因此，对教学活动的再思考更是我们整合教学理念、提炼教学方法的有效途径！
　　其实教学本身有很多的途径，其方法也是各有千秋的，对于教学活动的探究，自我教学的科研过程贵就贵在一个尝试和探索的过程，这需要勇气，更需要把提高教学效果作为教师事业的一项重要目标来进行追求的精神。我想每一个成功的教学案例，曾经都是经历过失败的，并且都是在一次次地磨炼中去提炼和完善出来的，如果没有大胆地尝试，那么怎么会有更多的选择，怎么会有更大的收获，怎么会有效提高自我的实践认识和经验呢！因此，我们要敢于付之与实践，善于进行着反思和总结的！几个老师的尝试打破了我个人教学设想的一些局限性，促进了我对多样教学的认识，给了我教学科研更为广阔的空间和舞台，他们就像一面镜子，让我及早地发现课堂上的问题，并向我及早地折射出成功的秘诀，让我能够更好地学会选择，进一步地学会尝试和探索，所以说三人行必有我师焉！
　　【作者单位：苏州工业园区胜浦实验小学 江苏】