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中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2011)05-0155-01
新的课程改革提出在教学过程中要突出学生的主体性，要使学习方式多样化，让学生乐于接受，主动地参与到学习中来，要引导学生进行探究性、综合性的美术活动，并以各种形式展示。
中学美术课没有考试的压力，使得教师在操作上有更大的空间。如何因地制宜地让学生开展活动很值得我们研究。
合作学习是新课程理念下倡导的新学习方式。
一、进行分组
成员之间的关系如何决定着合作学习的成效，如果成员之间不能建立起沟通渠道和相互的信任，那就谈不上合作和解决问题了。分组应遵循“组内异质，组外同质”的原则，把全班(五十人左右)分为八个组，每组6—7人(有别于其他学科的4人小组)，并且要细化到学生的兴趣爱好、性别、学习成绩、所在村庄、动手能力分别进行优化组合，尽量做到搭配合理，刚开始可能不太和谐，经过几次的作业练习后可以适当做调整最后固定下来，每组分别选出一位学习较好、责任心强、组织能力强的同学来做组长。安排好每个人位置，每个小组可以为自己取个名字和设计标志，增强学生的团队意识。
二、课堂合作学习教学
美术科有本身的特点，并不一定每节课都进行合作学习，合作学习的组别也可以根据不同的学习内容进行变化。在《远古的呼唤》一课的学习中，有一小组中的一位同学个子小，有组员提议他扮演老虎，这位同学怕别人耻笑就不愿意，最后在小组长和老师课后的思想工作后才答应，在表演时表现非常积极。另外，教师要设置愉快的学习情境，正如著名的英国教育家斯宾塞说过：“愉快的环境可以让孩子们的潜力得到无穷无尽的展现和发挥”。在学生练习的过程中可以播放音乐，挑选一些没有歌词、曲调轻松的经典音乐，营造轻松、愉快的氛围，使学生能放松心情，大胆地进行自主学习。
三、要做好课前(后)延伸
要做好课前(后)延伸就是让学生把从课堂上学来的知识丰富课余生活，体验美术学习的成就感，使学生从中认识到学习美术的用处。它有别于以往学校里举办的学生画展和表演，而是由在课堂中的合作学习小组来完成，以学生为主，自主的进行策划、安排与展示。例如，把在《远古的呼唤》一课所学的表演剧搬上学校艺术节的舞台。在期末举办了一次学生画展，从策划、竞标、宣传品的绘制、展览的安排与布置都由学生通过小组的合作来完成。当然在实际操作过程中会有许多问题需要教师的协助。
四、保证合作、探究练习的趣味性
“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”初中的孩子，活泼好动，有着爱玩的天性。将教学与游戏结合，课堂每每妙趣横生。例如学习“方格设计”一节时，我是这样展开的：一到讲台，就让学生开展观察比赛——观察教室环境，看哪些几何形状物件最多——从黑板到地板，从老师的衣服(故意穿有方格的西服)到窗框，从桌凳到课本——很快，同学们就洞察了老师的意图，领会了本课将要研习的内容，说出许多方形物件。接着，我趁热打铁，引导说：“我们不能只满足于看出来，要争取画出来，能用方形造型——”那天恰巧是感恩节，我由其本意延伸到对父母的感谢，点拨道：“爸爸妈妈每天呵护我们，寒来暑往，多么辛苦。既然心存感激，又学了方格纹样设计，何不用我们的巧手做件带方格小礼物送给他们?”一石激起千层浪!同学们个个争先。有的用纸，有的用布，欢快的制作起来。很快，一件件充满童趣和爱心的手套、手帕、小围裙、领带、手机盒呈现在大家面前——游戏的过程，是长本领、长爱心的过程，也是师生互动和感动的过程。练习中要重视总结评鉴，突出赏识教育的宗旨。对表现出色者不吝表扬；对难称人意的不谐音，要负责的批评、指正，但方式尽量委婉。记得在一次卡通画添画练习活动中，平时爱搞恶作剧的刘林给《卖火柴的小女孩》脸上添了胡子，还写了几句另类的语句，然后大声怪叫着让老师评价，全班一阵哄乱。同学都在看着我一一目睹他那故意出风头的做派，真的很生气，但我没有立即横眉呵斥，而是稍一沉思后幽了他一默：“你應该上电视”。有个同学不解的问，他画的那么好吗?我说：“不，那样我就可以立即关电视了!”在一片会心
五、做好合作学习的评价
因为在学习过程中为促进学习经常会让小组间展开比赛，有些小组为了争取胜利而不让后进生做，会造成后进生没事干而在旁边讲闲话，甚至捣乱，影响了课堂的效果，所以评价制度的建立也是非常重要的。以评价规范合作学习的小组建设，以评价促进合作学习小组的沟通和竞争。《远古的呼唤》一课课后的学生交流中，有的同学说在本次的学习过程中学会了制作面具，有的学会了服饰的设计，有的表示加深了对远古人类的了解，有的则说了解了有关演出的一些知识。其中有一位组长这样说：“我觉得小组能演出获得成功，如果没有同学们的积极配合和参与，即使小组长再有能力也完成不了。”他一说完即刻响起阵阵的掌声。实施课堂评价需要老师走近学生，在实施教学的过程中不断总结与更新，促进教学相长。
总之，中学美术合作学习教学应以人为本，创设生生、师生的合作学习氛围，并将情景色彩渗透到教学中，创设轻松和谐的学习学习环境，让学生学会学习、在学习的同时学会与人交流与合作，学会做人，使学生能够全面发展。
新的课程改革提出在教学过程中要突出学生的主体性，要使学习方式多样化，让学生乐于接受，主动地参与到学习中来，要引导学生进行探究性、综合性的美术活动，并以各种形式展示。
中学美术课没有考试的压力，使得教师在操作上有更大的空间。如何因地制宜地让学生开展活动很值得我们研究。
合作学习是新课程理念下倡导的新学习方式。
一、进行分组
成员之间的关系如何决定着合作学习的成效，如果成员之间不能建立起沟通渠道和相互的信任，那就谈不上合作和解决问题了。分组应遵循“组内异质，组外同质”的原则，把全班(五十人左右)分为八个组，每组6—7人(有别于其他学科的4人小组)，并且要细化到学生的兴趣爱好、性别、学习成绩、所在村庄、动手能力分别进行优化组合，尽量做到搭配合理，刚开始可能不太和谐，经过几次的作业练习后可以适当做调整最后固定下来，每组分别选出一位学习较好、责任心强、组织能力强的同学来做组长。安排好每个人位置，每个小组可以为自己取个名字和设计标志，增强学生的团队意识。
二、课堂合作学习教学
美术科有本身的特点，并不一定每节课都进行合作学习，合作学习的组别也可以根据不同的学习内容进行变化。在《远古的呼唤》一课的学习中，有一小组中的一位同学个子小，有组员提议他扮演老虎，这位同学怕别人耻笑就不愿意，最后在小组长和老师课后的思想工作后才答应，在表演时表现非常积极。另外，教师要设置愉快的学习情境，正如著名的英国教育家斯宾塞说过：“愉快的环境可以让孩子们的潜力得到无穷无尽的展现和发挥”。在学生练习的过程中可以播放音乐，挑选一些没有歌词、曲调轻松的经典音乐，营造轻松、愉快的氛围，使学生能放松心情，大胆地进行自主学习。
三、要做好课前(后)延伸
要做好课前(后)延伸就是让学生把从课堂上学来的知识丰富课余生活，体验美术学习的成就感，使学生从中认识到学习美术的用处。它有别于以往学校里举办的学生画展和表演，而是由在课堂中的合作学习小组来完成，以学生为主，自主的进行策划、安排与展示。例如，把在《远古的呼唤》一课所学的表演剧搬上学校艺术节的舞台。在期末举办了一次学生画展，从策划、竞标、宣传品的绘制、展览的安排与布置都由学生通过小组的合作来完成。当然在实际操作过程中会有许多问题需要教师的协助。
四、保证合作、探究练习的趣味性
“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”初中的孩子，活泼好动，有着爱玩的天性。将教学与游戏结合，课堂每每妙趣横生。例如学习“方格设计”一节时，我是这样展开的：一到讲台，就让学生开展观察比赛——观察教室环境，看哪些几何形状物件最多——从黑板到地板，从老师的衣服(故意穿有方格的西服)到窗框，从桌凳到课本——很快，同学们就洞察了老师的意图，领会了本课将要研习的内容，说出许多方形物件。接着，我趁热打铁，引导说：“我们不能只满足于看出来，要争取画出来，能用方形造型——”那天恰巧是感恩节，我由其本意延伸到对父母的感谢，点拨道：“爸爸妈妈每天呵护我们，寒来暑往，多么辛苦。既然心存感激，又学了方格纹样设计，何不用我们的巧手做件带方格小礼物送给他们?”一石激起千层浪!同学们个个争先。有的用纸，有的用布，欢快的制作起来。很快，一件件充满童趣和爱心的手套、手帕、小围裙、领带、手机盒呈现在大家面前——游戏的过程，是长本领、长爱心的过程，也是师生互动和感动的过程。练习中要重视总结评鉴，突出赏识教育的宗旨。对表现出色者不吝表扬；对难称人意的不谐音，要负责的批评、指正，但方式尽量委婉。记得在一次卡通画添画练习活动中，平时爱搞恶作剧的刘林给《卖火柴的小女孩》脸上添了胡子，还写了几句另类的语句，然后大声怪叫着让老师评价，全班一阵哄乱。同学都在看着我一一目睹他那故意出风头的做派，真的很生气，但我没有立即横眉呵斥，而是稍一沉思后幽了他一默：“你應该上电视”。有个同学不解的问，他画的那么好吗?我说：“不，那样我就可以立即关电视了!”在一片会心
五、做好合作学习的评价
因为在学习过程中为促进学习经常会让小组间展开比赛，有些小组为了争取胜利而不让后进生做，会造成后进生没事干而在旁边讲闲话，甚至捣乱，影响了课堂的效果，所以评价制度的建立也是非常重要的。以评价规范合作学习的小组建设，以评价促进合作学习小组的沟通和竞争。《远古的呼唤》一课课后的学生交流中，有的同学说在本次的学习过程中学会了制作面具，有的学会了服饰的设计，有的表示加深了对远古人类的了解，有的则说了解了有关演出的一些知识。其中有一位组长这样说：“我觉得小组能演出获得成功，如果没有同学们的积极配合和参与，即使小组长再有能力也完成不了。”他一说完即刻响起阵阵的掌声。实施课堂评价需要老师走近学生，在实施教学的过程中不断总结与更新，促进教学相长。
总之，中学美术合作学习教学应以人为本，创设生生、师生的合作学习氛围，并将情景色彩渗透到教学中，创设轻松和谐的学习学习环境，让学生学会学习、在学习的同时学会与人交流与合作，学会做人，使学生能够全面发展。