论文部分内容阅读
摘 要:在思品教学中,把音乐与文字相结合,用音乐渲染教学情境,用音乐为思品课画龙点睛,用音乐激起学生的情感,使思品与音乐完美结合起来,激发学生学习思品的兴趣,促进学生学习思品的主动性和积极性,使学生在音乐的熏陶下获得丰富的思品知识,提高学生的思想品德。
关键词:音乐 思品课教学
随着人类社会生活的日益发展和丰富,音乐的作用已开始深入到各个领域,但在教育领域中它的作用显得尤为突出。一首好的作品,对于学生的思想品德教育和精神影响是难以用语言表达的。它可以直接进入人的情感世界,使人的精神发生变化。所以在思想品德课教学中适当运用音乐,可以为教学创设良好的情境,以形象、直观、生动的大量刺激对学生发生作用,能潜移默化地感染学生,活跃学生思维,引起学生心灵的“共鸣”,增强教学内容的吸引力、感染力,达到提高教学效果的目的。总的来说,音乐作为一种青少年喜闻乐见的艺术,以其独具特色的动感魅力和多样的表现形式,成为现代中学生生活中必不可少的组成部分。所以我就在思品课上巧用音乐,来激活课堂,提升课堂魅力。
一、音乐导入,提高兴趣
苏霍姆林斯基说:“不要使掌握知识的过程让学生感到厌烦,不要把他们引入一种疲劳和对一切都漠不关心的态度,而要使他们整个身心充满欢乐。”因此,根据情感驱动原理,利用移情作用,情境教育能形成学生身临其境的主观感受,并在加深情感体验中陶冶情操。那么,教师要力求挖掘教材中健康、愉快的情感去感染自己的教育对象,使其产生强烈而积极的内心体验,从而把自己的教育要求内化为学生的动机与需要,也就唤醒了学生的主体意识。还要注意开掘教材中美之所在,引导学生去发现、感受,让学生置身于美的境界中。通常的教育导入,大多以开门见山,提问质疑为主,总是围绕着语言文字转,没有什么美感,也激发不了学生更多的兴趣。如果以一段音乐导入,不仅使学生感到耳目一新,提高兴趣,而且音乐所表现的感情基调就为新课教学奠定了基础。例如,在讲述初二思品课中的“了解我们的老师”这一节时,我就利用《每当我走过老师的窗前》这首歌来导入新课。“静静的深夜,群星在闪耀。老师的窗前彻夜明亮。……啊,每当想起您,敬爱的好老师,一阵阵暖流心中激荡。”歌声是对老师敬爱之情的真挚流露,它深深地打动了每一位学生的心扉。学生的感情不由自主地被融入歌曲的意境中去,他们情不自禁地轻轻唱起来。这不仅为新知识的讲授创造了良好的情境,而且使学生更渴望了解教师工作特殊的意义和价值。
二、音乐创境,激发情感
情境教学是充分利用形象,创设典型场景,激起学生的学习情绪,把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。由此可见,情境教学从诞生的第一天起,就具有鲜明的时代气息的教育目标,即为全体学生的全面发展服务。所以,运用各种合适的手段来创设情境对思品课的教学有重要意义。而音乐便是创设情境的一个好手段。在思品教学中,如能恰当地使用音乐,以音乐渲染情境,把学生带入特定的情境之中,便更容易调动其情感,促进其理解。音乐创境不仅使老师教给学生各种知识,培养他们的各种能力,更重要的是要教育他们拥有丰富的情感,包括强烈的爱国心,集体荣誉感,对家乡的热爱,对亲人的感恩,对友谊的忠诚等等。
比如在上维护民族团结这部分内容时,我播放了闻一多先生的《七子之歌》。这首曲子一放,同学们不约而同地跟唱,脑海里立即出现了澳门回归祖国的情形。接着,我问学生1.澳门离开了祖国母亲三百多年,它在什么时候回归我们祖国的?2.澳门的回归还能在300多年后回归我们祖国,它说明了什么?3.我们作为新时代的中学生,应该为民族的团结,国家的繁荣做些什么?“一石激起千层浪”,学生情绪高涨,爱国之情油然而生,他们热烈回答,有说因为中国人民站起来了,中国不再是以前受欺负的旧中国了;有说中国已经强大起来了,不允许外国再侵占我们的国土。我又问,新中国的成立,是谁的功劳?有同学回答,中国共产党领导的;也有同学回答,人民群众和无数的爱国志士。在此基础上,我乘机向大家简单介绍闻一多先生就是这样的一位爱国志士,为了民主、自由,为了新中国的建立,不惜献出自己宝贵的生命。同学们听后无不动容,深深地被闻一多先生的言行所感动,更为他的爱国热情所打动,也激起了他们强烈的爱国心。
又如,在讲述初一思品第六单元第一课《直面挫折》中的第一课时“意志是人的重要心理品质”时我和学生一起唱了一首《真心英雄》“把握生命中的每一分钟,全力以赴我们心中的梦,不经历风雨,怎么见彩虹,没人能够随随便便成功!”“要正确对待人生道路上的曲折”时,播放歌曲《真心英雄》:“……把握生命里的每一分钟,全力以赴我们心中的梦,不经历风雨,怎么见彩虹,没有人能随随便便成功。把握生命里的每一次感动,和心爱的朋友热情相拥,让真心的话和开心的泪,在你我的心里流动。”这首歌激荡的旋律,富有哲理的歌词,足以使学生敞开心扉,激励学生勇敢地面对人生的挫折、痛苦,收到了一般讲解所难以达到的教学效果。
三、音乐收尾,推向高潮
政治课的教学目标之一是激发情感,提高觉悟。用学生喜闻乐见的歌曲或脍炙人口的诗歌作结束语,一方面可以引导学生运用所学新知识去赏析他们所熟悉的文学艺术作品,另一方面,又创设了一种优美的情境,激发学生的心理感受,唤起了学生情感上的共鸣,使情感目标、价值观目标得以落实,使学生的情感升华,从而进一步巩固所学的知识。
在上感恩父母的这课时,“感恩的心,因为有你,……”《感恩的心》的歌声在不知不觉间轻轻响起,并且越来越响亮,课在《感恩的心》的歌声里终止,但母爱的旋律却久久在学生和听课教师心中回荡。
《感恩的心》这首歌曲本身就十分感人,用在这堂课收尾,似乎更增添了感染力,原因何在?试想,在歌声响起前,师生已共同营造了一个有关母爱的心理效应场,这个效应场里有师生共同挖掘营造的思想深度和心理高度,在这样的基础上再聆听这首歌颂母爱的歌,心理感应自然不同,这就像电影插曲和MTV往往比一支单纯的歌更能打动听众是一个道理,这也和在一种心境下忽然发现一支熟悉的歌曲原来如此感人是一个道理。这种前摄影响,使得母爱这块情感的海绵吸取了歌声中的艺术水分,更加滋润丰盈起来,这时,歌声成了授课内容的延展,成了授课内容另一种艺术形式的阐释,既丰富了文本内容和授课方式,又增加了课堂分量和艺术的张力。
苏联的著名教育家苏霍姆林斯基说:“音乐是思维有力的源泉,没有音乐教育就不可能有合要求的智力发展”。综合上述,就足以证明“音乐”在思品教学中的作用了。它能使思品课上得更加生动活泼、富有情趣性,使学生强化感知,激发情绪,加强内心体验。
但同时你也要记住:音乐只是思品教学中的花絮,花絮毕竟是花絮,音乐主要是为了调节学生的情绪,思品课就要抓住思品课的特征,而不能把思品课错上成了“音乐课”,音乐只能在思品课上适当的时候点缀一下,否则会起到画蛇添足的作用。笔者相信,在“新课标、新理念”的指引下,随着教师艺术素养的不断提高,运用音乐手段提高思品课堂教学的艺术性,运用音乐增强思品课堂教学的艺术感染力和艺术效果,思品课堂教学艺术也必将会在音乐声中开辟出一个新天地。
作者简介:杨菊芳(1974—),女,江苏吴江人,吴江市松陵一中中学一级教师。
作者单位:江苏吴江市松陵一中
关键词:音乐 思品课教学
随着人类社会生活的日益发展和丰富,音乐的作用已开始深入到各个领域,但在教育领域中它的作用显得尤为突出。一首好的作品,对于学生的思想品德教育和精神影响是难以用语言表达的。它可以直接进入人的情感世界,使人的精神发生变化。所以在思想品德课教学中适当运用音乐,可以为教学创设良好的情境,以形象、直观、生动的大量刺激对学生发生作用,能潜移默化地感染学生,活跃学生思维,引起学生心灵的“共鸣”,增强教学内容的吸引力、感染力,达到提高教学效果的目的。总的来说,音乐作为一种青少年喜闻乐见的艺术,以其独具特色的动感魅力和多样的表现形式,成为现代中学生生活中必不可少的组成部分。所以我就在思品课上巧用音乐,来激活课堂,提升课堂魅力。
一、音乐导入,提高兴趣
苏霍姆林斯基说:“不要使掌握知识的过程让学生感到厌烦,不要把他们引入一种疲劳和对一切都漠不关心的态度,而要使他们整个身心充满欢乐。”因此,根据情感驱动原理,利用移情作用,情境教育能形成学生身临其境的主观感受,并在加深情感体验中陶冶情操。那么,教师要力求挖掘教材中健康、愉快的情感去感染自己的教育对象,使其产生强烈而积极的内心体验,从而把自己的教育要求内化为学生的动机与需要,也就唤醒了学生的主体意识。还要注意开掘教材中美之所在,引导学生去发现、感受,让学生置身于美的境界中。通常的教育导入,大多以开门见山,提问质疑为主,总是围绕着语言文字转,没有什么美感,也激发不了学生更多的兴趣。如果以一段音乐导入,不仅使学生感到耳目一新,提高兴趣,而且音乐所表现的感情基调就为新课教学奠定了基础。例如,在讲述初二思品课中的“了解我们的老师”这一节时,我就利用《每当我走过老师的窗前》这首歌来导入新课。“静静的深夜,群星在闪耀。老师的窗前彻夜明亮。……啊,每当想起您,敬爱的好老师,一阵阵暖流心中激荡。”歌声是对老师敬爱之情的真挚流露,它深深地打动了每一位学生的心扉。学生的感情不由自主地被融入歌曲的意境中去,他们情不自禁地轻轻唱起来。这不仅为新知识的讲授创造了良好的情境,而且使学生更渴望了解教师工作特殊的意义和价值。
二、音乐创境,激发情感
情境教学是充分利用形象,创设典型场景,激起学生的学习情绪,把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。由此可见,情境教学从诞生的第一天起,就具有鲜明的时代气息的教育目标,即为全体学生的全面发展服务。所以,运用各种合适的手段来创设情境对思品课的教学有重要意义。而音乐便是创设情境的一个好手段。在思品教学中,如能恰当地使用音乐,以音乐渲染情境,把学生带入特定的情境之中,便更容易调动其情感,促进其理解。音乐创境不仅使老师教给学生各种知识,培养他们的各种能力,更重要的是要教育他们拥有丰富的情感,包括强烈的爱国心,集体荣誉感,对家乡的热爱,对亲人的感恩,对友谊的忠诚等等。
比如在上维护民族团结这部分内容时,我播放了闻一多先生的《七子之歌》。这首曲子一放,同学们不约而同地跟唱,脑海里立即出现了澳门回归祖国的情形。接着,我问学生1.澳门离开了祖国母亲三百多年,它在什么时候回归我们祖国的?2.澳门的回归还能在300多年后回归我们祖国,它说明了什么?3.我们作为新时代的中学生,应该为民族的团结,国家的繁荣做些什么?“一石激起千层浪”,学生情绪高涨,爱国之情油然而生,他们热烈回答,有说因为中国人民站起来了,中国不再是以前受欺负的旧中国了;有说中国已经强大起来了,不允许外国再侵占我们的国土。我又问,新中国的成立,是谁的功劳?有同学回答,中国共产党领导的;也有同学回答,人民群众和无数的爱国志士。在此基础上,我乘机向大家简单介绍闻一多先生就是这样的一位爱国志士,为了民主、自由,为了新中国的建立,不惜献出自己宝贵的生命。同学们听后无不动容,深深地被闻一多先生的言行所感动,更为他的爱国热情所打动,也激起了他们强烈的爱国心。
又如,在讲述初一思品第六单元第一课《直面挫折》中的第一课时“意志是人的重要心理品质”时我和学生一起唱了一首《真心英雄》“把握生命中的每一分钟,全力以赴我们心中的梦,不经历风雨,怎么见彩虹,没人能够随随便便成功!”“要正确对待人生道路上的曲折”时,播放歌曲《真心英雄》:“……把握生命里的每一分钟,全力以赴我们心中的梦,不经历风雨,怎么见彩虹,没有人能随随便便成功。把握生命里的每一次感动,和心爱的朋友热情相拥,让真心的话和开心的泪,在你我的心里流动。”这首歌激荡的旋律,富有哲理的歌词,足以使学生敞开心扉,激励学生勇敢地面对人生的挫折、痛苦,收到了一般讲解所难以达到的教学效果。
三、音乐收尾,推向高潮
政治课的教学目标之一是激发情感,提高觉悟。用学生喜闻乐见的歌曲或脍炙人口的诗歌作结束语,一方面可以引导学生运用所学新知识去赏析他们所熟悉的文学艺术作品,另一方面,又创设了一种优美的情境,激发学生的心理感受,唤起了学生情感上的共鸣,使情感目标、价值观目标得以落实,使学生的情感升华,从而进一步巩固所学的知识。
在上感恩父母的这课时,“感恩的心,因为有你,……”《感恩的心》的歌声在不知不觉间轻轻响起,并且越来越响亮,课在《感恩的心》的歌声里终止,但母爱的旋律却久久在学生和听课教师心中回荡。
《感恩的心》这首歌曲本身就十分感人,用在这堂课收尾,似乎更增添了感染力,原因何在?试想,在歌声响起前,师生已共同营造了一个有关母爱的心理效应场,这个效应场里有师生共同挖掘营造的思想深度和心理高度,在这样的基础上再聆听这首歌颂母爱的歌,心理感应自然不同,这就像电影插曲和MTV往往比一支单纯的歌更能打动听众是一个道理,这也和在一种心境下忽然发现一支熟悉的歌曲原来如此感人是一个道理。这种前摄影响,使得母爱这块情感的海绵吸取了歌声中的艺术水分,更加滋润丰盈起来,这时,歌声成了授课内容的延展,成了授课内容另一种艺术形式的阐释,既丰富了文本内容和授课方式,又增加了课堂分量和艺术的张力。
苏联的著名教育家苏霍姆林斯基说:“音乐是思维有力的源泉,没有音乐教育就不可能有合要求的智力发展”。综合上述,就足以证明“音乐”在思品教学中的作用了。它能使思品课上得更加生动活泼、富有情趣性,使学生强化感知,激发情绪,加强内心体验。
但同时你也要记住:音乐只是思品教学中的花絮,花絮毕竟是花絮,音乐主要是为了调节学生的情绪,思品课就要抓住思品课的特征,而不能把思品课错上成了“音乐课”,音乐只能在思品课上适当的时候点缀一下,否则会起到画蛇添足的作用。笔者相信,在“新课标、新理念”的指引下,随着教师艺术素养的不断提高,运用音乐手段提高思品课堂教学的艺术性,运用音乐增强思品课堂教学的艺术感染力和艺术效果,思品课堂教学艺术也必将会在音乐声中开辟出一个新天地。
作者简介:杨菊芳(1974—),女,江苏吴江人,吴江市松陵一中中学一级教师。
作者单位:江苏吴江市松陵一中