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摘 要： 人格魅力是一个人身上焕发出的吸引人的力量，一种精神的体现。高校教师的人格魅力不仅表现在知识丰富上，在公平、亲和力、自身完善及仪表方面对学生的成长也起着潜移默化的作用，在倡导教育创新的21世纪，高校教师更应该以高尚的人格引导学生的发展。
关键词：教师 人格特征 人格魅力 创新
教师的工作很早就被赋予了涵义，就是“传道、授业、解惑”。千百年来，师道尊严，人们更多关注的是教师讲述的内容，而很少关注教师作为个体的存在，其人格特征对学生的影响。但是在2008年里，先后出现的“贵阳师生恋导致杀人案”、“范跑跑”和“杨不管”中教师反面个体的出现，导致对教师人格上魅力的热点讨论。
那么，何谓人格魅力呢？ 从语词解释的角度看，“人格”是指人的整体精神面貌，涵盖三层意思：其一，人的性格、气质、能力的总和；其二，个人的道德品质；其三，人作为权利、义务主体的资格。“人格魅力”是指一个人身上焕发出的吸引人的力量，一种精神的体现。
纵观古今中外，对“人格魅力”的诠释和著作并不难以寻觅。比如，孟子的“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈” 、文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”、美国人杰斐尔·亚瑟的著作《人格魅力》更是倍受艾森豪威尔、杰克·韦尔奇等名人的推崇。其实，我们每个人在工作和生活当中都会有这样的感受，我们总希望与那些热情的、谦虚的、严于律己、坚决果断、光明磊落的人相处，对他们充满和敬意与好感，这些人身上具有的人格魅力象磁石一样吸引着我们，与这些人相处，是一种品位，更是一种快乐。
这是为什么呢？很简单，人总在群体中生存，在一群人中间，往往权利高或者威望重的人成为这个群体的学习对象，大家希望自己能像这些人一样，受到别人的拥戴，就会不知不觉效仿他们的言行。作为一名高校教师，既承担着课堂的组织的工作，又进行学生的日常管理，他们身上应具备什么样的人格特征，而这种人格特征是否会影响到学生学习的兴趣、成绩的提高，思想的成熟呢？到底什么样的教师在学生心目中具有非常的人格魅力？
一、寻找教师身上的人格魅力
基于教师人格魅力对不同年级的高校学生可能产生的影响，笔者2008年上、下学期分别对西安外事学院1-3年级的106名学生进行问卷调查与访问调查，回收有效问卷100份。其调查结果显示，高校低年级的学生对知识的要求虽然迫切，有部分学生对学习抱有一定兴趣，但感觉到教师讲课的内容与今后的发展的结合不够紧密，因而学习主动性不强。而高年级的学生因为接触到专业课后，却更多感觉到课程枯燥，希望掌握相应的技能，以适应就业的需要。但高年级的学生学习却已脱离开兴趣，更多的是为了升入高层次或方便就业，因而实用性成为他们关注的焦点。但是，调查结果同时表明，不论学生年级的高低，均有超过40%的人认为课本、老师的讲课内容已不具备吸引力，并且持认同观点的人数比例，随年级提高而增加。在调查问题中，笔者从侧面设计了一个问题来考察学生对教师知识、技巧、仪表、实用方面感兴趣的程度，结果表明实用性是学生最希望得到的，其次是技巧的传达、仪表的体现（低年级的学生在这两项上则表现为更注重仪表）、最后才是知识的渊博。另外也发现，年级越高的学生越希望教师的公正与公平、诚实可信、亲和力等方面，而同样对知识的关注减弱，与侧面考察结果相同。
那么具有什么样人格魅力的教师才是受学生欢迎的呢？通过对接受调查学生的口头访问，我们总结出以下十点，并按照提出频率的大小进行排序，它们是：友善的态度、尊重学生、耐性、兴趣广泛、良好的仪表、公正、幽默感、诚实、对个人的关注、坦率。
二、教师人格魅力产生的影响
首先，教师作为课堂的组织者（或者称为管理者），他的权利在课堂上要大于学生。作为一个拥有处置权利的管理者，在拥有权利的同时，客观上要受到一个因素的制约——即是否拥有与该权利运用等同的能力和感召力——即尊重学生、言语和蔼、态度可亲、自身诚实坦白等。而这种感召力会影响到到课率的高低，相对于向家长汇报直至各种处罚措施等负激励而言，感召力更倾向于正向激励。
其次，我们现在不断提出要进行德育教育，大中专学生正是其思想、品德成熟的关键时期，而作为他们经常接触的人之一，教师是学生心目中景仰的道德标高，学生都有“向师”的心理，也因此使教师的工作带上了示范的作用。孔子曰“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”教育本身就是细节的艺术，教师的率先垂范应该从小事做起，进而以高尚的人格感染人，以生动的语言打动人、以整洁的仪表影响人、以充满爱的怀抱呵护人。
最后，创新教育与教师人格魅力之间也有关系。江泽民同志曾说过“……教师在教育创新中承担着重要使命，教师富有创新精神，才能培养出创新人才……教师的道德、品质和人格，对学生具有重要的影响。”西方很多学者认为，人的创造力、竞争力、工作效率与人的性格有关。成功人士大多充满激情、征服欲强、进取心强。创新型的教师善于挖掘学生的情商因素，教师的工作是富有激情，情感和思维是灵动的、开放的。人格的开放才能互相启迪、求异求新，具有这样性格的教师才会培养学生的创造性和开放性。
三、如何培养教师的人格魅力
那么，作为不同个体的教师，每个人性格和环境因素有异，应该如何培养这些特性，使自己成为一个受欢迎，有魅力的人呢？
教师的人格魅力来自于健全人格的培养。这种健全的人格首先要建立在对学生的信任和宽容的基础上，以善良和慈爱对待每一个学生。简单、粗暴式的说教已经不适应时代发展的需要 。同时注意每一个学生作为个体，各自的特点，要包容兴趣不同、性格各异的学生。
教师的人格魅力来自于渊博的学识和教书育人的能力。这就要求教师本身也应该不断学习，拓宽知识面，把最新的、适合学生需要的、有益的知识及时传递给学生。同时不断创新教育方法，运用先进的教学工具。在教学工作游刃有余的同时，要善于处理和协调与学生以及与同事之间的关系，努力创造出和谐的、愉快的氛围。这样的教师就会像一块磁石，吸引着学生靠近你，不知不觉向你学习。
当然，除了以上这些，教师的人格魅力来自多方面的体现，比如对教育事业的热爱、执着的精神、准确的判断力、真诚的态度等等。所有这些特性的培养，对于从事教育工作岗位的人来说，都是非常重要的。
有人说，随着网络时代的来临，面对面授课的时代即将结束。我们不能否认科技进步会对教育方法甚至教育体制带来的冲击，应该以积极的态度去面对挑战和改变。但是我们一样确信，冰冷的机器无法散发出人性的魅力和光辉，在影响学生生活、工作道路上非常重要的部分，就是曾得到了一些具有人格魅力的教师的影响，这种收获对于他们将受益终生。
（西安外事学院 经济管理学院 陕西 西安710077）
关键词：教师 人格特征 人格魅力 创新
教师的工作很早就被赋予了涵义，就是“传道、授业、解惑”。千百年来，师道尊严，人们更多关注的是教师讲述的内容，而很少关注教师作为个体的存在，其人格特征对学生的影响。但是在2008年里，先后出现的“贵阳师生恋导致杀人案”、“范跑跑”和“杨不管”中教师反面个体的出现，导致对教师人格上魅力的热点讨论。
那么，何谓人格魅力呢？ 从语词解释的角度看，“人格”是指人的整体精神面貌，涵盖三层意思：其一，人的性格、气质、能力的总和；其二，个人的道德品质；其三，人作为权利、义务主体的资格。“人格魅力”是指一个人身上焕发出的吸引人的力量，一种精神的体现。
纵观古今中外，对“人格魅力”的诠释和著作并不难以寻觅。比如，孟子的“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈” 、文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”、美国人杰斐尔·亚瑟的著作《人格魅力》更是倍受艾森豪威尔、杰克·韦尔奇等名人的推崇。其实，我们每个人在工作和生活当中都会有这样的感受，我们总希望与那些热情的、谦虚的、严于律己、坚决果断、光明磊落的人相处，对他们充满和敬意与好感，这些人身上具有的人格魅力象磁石一样吸引着我们，与这些人相处，是一种品位，更是一种快乐。
这是为什么呢？很简单，人总在群体中生存，在一群人中间，往往权利高或者威望重的人成为这个群体的学习对象，大家希望自己能像这些人一样，受到别人的拥戴，就会不知不觉效仿他们的言行。作为一名高校教师，既承担着课堂的组织的工作，又进行学生的日常管理，他们身上应具备什么样的人格特征，而这种人格特征是否会影响到学生学习的兴趣、成绩的提高，思想的成熟呢？到底什么样的教师在学生心目中具有非常的人格魅力？
一、寻找教师身上的人格魅力
基于教师人格魅力对不同年级的高校学生可能产生的影响，笔者2008年上、下学期分别对西安外事学院1-3年级的106名学生进行问卷调查与访问调查，回收有效问卷100份。其调查结果显示，高校低年级的学生对知识的要求虽然迫切，有部分学生对学习抱有一定兴趣，但感觉到教师讲课的内容与今后的发展的结合不够紧密，因而学习主动性不强。而高年级的学生因为接触到专业课后，却更多感觉到课程枯燥，希望掌握相应的技能，以适应就业的需要。但高年级的学生学习却已脱离开兴趣，更多的是为了升入高层次或方便就业，因而实用性成为他们关注的焦点。但是，调查结果同时表明，不论学生年级的高低，均有超过40%的人认为课本、老师的讲课内容已不具备吸引力，并且持认同观点的人数比例，随年级提高而增加。在调查问题中，笔者从侧面设计了一个问题来考察学生对教师知识、技巧、仪表、实用方面感兴趣的程度，结果表明实用性是学生最希望得到的，其次是技巧的传达、仪表的体现（低年级的学生在这两项上则表现为更注重仪表）、最后才是知识的渊博。另外也发现，年级越高的学生越希望教师的公正与公平、诚实可信、亲和力等方面，而同样对知识的关注减弱，与侧面考察结果相同。
那么具有什么样人格魅力的教师才是受学生欢迎的呢？通过对接受调查学生的口头访问，我们总结出以下十点，并按照提出频率的大小进行排序，它们是：友善的态度、尊重学生、耐性、兴趣广泛、良好的仪表、公正、幽默感、诚实、对个人的关注、坦率。
二、教师人格魅力产生的影响
首先，教师作为课堂的组织者（或者称为管理者），他的权利在课堂上要大于学生。作为一个拥有处置权利的管理者，在拥有权利的同时，客观上要受到一个因素的制约——即是否拥有与该权利运用等同的能力和感召力——即尊重学生、言语和蔼、态度可亲、自身诚实坦白等。而这种感召力会影响到到课率的高低，相对于向家长汇报直至各种处罚措施等负激励而言，感召力更倾向于正向激励。
其次，我们现在不断提出要进行德育教育，大中专学生正是其思想、品德成熟的关键时期，而作为他们经常接触的人之一，教师是学生心目中景仰的道德标高，学生都有“向师”的心理，也因此使教师的工作带上了示范的作用。孔子曰“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”教育本身就是细节的艺术，教师的率先垂范应该从小事做起，进而以高尚的人格感染人，以生动的语言打动人、以整洁的仪表影响人、以充满爱的怀抱呵护人。
最后，创新教育与教师人格魅力之间也有关系。江泽民同志曾说过“……教师在教育创新中承担着重要使命，教师富有创新精神，才能培养出创新人才……教师的道德、品质和人格，对学生具有重要的影响。”西方很多学者认为，人的创造力、竞争力、工作效率与人的性格有关。成功人士大多充满激情、征服欲强、进取心强。创新型的教师善于挖掘学生的情商因素，教师的工作是富有激情，情感和思维是灵动的、开放的。人格的开放才能互相启迪、求异求新，具有这样性格的教师才会培养学生的创造性和开放性。
三、如何培养教师的人格魅力
那么，作为不同个体的教师，每个人性格和环境因素有异，应该如何培养这些特性，使自己成为一个受欢迎，有魅力的人呢？
教师的人格魅力来自于健全人格的培养。这种健全的人格首先要建立在对学生的信任和宽容的基础上，以善良和慈爱对待每一个学生。简单、粗暴式的说教已经不适应时代发展的需要 。同时注意每一个学生作为个体，各自的特点，要包容兴趣不同、性格各异的学生。
教师的人格魅力来自于渊博的学识和教书育人的能力。这就要求教师本身也应该不断学习，拓宽知识面，把最新的、适合学生需要的、有益的知识及时传递给学生。同时不断创新教育方法，运用先进的教学工具。在教学工作游刃有余的同时，要善于处理和协调与学生以及与同事之间的关系，努力创造出和谐的、愉快的氛围。这样的教师就会像一块磁石，吸引着学生靠近你，不知不觉向你学习。
当然，除了以上这些，教师的人格魅力来自多方面的体现，比如对教育事业的热爱、执着的精神、准确的判断力、真诚的态度等等。所有这些特性的培养，对于从事教育工作岗位的人来说，都是非常重要的。
有人说，随着网络时代的来临，面对面授课的时代即将结束。我们不能否认科技进步会对教育方法甚至教育体制带来的冲击，应该以积极的态度去面对挑战和改变。但是我们一样确信，冰冷的机器无法散发出人性的魅力和光辉，在影响学生生活、工作道路上非常重要的部分，就是曾得到了一些具有人格魅力的教师的影响，这种收获对于他们将受益终生。
（西安外事学院 经济管理学院 陕西 西安710077）