摘 要：随着国家对教育重视的不断提高，教育的改革也要不断更新。为了适应新形势下的教育发展，“走班制”成了创新班级授课的新制度，并不断被大家接受，推广和应用。本文主要通过对“走班制”教学方法的分析，发现其中的内涵，并对“走班制”教学方法出现的问题进行解决和找到“走班制”管理教学制度。
　　关键词：教育；高中；走班制
　　一、 引言
　　在国家教育部颁发的普通高中教育改革政策下，通过教育者不断的深入研究发现，“走班制”不仅可以让学生发展更加全面还在教学推广中更加受到重视。在走班制教学中，学生可以有更多课程的选择权利，满足了学生授课量的充足性。具体做法是，根据学生实际情况，制定出有利于学生发展的课程表，这样可以让学生有个性的、多方面的、有计划的全面发展。
　　二、 走班制在实施过程当中存在的问题
　　（一） 走班制对学校教育教学资源提出了新挑战
　　走班制对学校教育教学资源提出了新挑战，第一点就是：高中老师要不断地更新和提升自己的思想和能力。现阶段，很多老师跟不上新教育形式的课程设计安排，传统观念很难更改，只是一味地说教，灌输学生知识，对学生学习的自主性，独立性没有足够的认识，做不好引导学生学习的作用。第二点是对学校的硬件设施提出的挑战。比如，走班制教学方法的实施，就需要更多专业和科学化的多媒体课件；在学生分散到各个不同的班级后，就需要更科学有效的校园网络设备对学生实际学习情况进行统计，并不断更新学生学习的资源。
　　（二） 走班制对传统的行政班级管理造成新冲击
　　走班制对传统的行政班级管理也造成了新的冲击。新冲击具体来说分为以下几点：1. 学生集体感和班级概念会降低。因为学生在进行“走班制”时，就会产生行政班和教学班形成一个交集的现象，可能会导致行政班教学功能的减弱，甚至可能会消失。慢慢地，学生就会对集体荣誉感和行政班失去概念。2. 部分学生的发展会受到影响。有些学生学习的自主能力很差，自我约束能力又不高。在行政班中，有老师和同学的帮助还有很大提升的，但是在行政班和教学班进行自主学习，他们可能就会产生惰性想法，对自己的学业和生活造成影响。3. 教师辅导压力重，不能顾及每个学生。走班制的学生虽然都是同一个年级的，但是并不是同一个行政班的。在进行走班制教学后，还有一个复习巩固的阶段，而这时，学校不能统一所有学生的时间，就导致教师不能及时解决学生的问题，对学生学习方面有一定的影响。
　　三、 走班制的实施策略
　　（一） 教师应更灵活、多样和可选择地进行课程设计
　　首先走班制的实施，要求教师要更灵活、多样和可选择地进行课程设计。一个完美的课程设计离不开一个全新的课程结构，特点就是选择性和多样性。其中课程类型可以分为：选修课程和必修课程、学科课程与活动课程、国家课程与校本课程。
　　（二） 加强师资建设，因材施教，提高教育教学质量
　　要不断加强师资建设，因材施教，进而提高教育教学质量。教师队伍在整个走班制教学过程中起到决定性的作用，教师要改变自己传统的教学理念，以不断提升学生个性发展和教育全面发展为总目标。比如：根据学生的实际情况，在学习基础，学习能力，智力水平和学习兴趣等方面进行施教，让自己的特色教学和学生的个性发展相结合。
　　（三） 创新教学管理机制，确保学生的自主性和积极性
　　首先，建立与走班制相适应的教学管理制度。利用网络系统和计算机程序在校园内进行教学监督，管理，信息收集，统计和分析等各种体制建设。第二，完善班级管理工作，建设一支高水平的学生干部队伍。要不断发挥学生在班级管理中重要作用，通过各种手段来激发学生们的班级主体意识。让思想进步，热爱学生的教师担任教学班班主任。教学班班主任要具有热爱学生管理工作，强烈责任感，业务能力优异，思想素质过硬这些特点，不僅可以及时解决教学班学生出现的各种问题，还可以和行政班班主任及时沟通，共同解决学生出现的问题和困难。
　　（四） 实施学分管理，用好考核评价机制
　　学校在进行考核时，要根据社会人才的需要进行培养，采用有效科学的考核评价机制，例如：学分评价机制。在对教师进行考核评价时，也不能只依靠学生的成绩来作为评价标准，而是要让教师根据不同班级，不同学生，采用不同的管理方法，增强教师课程改革的信心，达到学生全面发展的目标。
　　1. 双重管理
　　在普通高中里，有两个部门主要负责学生的管理：教导处和德育处。在学校进行走班制教学时，两个部门更是要共同配合，团结一致，发挥自己的力量，让学生管理更进一步。具体做法是：（1）教导处主管教学班。在选课走班制中，教导处要主管教学班，发挥其组织管理协调作用，对课程安排，课时安排，教学评估等发挥主要作用。（2）德育处主要主管行政班。在学生选课走班制时，学生的交际圈变广了，同学们的信息交流量变大了，思想也变得活跃起来。所以德育处主要是对学生的行为进行规范。所以，行政班的同学要不断加强班级文化建设。通过学生之间的交流讨论，找出适合本班级的特色文化方式。在教学班中，学生对特色文化进行探讨，进而培养学生班级归属感和荣誉感。
　　2. 学生协管
　　走班制会让班级管理更加多元化和复杂化，所以在进行班级管理时，学生也要起到一定的作用，例如：利用学生的自治性，让班级管理更加温馨，和谐，高效的发展。第一，行政班进行分组。分组最先采用的选择是自由组合。学生可以任意选择自己想要成为一组的同学。然后，行政班班主任根据小组内的实际情况进行调整，例如：性格方面，性别比例，强弱结合等等。这样可以有利于小组的工作进行。第二，选组长。组长可以自荐，也可以小组选举。最后根据综合情况，老师进行决定。组长应具有一定的威信和能力，并具有极强的荣誉感。第三，组长培训。班主任对组长进行培训后，让其明确自己应有的职责和应尽的义务。这样做，不仅可以起到学生协管的作用，又能培养学生的责任感和班级荣誉感，还能弥补任课教师辅导不及时的现象，可谓一举三得。
　　四、 结束语
　　在新课改走班制的教学下，学生可以和更多的同学进行接触和交流，不仅可以提升自信心，建立友情，还能相互影响，共同学习，让自己以最佳状态融入学习中，还可以相互帮助，增加荣誉感，同时在以后的学习生活中能够有一颗积极进取的心。
　　参考文献：
　　[1]美国普通高中“走班制”教学模式研究[D].重庆：重庆师范大学，2013.
　　[2]黄文涛.高中选课走班制教学的实践与思考[J].教育科学论坛，2011（4）：22-23.
　　[3]张治.感受美国高中的走班制[J].上海教育，2012（5）：62-63.
　　作者简介：
　　张盘银，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县第一中学。