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摘 要：学习英语的最终目的是使用英语进行交流。然而，目前大部分农村高中不重视英语口语教学，学生缺乏指导和锻炼，导致英语口语能力偏差。本文根据农村高中学生的实际，从课堂用语、跟读模仿和开展活动等方面探讨提高英语口语的策略。
关键词：农村高中学生；英语口语；策略
根据当前社会发展的趋势，我国与西方国家的交流越来越紧密，英语口语已经成为一种需求和技能。掌握实用的英语口语知识，可以应对考试、工作等方面的问题。现在教育家开始意识到英语口语的重要性，有些省份已经开始要求高中生参加听说考试，这对学生提出了更高的要求。作为21世纪的人，我们应尽早掌握基本的英语口语技能，增强自己的竞争力。
一、农村高中学生英语口语的现状
一直以来，农村高中的学生英语基础普遍偏差，素质参差不齐。有些学生因缺少词汇，不敢开口说英语。有些学生有一定的词汇，但由于没有掌握语言的运用技能，仍然听不懂，说不出。学生在忙于各科学习之余，很少有机会锻炼自己的口语能力。目前许多英语老师不愿把紧张而又宝贵的时间花费在口语教学上，而是把教学重点放在听、读、写三方面。因此，在现在的学校里，学习英语主要是为了应付各种以笔试为主的考试，能使用英语进行交流的学生很少。
二、提高农村高中学生英语口语策略
1.教学中应常使用英语课堂用语
英语课堂教学用语是指英语课堂上教师组织课堂活动过程中所使用的各种语言，从内容上包括课堂英语、教学英语、教师学生交际用语和教师反馈英语，从课堂形式上包括问候语、指令用语、鼓励式用语、启发式用语及教师评价用语。教师的语言是学生学习语言的榜样和模板，教师只有使用规范的语言，才能对学生起到正面的模范作用。因此，英语教师在课堂上应尽可能多的使用英语。当然，教师在课堂教学中要根据学生的实际水平，由浅到深，由易到难，由简到繁地使用课堂用语，避免想用就用不想用就不用的情况。随着学生语言能力的不断提高，课堂用语应逐步提高难度，添加新内容，使课堂永远充满吸引力，不断激发学生的兴趣和热情。
教师要坚持使用课堂用语，不能迁就学生而导致半途而废。估计学生能理解的东西，英语教师应尽可能用英语表达。遇到难点的，教师可以配以手势、表情、简笔画等，并尽可能用已学过的英语来介绍、解释新内容，来降低语言难度。学生的模仿能力很强，他们每天在课堂上听教师说英语，久而久之就会把这些话记在脑海里，从而转化为自己的语言。
2.坚持跟读模仿、复述
跟读模仿是为了训练正确的语音、语调，提高流利程度，培养英语语感。学生在模仿过程中，教师应指导学生，声音要清楚，动作要大方，口形要到位，同时克服害羞心理，大胆读出来。刚开始模仿时，为了把音发到位，速度要慢，等把音发准了以后，再加快速度。直到能用正常的语速把句子轻松他说出来，脱口而出。如果水平相对薄弱一些的学生，可以先从模仿一些简短的句子或一句话里面有音变现象的短语开始，比如连读的，失去爆破的，或者自己以前发音不正确的个别单词、词组。平时泛听时，也可以随时随地跟读模仿。比较有效的提高方式是，跟读模仿时把自己的声音录下来。把自己的声音和原文对比一下，这样容易发现自己口语中存在的问题。只有坚持才能成功，跟读模仿也一样。纯正、优美的语音、语调不是一下子就能模仿得到的。教师应不断了解情况，多指导、表扬和鼓励。
学习英语离不开记忆，但记忆不是死记硬背，要有灵活性。复述就是一种很好的训练口语、记忆单词和句子的方法。复述是指将所学过的材料经过加工处理，用自己的语言，以口头的方式表达出来。这种表达不是对已学知识的简单的、机械的背诵，而是经过自己大脑加工，创造性地再现已知语言材料的内容。复述对于农村高中的学生一开始是有难度的。对此教师应遵循由易到难的原则。常用的复述方法有阅读后复述和听磁带后复述。在开始阶段，教师可以指导学生进行简单的读后复述，对一些关键内容，如时间、地点、人物、动作、方式、原因、目的等具体细节设计问题，让学生逐一回答，然后适当使用first of all， besides， what’s more， in a word， at last 等过渡词把那些答案组织串联起来。教师所选择的复述资料的内容要具体生动，有明确的情节，生词量要少些。可选那些有趣的小短文或小故事。学生有了一定的基础后，复述的题材就可以扩展开来，并逐渐增加难度。听磁带后复述既练习听力，又练习口语表达能力。这种方法可以纠正学生的语音语调，体验地道的英语口语。听磁带后复述可以由一两句话开始，然后逐渐加大难度，听完后用自己的语言把所听到的内容说出来，一次复述不下来，可以多听几次，直到可以说出来。
3.积极开展有趣的英语活动
教师可以使用数码相机去捕捉现实生活中学生们有趣的对话情景，将其拍摄成照片、录像，用图片或幻灯片的方式为学生提供视频情景材料，让学生在此情境下酝酿、组织口语表达的内容。这种贴近现实的情境，容易引起学生的兴趣和共鸣，学生比较喜欢参与。教师还可以通过猜谜游戏、讲故事或演讲比赛、唱歌等方式发动学生进行口语训练。教师应不断变换角色，使英语口语气氛更加生动、活跃。只有这样学生们才能在教师的指导下，克服害怕和抵触心理，从而进行从易到难、由浅入深的学习，才能使学生充满兴趣地参与口语训练，让学生在轻松的气氛中掌握口语技巧，帮助学生在情景中感知、操练、巩固和运用日常用語，最后逐步达到提高学生英语口语的教学目的。
教学实践证明，学生的英语口语能力在教师和学生的共同努力下是可以提高的，但这是一个长期的过程，不是一下就能培养起来的，“冰冻三尺，非一日之寒”。教师在教学过程中不可操之过急，要注意学习的渐进性。坚持由易到难，先课内后课外的原则，持之以恒，就一定可以提高学生的英语口语水平。
参考文献：
[1]陈家祖 创设英语课堂情景活动，提高中职学生口语能力[J].读与写（教育教学学刊），2011年02期
[2]程晓丽.初中英语教学中课堂用语的运用[J].新课程改革与实践.2011年21期
[3]朱宗河. 如何衡量一个人英语口语水平高低[J].《青春岁月》，2011年20期
关键词：农村高中学生；英语口语；策略
根据当前社会发展的趋势，我国与西方国家的交流越来越紧密，英语口语已经成为一种需求和技能。掌握实用的英语口语知识，可以应对考试、工作等方面的问题。现在教育家开始意识到英语口语的重要性，有些省份已经开始要求高中生参加听说考试，这对学生提出了更高的要求。作为21世纪的人，我们应尽早掌握基本的英语口语技能，增强自己的竞争力。
一、农村高中学生英语口语的现状
一直以来，农村高中的学生英语基础普遍偏差，素质参差不齐。有些学生因缺少词汇，不敢开口说英语。有些学生有一定的词汇，但由于没有掌握语言的运用技能，仍然听不懂，说不出。学生在忙于各科学习之余，很少有机会锻炼自己的口语能力。目前许多英语老师不愿把紧张而又宝贵的时间花费在口语教学上，而是把教学重点放在听、读、写三方面。因此，在现在的学校里，学习英语主要是为了应付各种以笔试为主的考试，能使用英语进行交流的学生很少。
二、提高农村高中学生英语口语策略
1.教学中应常使用英语课堂用语
英语课堂教学用语是指英语课堂上教师组织课堂活动过程中所使用的各种语言，从内容上包括课堂英语、教学英语、教师学生交际用语和教师反馈英语，从课堂形式上包括问候语、指令用语、鼓励式用语、启发式用语及教师评价用语。教师的语言是学生学习语言的榜样和模板，教师只有使用规范的语言，才能对学生起到正面的模范作用。因此，英语教师在课堂上应尽可能多的使用英语。当然，教师在课堂教学中要根据学生的实际水平，由浅到深，由易到难，由简到繁地使用课堂用语，避免想用就用不想用就不用的情况。随着学生语言能力的不断提高，课堂用语应逐步提高难度，添加新内容，使课堂永远充满吸引力，不断激发学生的兴趣和热情。
教师要坚持使用课堂用语，不能迁就学生而导致半途而废。估计学生能理解的东西，英语教师应尽可能用英语表达。遇到难点的，教师可以配以手势、表情、简笔画等，并尽可能用已学过的英语来介绍、解释新内容，来降低语言难度。学生的模仿能力很强，他们每天在课堂上听教师说英语，久而久之就会把这些话记在脑海里，从而转化为自己的语言。
2.坚持跟读模仿、复述
跟读模仿是为了训练正确的语音、语调，提高流利程度，培养英语语感。学生在模仿过程中，教师应指导学生，声音要清楚，动作要大方，口形要到位，同时克服害羞心理，大胆读出来。刚开始模仿时，为了把音发到位，速度要慢，等把音发准了以后，再加快速度。直到能用正常的语速把句子轻松他说出来，脱口而出。如果水平相对薄弱一些的学生，可以先从模仿一些简短的句子或一句话里面有音变现象的短语开始，比如连读的，失去爆破的，或者自己以前发音不正确的个别单词、词组。平时泛听时，也可以随时随地跟读模仿。比较有效的提高方式是，跟读模仿时把自己的声音录下来。把自己的声音和原文对比一下，这样容易发现自己口语中存在的问题。只有坚持才能成功，跟读模仿也一样。纯正、优美的语音、语调不是一下子就能模仿得到的。教师应不断了解情况，多指导、表扬和鼓励。
学习英语离不开记忆，但记忆不是死记硬背，要有灵活性。复述就是一种很好的训练口语、记忆单词和句子的方法。复述是指将所学过的材料经过加工处理，用自己的语言，以口头的方式表达出来。这种表达不是对已学知识的简单的、机械的背诵，而是经过自己大脑加工，创造性地再现已知语言材料的内容。复述对于农村高中的学生一开始是有难度的。对此教师应遵循由易到难的原则。常用的复述方法有阅读后复述和听磁带后复述。在开始阶段，教师可以指导学生进行简单的读后复述，对一些关键内容，如时间、地点、人物、动作、方式、原因、目的等具体细节设计问题，让学生逐一回答，然后适当使用first of all， besides， what’s more， in a word， at last 等过渡词把那些答案组织串联起来。教师所选择的复述资料的内容要具体生动，有明确的情节，生词量要少些。可选那些有趣的小短文或小故事。学生有了一定的基础后，复述的题材就可以扩展开来，并逐渐增加难度。听磁带后复述既练习听力，又练习口语表达能力。这种方法可以纠正学生的语音语调，体验地道的英语口语。听磁带后复述可以由一两句话开始，然后逐渐加大难度，听完后用自己的语言把所听到的内容说出来，一次复述不下来，可以多听几次，直到可以说出来。
3.积极开展有趣的英语活动
教师可以使用数码相机去捕捉现实生活中学生们有趣的对话情景，将其拍摄成照片、录像，用图片或幻灯片的方式为学生提供视频情景材料，让学生在此情境下酝酿、组织口语表达的内容。这种贴近现实的情境，容易引起学生的兴趣和共鸣，学生比较喜欢参与。教师还可以通过猜谜游戏、讲故事或演讲比赛、唱歌等方式发动学生进行口语训练。教师应不断变换角色，使英语口语气氛更加生动、活跃。只有这样学生们才能在教师的指导下，克服害怕和抵触心理，从而进行从易到难、由浅入深的学习，才能使学生充满兴趣地参与口语训练，让学生在轻松的气氛中掌握口语技巧，帮助学生在情景中感知、操练、巩固和运用日常用語，最后逐步达到提高学生英语口语的教学目的。
教学实践证明，学生的英语口语能力在教师和学生的共同努力下是可以提高的，但这是一个长期的过程，不是一下就能培养起来的，“冰冻三尺，非一日之寒”。教师在教学过程中不可操之过急，要注意学习的渐进性。坚持由易到难，先课内后课外的原则，持之以恒，就一定可以提高学生的英语口语水平。
参考文献：
[1]陈家祖 创设英语课堂情景活动，提高中职学生口语能力[J].读与写（教育教学学刊），2011年02期
[2]程晓丽.初中英语教学中课堂用语的运用[J].新课程改革与实践.2011年21期
[3]朱宗河. 如何衡量一个人英语口语水平高低[J].《青春岁月》，2011年20期