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教学内容:《语文》六年级下册习作四。
教学目标:
1.有条理地把自己经历或从其他渠道了解到的有关自我保护的事情写具体。
2.能主动修改习作,逐步养成多读多改的良好习惯。
教学重点:学会使用各种表达方法把“自己经历或从其他渠道了解到的自我保护的事情”有序地表达清楚。
教学准备:
1.围绕“学会生存”的话题组织一次口语交际活动。
2.引导学生品读《汤姆·索亚历险记》和《鲁滨孙漂流记》。
教学过程:
一、激情导入,明确目标
1.导入。同学们,在口语交际课上,我们听到了那么多自我保护的故事,那些故事中都蕴涵着知识与智慧的力量,还有令人敬佩的坚强、镇定与乐观,因而主人公能化险为夷。有些故事听起来让我们惊心动魄,有些又让我们赞叹不已。这节课,我们就来写写自己经历或从其他渠道了解到的自我保护的事情吧。
2.审读要求。默读第二自然段,提出了几个要求?
【设计意图】这一环节重点让学生在口语交际的基础上审清题意,把握习作的中心,明白写什么,并写出自己内心真实的感受。
二、打开思路,畅所欲言
1.谈想法。由“学会生存”这四个字想到了什么?
2.讲述事情。⑴自己听到或从报刊、电影、电视等媒体了解到的有关自我保护的事情。①提出交流要求:认真倾听别人讲了什么,你从中了解到哪些自我保护的方法;发表自己的看法,提出不同见解。然后共同讨论:我们可能遇到哪些危险或灾难,应该如何应对。②全班交流。⑵自己遇到的最难忘的有关自我保护的事情。①提出要求:说的同学要说清楚事情的起因、经过和结果,把事情的经过说具体,还要说一说从中得到的收获或启示;听的同学要仔细听,学习别人的长处,并提出修改意见。②在草稿上写出题目,用几句简练的话列出说的提纲。③学生交流,相互评价。
3.小结:通过刚才的交流,我发现,我们可能遇到的危险或灾害,一方面是自然界带来的,如洪水、雷电、地震等;一方面是人为造成的,如受骗、遭抢劫、交通事故等。应对不同的危险,要采取不同的办法。同学们说了很多,的确惊险、精彩。下面,大家把这些惊险的事情写下来吧,相信一定能写得很精彩。
【设计意图】说的过程很重要。学生在与同学交流的过程中,可以拓宽思路,修正不足之处。教师在每次“说”之前提出明确的听说要求,一方面培养学生的听说能力,另一方面通过反复指导让学生说得有条理,说得具体,并把自己最真实的感受表达出来。选材做到典型,与众不同,别出心裁,提炼出即将表现在习作中的“亮点”。
三、范文引路,学习写作
1.提炼写法。⑴回忆《汤姆·索亚历险记》和《鲁滨孙漂流记》中的写作特点,从文中找出相应的语段,读一读、谈一谈,再体会写法。⑵归纳:{1}细节描写使人如临其境;{2}生动的语言描写使人如闻其声;{3}心理描写让人了解事情背后的变化;{4}侧面烘托使主人公的形象更加鲜明;{5}按事情发展的顺序写使文章条理清楚等。
2.指导实践。学生相互启发,交流各自准备运用哪些写作方法,把自己要叙述的事情或如何进行自我保护的问题写得更具体、更清楚、更感人。
【设计意图】此环节设计发挥本组教材的优势,利用教学资源,回顾总结范文的写作特点,为学生提供看得见、摸得着的方法,引导学生在把过程写清楚的基础上,捕捉感人的细节,学会对细节的生动刻划,把故事写得具体、精彩。
四、自由习作、自行修改
1.布置习作。读习作提示第三自然段。提出了什么要求?
2.学生作文。自由选择习作内容,可写自己经历的,也可写与同学交流后了解到的,或写《鲁滨孙漂流记》读后感。(教师巡视指导)
3.学生自行修改。要求读一读自己的习作,发现错误,加以修改。
4.同桌或好朋友之间交换修改。
【设计意图】充分发挥学生的自主性,自由选择习作的内容,同时培养学生自主修改和互相修改的习惯。(作者单位:江西省赣州市文清实验学校江西省赣州市章贡区教研室)■
教学目标:
1.有条理地把自己经历或从其他渠道了解到的有关自我保护的事情写具体。
2.能主动修改习作,逐步养成多读多改的良好习惯。
教学重点:学会使用各种表达方法把“自己经历或从其他渠道了解到的自我保护的事情”有序地表达清楚。
教学准备:
1.围绕“学会生存”的话题组织一次口语交际活动。
2.引导学生品读《汤姆·索亚历险记》和《鲁滨孙漂流记》。
教学过程:
一、激情导入,明确目标
1.导入。同学们,在口语交际课上,我们听到了那么多自我保护的故事,那些故事中都蕴涵着知识与智慧的力量,还有令人敬佩的坚强、镇定与乐观,因而主人公能化险为夷。有些故事听起来让我们惊心动魄,有些又让我们赞叹不已。这节课,我们就来写写自己经历或从其他渠道了解到的自我保护的事情吧。
2.审读要求。默读第二自然段,提出了几个要求?
【设计意图】这一环节重点让学生在口语交际的基础上审清题意,把握习作的中心,明白写什么,并写出自己内心真实的感受。
二、打开思路,畅所欲言
1.谈想法。由“学会生存”这四个字想到了什么?
2.讲述事情。⑴自己听到或从报刊、电影、电视等媒体了解到的有关自我保护的事情。①提出交流要求:认真倾听别人讲了什么,你从中了解到哪些自我保护的方法;发表自己的看法,提出不同见解。然后共同讨论:我们可能遇到哪些危险或灾难,应该如何应对。②全班交流。⑵自己遇到的最难忘的有关自我保护的事情。①提出要求:说的同学要说清楚事情的起因、经过和结果,把事情的经过说具体,还要说一说从中得到的收获或启示;听的同学要仔细听,学习别人的长处,并提出修改意见。②在草稿上写出题目,用几句简练的话列出说的提纲。③学生交流,相互评价。
3.小结:通过刚才的交流,我发现,我们可能遇到的危险或灾害,一方面是自然界带来的,如洪水、雷电、地震等;一方面是人为造成的,如受骗、遭抢劫、交通事故等。应对不同的危险,要采取不同的办法。同学们说了很多,的确惊险、精彩。下面,大家把这些惊险的事情写下来吧,相信一定能写得很精彩。
【设计意图】说的过程很重要。学生在与同学交流的过程中,可以拓宽思路,修正不足之处。教师在每次“说”之前提出明确的听说要求,一方面培养学生的听说能力,另一方面通过反复指导让学生说得有条理,说得具体,并把自己最真实的感受表达出来。选材做到典型,与众不同,别出心裁,提炼出即将表现在习作中的“亮点”。
三、范文引路,学习写作
1.提炼写法。⑴回忆《汤姆·索亚历险记》和《鲁滨孙漂流记》中的写作特点,从文中找出相应的语段,读一读、谈一谈,再体会写法。⑵归纳:{1}细节描写使人如临其境;{2}生动的语言描写使人如闻其声;{3}心理描写让人了解事情背后的变化;{4}侧面烘托使主人公的形象更加鲜明;{5}按事情发展的顺序写使文章条理清楚等。
2.指导实践。学生相互启发,交流各自准备运用哪些写作方法,把自己要叙述的事情或如何进行自我保护的问题写得更具体、更清楚、更感人。
【设计意图】此环节设计发挥本组教材的优势,利用教学资源,回顾总结范文的写作特点,为学生提供看得见、摸得着的方法,引导学生在把过程写清楚的基础上,捕捉感人的细节,学会对细节的生动刻划,把故事写得具体、精彩。
四、自由习作、自行修改
1.布置习作。读习作提示第三自然段。提出了什么要求?
2.学生作文。自由选择习作内容,可写自己经历的,也可写与同学交流后了解到的,或写《鲁滨孙漂流记》读后感。(教师巡视指导)
3.学生自行修改。要求读一读自己的习作,发现错误,加以修改。
4.同桌或好朋友之间交换修改。
【设计意图】充分发挥学生的自主性,自由选择习作的内容,同时培养学生自主修改和互相修改的习惯。(作者单位:江西省赣州市文清实验学校江西省赣州市章贡区教研室)■