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【摘要】本文从高职英语教学的现状入手，就当前高职英语教学中所存在的问题进行归纳与总结，并针对存在问题给予相应的解决办法，旨在提高高职英语的教学质量，推动我国高职英语教育的不断发展。
【关键词】高职英语 教学现状 解决办法
随着经济全球化的不断深入，世界各国之间的往来日益频繁。英语作为一门国际通用语言，其在国际交流中的作用是不言而喻的。随着全国各大高等职业技术院校的招生数量逐年递增，培养精通英语并具有较强专业技术能力的国际化人才已经成为高职教育的共识。高职英语课程作为各类高职院校的一门必修课，一直以来都受到学生基础薄弱、教学方法单一、教学手段落后等问题的困扰，因此加强高职英语教育的研究不仅是高职教育的任务，更是现如今就业环境的要求。
一、高职英语教学现状分析
按照教育部的规定，目前我国高职院校必须开设英语课程，纵观全国高职英语的教学现状，大体可以归纳为以下几个方面的问题。
1.学生自身问题。（1）缺乏英语学习动机。高职学生普遍缺少学习动机。就目前情况而言，由于英语只是一门基础公共课程，很多学生认为专业课程才是重要的。导致他们缺乏学习英语的兴趣。所以，高职英语教育中学生自身最大的问题是缺少学习动机。（2）普遍基础较差。高职由于录取批次靠后，学生的文化课成绩较低，其中英语成绩好的学生少之又少，所以大部分高职学生英语基础较薄弱，并且没有良好的学习习惯。一般来讲，大部分学生英语能力维持在初中水平，主要表现为词汇量少，音标和语法掌握不牢固、听力和口语差，即便班级中有个别英语基础较好的同学，也无法在课堂中享受应有的待遇，时而久之从心理上对英语也会产生厌倦和抵触情绪。
2.教师的问题。（1）教学方法陈旧。现如今国际先进的教学方法强调探究式、互动式以及启发式教学。与国外发达国家相比，目前我国高职教育的课堂教学方法相当落后，大多仍以教师为主，教学方式死板，缺乏创造性和师生互动，同时导致学生缺乏思考和学习的主动性，教学达不到应有的效果。（2）学时不够。众所周知，英语的学习需要在平时多加积累和使用才能得到提高。高职英语课一般安排为每周2-4 学时，包括了听、说、读、写四个部分，所以课时数是远远不够，不能达到良好的教学效果。（3）教学手段落后。目前大部分高职院校的英语教学依然延续板书教学法、录音机听力练习。由于学校的教学资源也相对落后，和国际上的先进教学手段严重脱轨。
3.学校的问题。（1）教师资源短缺。高职院校中优质的教师资源非常短缺，一般来讲高职英语教学都采取大班制授课，教师对每个学生的指导有限，由此也会导致有些学生对英语学习产生一定的懈怠心理。（2）无法做到分层教学。由于师资和其它硬件设施的短缺，英语无法做到分层教学。同一个班里，学生的水平参差不齐，这也给教师带来了非常大的困难。（3）缺少英语氛围。高职院校的学习氛围往往不浓厚，主要原因除了学生自身原因外，学校不重视也是主要原因之一，因为高职院校的考试制度过于宽松，进而导致花时间在课外自主学习的学生不多，晨读的现象也很少，无法形成较好的学习氛围。
4.现有教材的问题。现有的教材很多在内容和形式上都比较陈旧，不能与很多先进的教学方法相匹配。
二、提高高职英语教育的解决方案
1.更新教学方法，培养学习兴趣。对任何学科而言，兴趣是学习的主要驱动力。英语学习兴趣的培养应该成为高职英语教学的前提和保证。培养学生学习英语兴趣的教学方法有很多，如：谜语法、顺口溜法、形象教学法、肢体语言教学法、启发式等，在教学中可以灵活应用，也可以在讲授中穿插一些与讲授内容相关的小游戏或其他活动，如词汇或翻译竞赛，并采取一定的课堂加分奖励措施，鼓励学生积极思考，使学生的学习兴趣得以提高。
2.引入新的教学手段。当今社会是互联网、大数据的信息交互时代，幼教英语都实现了白板语音互动以及手势识别功能的教学模式，而高职英语课堂还在使用板书、录音机、语音教室等古老的教学手段。引入智能电视的教学手段不仅激发了学生的学习兴趣，还可以通过网络在线观看，海量下载来实现英语教学资源的补充。
3.分层次教学。年级或班级授课制严重影响学生的学习进度，由于高职院校生源结构复杂，英语水平参差不齐，传统年级或班级授课制无法满足高职英语教学的需要。因此，利用平台选课，实现分层次教学是最佳的选择，通过教学选课平台，将学习英语的学生分成不同等级，例如：初级、中级、高级等。让学生根据自己的英语基础来选择相应的教学班级，进而实现因材施教的原则。
4.加强人才培养与引进。高职教育的人才培养和引进是一项系统性工程，不可操之过急，要量力而行。多鼓励教师参加教育厅组织的学习，院校间相互走访，多学习先进的教学理念，并结合实际情况摸索出适合自身教学改革的方法，以此提高高职英语教学的质量。
总之，改进教学方法、引入全新的教学手段，以兴趣为中心，转变传统的教学模式，是高职院校英语教学未来发展的趋势。当然最终能否达成目标要取决于院校、教师、学生的共同努力。只有当来自这三方的力量结合在一起，朝着一致的目标迈进，才能真正实现高职英语教学的转变，为社会培养出更多具有高素质、高技能的专业性人才。
参考文献：
[1]梁悦.浅谈高职院校英语教学存在的问题及对策[J].辽宁商务职业学院学报.2014.
[2]张迎雪.高职英语教学存在的主要问题与对策[J].山东商业职业技术学院学报.2013.6（11）31-32.
【关键词】高职英语 教学现状 解决办法
随着经济全球化的不断深入，世界各国之间的往来日益频繁。英语作为一门国际通用语言，其在国际交流中的作用是不言而喻的。随着全国各大高等职业技术院校的招生数量逐年递增，培养精通英语并具有较强专业技术能力的国际化人才已经成为高职教育的共识。高职英语课程作为各类高职院校的一门必修课，一直以来都受到学生基础薄弱、教学方法单一、教学手段落后等问题的困扰，因此加强高职英语教育的研究不仅是高职教育的任务，更是现如今就业环境的要求。
一、高职英语教学现状分析
按照教育部的规定，目前我国高职院校必须开设英语课程，纵观全国高职英语的教学现状，大体可以归纳为以下几个方面的问题。
1.学生自身问题。（1）缺乏英语学习动机。高职学生普遍缺少学习动机。就目前情况而言，由于英语只是一门基础公共课程，很多学生认为专业课程才是重要的。导致他们缺乏学习英语的兴趣。所以，高职英语教育中学生自身最大的问题是缺少学习动机。（2）普遍基础较差。高职由于录取批次靠后，学生的文化课成绩较低，其中英语成绩好的学生少之又少，所以大部分高职学生英语基础较薄弱，并且没有良好的学习习惯。一般来讲，大部分学生英语能力维持在初中水平，主要表现为词汇量少，音标和语法掌握不牢固、听力和口语差，即便班级中有个别英语基础较好的同学，也无法在课堂中享受应有的待遇，时而久之从心理上对英语也会产生厌倦和抵触情绪。
2.教师的问题。（1）教学方法陈旧。现如今国际先进的教学方法强调探究式、互动式以及启发式教学。与国外发达国家相比，目前我国高职教育的课堂教学方法相当落后，大多仍以教师为主，教学方式死板，缺乏创造性和师生互动，同时导致学生缺乏思考和学习的主动性，教学达不到应有的效果。（2）学时不够。众所周知，英语的学习需要在平时多加积累和使用才能得到提高。高职英语课一般安排为每周2-4 学时，包括了听、说、读、写四个部分，所以课时数是远远不够，不能达到良好的教学效果。（3）教学手段落后。目前大部分高职院校的英语教学依然延续板书教学法、录音机听力练习。由于学校的教学资源也相对落后，和国际上的先进教学手段严重脱轨。
3.学校的问题。（1）教师资源短缺。高职院校中优质的教师资源非常短缺，一般来讲高职英语教学都采取大班制授课，教师对每个学生的指导有限，由此也会导致有些学生对英语学习产生一定的懈怠心理。（2）无法做到分层教学。由于师资和其它硬件设施的短缺，英语无法做到分层教学。同一个班里，学生的水平参差不齐，这也给教师带来了非常大的困难。（3）缺少英语氛围。高职院校的学习氛围往往不浓厚，主要原因除了学生自身原因外，学校不重视也是主要原因之一，因为高职院校的考试制度过于宽松，进而导致花时间在课外自主学习的学生不多，晨读的现象也很少，无法形成较好的学习氛围。
4.现有教材的问题。现有的教材很多在内容和形式上都比较陈旧，不能与很多先进的教学方法相匹配。
二、提高高职英语教育的解决方案
1.更新教学方法，培养学习兴趣。对任何学科而言，兴趣是学习的主要驱动力。英语学习兴趣的培养应该成为高职英语教学的前提和保证。培养学生学习英语兴趣的教学方法有很多，如：谜语法、顺口溜法、形象教学法、肢体语言教学法、启发式等，在教学中可以灵活应用，也可以在讲授中穿插一些与讲授内容相关的小游戏或其他活动，如词汇或翻译竞赛，并采取一定的课堂加分奖励措施，鼓励学生积极思考，使学生的学习兴趣得以提高。
2.引入新的教学手段。当今社会是互联网、大数据的信息交互时代，幼教英语都实现了白板语音互动以及手势识别功能的教学模式，而高职英语课堂还在使用板书、录音机、语音教室等古老的教学手段。引入智能电视的教学手段不仅激发了学生的学习兴趣，还可以通过网络在线观看，海量下载来实现英语教学资源的补充。
3.分层次教学。年级或班级授课制严重影响学生的学习进度，由于高职院校生源结构复杂，英语水平参差不齐，传统年级或班级授课制无法满足高职英语教学的需要。因此，利用平台选课，实现分层次教学是最佳的选择，通过教学选课平台，将学习英语的学生分成不同等级，例如：初级、中级、高级等。让学生根据自己的英语基础来选择相应的教学班级，进而实现因材施教的原则。
4.加强人才培养与引进。高职教育的人才培养和引进是一项系统性工程，不可操之过急，要量力而行。多鼓励教师参加教育厅组织的学习，院校间相互走访，多学习先进的教学理念，并结合实际情况摸索出适合自身教学改革的方法，以此提高高职英语教学的质量。
总之，改进教学方法、引入全新的教学手段，以兴趣为中心，转变传统的教学模式，是高职院校英语教学未来发展的趋势。当然最终能否达成目标要取决于院校、教师、学生的共同努力。只有当来自这三方的力量结合在一起，朝着一致的目标迈进，才能真正实现高职英语教学的转变，为社会培养出更多具有高素质、高技能的专业性人才。
参考文献：
[1]梁悦.浅谈高职院校英语教学存在的问题及对策[J].辽宁商务职业学院学报.2014.
[2]张迎雪.高职英语教学存在的主要问题与对策[J].山东商业职业技术学院学报.2013.6（11）31-32.