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【摘要】高中英语阅读理解的综合能力要求较高，既需掌握足够的词汇量，又需有阅读能力、阅读速度、理解能力和分析推理能力，往往是学生高中英语学习中的难以迈过的一道坎儿。本论文就结合本人在教学中的体会，讨论教师如何在高中英语教学中培养学生阅读理解能力的方法和途径。
【关键词】高中英语 阅读理解 方法途径
在英语学习中，学生的阅读理解能力培养可以说从接触英语就开始培养。虽然有之前打下的基础，但进入高中阶段后，阅读理解考察的能力更为综合，要求学生能运用掌握的英语语言知识、方式方法结合自己的知识面，能阅读、掌握所提供材料的正确信息并通过分析推理做出判断。也就是说，不但要能以一定的速度阅读，理解其表面意义，还要能对材料进行分析加工，洞悉其深层内涵。也正是因为对综合能力要求的“突然”提高，导致不少学生进入高中后出现了这样或那样的阅读理解“障碍”，严重的甚至影响了英语学习的积极性和英语成绩。那么，作为教师，如何结合高中阶段英语教学对阅读理解能力的新要求，帮助学生做出相应提高呢？
一、丰富学生词汇量储备
1.要求学生牢记大纲词汇，这一点绝不能含糊，大纲规定的词汇必须牢牢掌握，透彻理解，不能马马虎虎、浅尝辄止，在此基础上再有所扩充。
2.一词多义在英语单词中很常见，教师要注意随时帮助学生丰富所学词汇含义的扩展、延伸，避免学生将单词的含义固化在一个上，导致阅读中出现错误理解。比如“aggressive”，有“侵略的，攻击性的”、“有进取心的，积极的”两个含义。如aggressive policy（侵略政策）中，用的是前一个含义。但在 “John is an aggressive guy”中，就用了“有进取心的”这一含义，意思是“约翰是个很上进的小伙子”。还有一种现象就是同一单词在和不同单词组成短语时，词义有可能发生变化，比如介词“above”，后面接抽象而不是具体名词时表示“无法做到”，如“ above comprehension ”的意思就是“无法理解”。
3.要教学生重视构词法，掌握构词的一些基本规则，结合构词法中的转化、派生、合成等特点，举一反三，拓展词汇量。如“harm”加上“-ful”、“-less”两个形容词后缀后就组成了两个新的单词，学生如果掌握了两个后缀的意思分别为“有…性质的”、“ 无…的”之后，很容易就能得出“harmful”、“harmless”两个词的含义分别为有害的、无害的。
二、培养学生良好阅读习惯
在日常教学中就注重培养学生养成良好阅读习惯是提高学生阅读理解能力的有效手段，能很好的提高阅读效率。但很多学生却没有良好的阅读习惯，导致阅读速度较慢，常常花费较多时间在阅读理解题目上，导致影响其他试题的完成情况时间不足，效果较差。这些不好的阅读习惯总结起来有以下几种类型，一是阅读时注意力不集中，阅读效率低，短时记忆力差，读到后面，前面已经忘了；二是爱钻牛角尖儿，碰到不理解的就停下来，长时间琢磨，影响了阅读的连贯性，阅读速度减慢。要想克服这些不良习惯并非易事，需要教师不断纠正，学生持之以恒的下一番苦功。教师可以要求学生每天读一篇英语文章，可以很短，但要坚持每天读。在此过程中，教师可以结合具备不同阅读水平学生的情况推荐阅读材料，范围有必要拓展到课堂内容之外，注意难易程度得当、体裁题材丰富、知识趣味兼具，循序渐进的培养出学生的阅读兴趣和良好阅读习惯。
三、教授学生实用阅读技巧
有了一定的词汇量储备，有了好的阅读习惯，对学生来说是打好了阅读理解的基础。高中英语阅读理解题型大致可概括为主旨题、作者观点和态度题、词义和句义题几种，每种题型的能力具体要求不同，但均以有好的文章理解能力和高的阅读质量为前提，这就要求教师要在日常教学中结合这一要求培养学生实用技巧和能力。
1.阅读一定先要分清文体，英语文章根据所述内容和写作目的氛围记叙文、议论文、说明文以及其它应用文体。文体不同，阅读难度、要求、任务、方法也存在差异，所以阅读理解第一要务要分清文体。教师要注意总结不同文体的题型特点、阅读技巧等并教授给学生。
2.要培养学生对文章中关键句、词的解析能力。英语文章中关键句往往是长句、难句，这些句子一般都包含较多的从句和较为复杂的语法结构，是理解的难点，容易导致理解错误，教师要结合语法教学，培养学生从整体上分析、理解句子的能力。比如，有这样一句典型的英语句子“If，on the other hand，producing more of a commodity results in reducing its cost，this will tend to increase the supply offered by seller-producers，which in turn will lower the price and permit more consumers to buy the product”其中包括条件状语从句、主语从句以及繁杂的逻辑关系，初看这句话的学生往往一头雾水，有的学生看了好几遍也看不出个所以然。理解这句话，首先抓到“results”和“will tend”两个谓语把句子分为两层，然后从从句中摘出插入语“on the other hand”并从主句中摘出主语从句，最后梳理一下逻辑关系，这样，我们便可得出这句话的正确翻译“另一方面，如果大量生产某种产品使其成本降低，那么生产商就会生产更多的产品出来，生产的产品多了，产品价格就会降低，便能促进更多的消费者来购买”。
参考文献：
[1]张少清.如何提高高中英语阅读理解能力[J].中国科教创新导刊，2007，（15）：42.
[2]李大燕.浅谈如何提高高中英语阅读理解能力[J].语数外学习：英语教育，2012，（05）：26-27.
【关键词】高中英语 阅读理解 方法途径
在英语学习中，学生的阅读理解能力培养可以说从接触英语就开始培养。虽然有之前打下的基础，但进入高中阶段后，阅读理解考察的能力更为综合，要求学生能运用掌握的英语语言知识、方式方法结合自己的知识面，能阅读、掌握所提供材料的正确信息并通过分析推理做出判断。也就是说，不但要能以一定的速度阅读，理解其表面意义，还要能对材料进行分析加工，洞悉其深层内涵。也正是因为对综合能力要求的“突然”提高，导致不少学生进入高中后出现了这样或那样的阅读理解“障碍”，严重的甚至影响了英语学习的积极性和英语成绩。那么，作为教师，如何结合高中阶段英语教学对阅读理解能力的新要求，帮助学生做出相应提高呢？
一、丰富学生词汇量储备
1.要求学生牢记大纲词汇，这一点绝不能含糊，大纲规定的词汇必须牢牢掌握，透彻理解，不能马马虎虎、浅尝辄止，在此基础上再有所扩充。
2.一词多义在英语单词中很常见，教师要注意随时帮助学生丰富所学词汇含义的扩展、延伸，避免学生将单词的含义固化在一个上，导致阅读中出现错误理解。比如“aggressive”，有“侵略的，攻击性的”、“有进取心的，积极的”两个含义。如aggressive policy（侵略政策）中，用的是前一个含义。但在 “John is an aggressive guy”中，就用了“有进取心的”这一含义，意思是“约翰是个很上进的小伙子”。还有一种现象就是同一单词在和不同单词组成短语时，词义有可能发生变化，比如介词“above”，后面接抽象而不是具体名词时表示“无法做到”，如“ above comprehension ”的意思就是“无法理解”。
3.要教学生重视构词法，掌握构词的一些基本规则，结合构词法中的转化、派生、合成等特点，举一反三，拓展词汇量。如“harm”加上“-ful”、“-less”两个形容词后缀后就组成了两个新的单词，学生如果掌握了两个后缀的意思分别为“有…性质的”、“ 无…的”之后，很容易就能得出“harmful”、“harmless”两个词的含义分别为有害的、无害的。
二、培养学生良好阅读习惯
在日常教学中就注重培养学生养成良好阅读习惯是提高学生阅读理解能力的有效手段，能很好的提高阅读效率。但很多学生却没有良好的阅读习惯，导致阅读速度较慢，常常花费较多时间在阅读理解题目上，导致影响其他试题的完成情况时间不足，效果较差。这些不好的阅读习惯总结起来有以下几种类型，一是阅读时注意力不集中，阅读效率低，短时记忆力差，读到后面，前面已经忘了；二是爱钻牛角尖儿，碰到不理解的就停下来，长时间琢磨，影响了阅读的连贯性，阅读速度减慢。要想克服这些不良习惯并非易事，需要教师不断纠正，学生持之以恒的下一番苦功。教师可以要求学生每天读一篇英语文章，可以很短，但要坚持每天读。在此过程中，教师可以结合具备不同阅读水平学生的情况推荐阅读材料，范围有必要拓展到课堂内容之外，注意难易程度得当、体裁题材丰富、知识趣味兼具，循序渐进的培养出学生的阅读兴趣和良好阅读习惯。
三、教授学生实用阅读技巧
有了一定的词汇量储备，有了好的阅读习惯，对学生来说是打好了阅读理解的基础。高中英语阅读理解题型大致可概括为主旨题、作者观点和态度题、词义和句义题几种，每种题型的能力具体要求不同，但均以有好的文章理解能力和高的阅读质量为前提，这就要求教师要在日常教学中结合这一要求培养学生实用技巧和能力。
1.阅读一定先要分清文体，英语文章根据所述内容和写作目的氛围记叙文、议论文、说明文以及其它应用文体。文体不同，阅读难度、要求、任务、方法也存在差异，所以阅读理解第一要务要分清文体。教师要注意总结不同文体的题型特点、阅读技巧等并教授给学生。
2.要培养学生对文章中关键句、词的解析能力。英语文章中关键句往往是长句、难句，这些句子一般都包含较多的从句和较为复杂的语法结构，是理解的难点，容易导致理解错误，教师要结合语法教学，培养学生从整体上分析、理解句子的能力。比如，有这样一句典型的英语句子“If，on the other hand，producing more of a commodity results in reducing its cost，this will tend to increase the supply offered by seller-producers，which in turn will lower the price and permit more consumers to buy the product”其中包括条件状语从句、主语从句以及繁杂的逻辑关系，初看这句话的学生往往一头雾水，有的学生看了好几遍也看不出个所以然。理解这句话，首先抓到“results”和“will tend”两个谓语把句子分为两层，然后从从句中摘出插入语“on the other hand”并从主句中摘出主语从句，最后梳理一下逻辑关系，这样，我们便可得出这句话的正确翻译“另一方面，如果大量生产某种产品使其成本降低，那么生产商就会生产更多的产品出来，生产的产品多了，产品价格就会降低，便能促进更多的消费者来购买”。
参考文献：
[1]张少清.如何提高高中英语阅读理解能力[J].中国科教创新导刊，2007，（15）：42.
[2]李大燕.浅谈如何提高高中英语阅读理解能力[J].语数外学习：英语教育，2012，（05）：26-27.