论文部分内容阅读
【摘要】广东省的高考在经过了多次改革后，2016年又向全国看齐并统一使用全国Ⅰ卷，与广东卷相比，全国卷更注重考查学生的学科素养和思维创新能力，特别是逻辑推理能力，对广东考生的考、教师的教带来了新的挑战。作为一线教师的本人认为，要想学生在高考中取得高分，教师必须在平常的教学中渗透时政案例，逐步提升学生的能力。
【关键词】时政案例;政治课教学;渗透
一、时政案例在高中政治课教学中渗透的必要性
从近几年全国Ⅰ卷的试题来看，考查学生的一大基础是“思维基础：有创造性、创新性思维，有逻辑推理和解决问题的能力”;一大能力是“获取并利用材料信息的能力：能获取材料信息;能解释材料信息;能利用材料信息生成答案”。从学生的学习规律来看，这些基础和能力的达成需要有一个量的积累过程。但是许多学生乃至教师认为，高考只是高三的结果，与高一高二没有直接关系，故在高一高二不注重积累，到高三时显得特别被动。为了改变这种困境，广大师生，特别是教师要改变观念，清楚的意识到高考是三年备考，不是一年备考，在高一高二就要重基础提能力的培养、培养学生的政治学科素养，包括政治认同、理性精神、法治意识与公共参与。与初中相比，高中的政治课枯燥、抽象、难懂，学生不愿意学，教师在课堂上的教学活动往往达不到想要的效果。如何提高政治课教学的有效性，使学生的综合能力得到提升。笔者认为，借助时政案例的渗透可以解决这个问题。因为时政案例的引用是带有很强的目的性的，目的就在于激发学生的兴趣及主动性，以更好的去理解教材，掌握知识点，并能有效的解决问题。在这一过程中学生对枯燥、抽象、难懂的政治概念、原理可以获得一定的理解，教师可以以此为契机，用时政案例做背景材料，针对本节课的知识点提出相应问题，引导学生分析材料、调动知识解答。通过这一环节的操作，达到事半功倍的效果，学生的基础知识得到掌握，运用知识解答问题的能力也得到提升，教师也享受到因為学生的获得而带来的喜悦，达到共赢的效果。
二、时政案例在高中政治课教学中渗透的过程
高中政治课的内容与我们的生活是密切相关的，但由于教材的局限性及学生自身的生活阅历浅，使得它与学生之间产生一定的距离，而教学时政案例的运用可以弥补这一不足。运用得当的时政案例必定来源当前的现实，既符合学生的认知能力，又是学生有能力关注的现实问题;能让学生从课堂走回生活，把理论与现实结合起来。为此，在选择时政案例的时候要把握一个原则：时政案例要精（即要符合教材的知识点）。高中政治课的一大特点是与当前国内国际经济、政治局势密切相关，任何一项重大时政背景背后隐藏着相关的经济、政治、文化、哲学的知识点。然而每天都有新闻发生，如果我们教师不加以挑选，认为只要是最新的就是最好的，事实上最新的并不代表是最适合的。所以，我们一定要精选时政案例，所选的时政案例要符合教材的知识点，可以帮助学生理解教材，并能运知识点解读时政案例，这种互动是双向的。如，笔者在进行《文化生活》的教学时，对第四单元《发展中国特色社会主义文化》产生极大的困惑，特别是第九第十课的内容，原因之一是教材的变动太大，之二是里面的知识点过于抽象，导致教师难讲，学生难懂。由于对知识点的不理解，学生记忆不了，就无法完成文科学习的四大步骤：理解——记忆——表述——运用。为了完成这一教学任务，本人在授课前深入备课、充分吃透教材，在此基础上去精挑出相应的时政案例，帮助学生理解教材。例如，在讲解文化自信这个知识点，先让学生掌握文化自信的来源：一是来自于对时代发展潮流、中国特色社会主义伟大实践的深刻把握;二是来自于对自身文化价值的充分肯定、对自身文化生命力的坚定信念。如果纯粹讲一遍学生是无法理解及记忆的，更别说运用。本人就选用了习近平主席2019年3月18日出访欧洲的时政，但这一时政涉及的面太广，如果不加以精选，非但解决不了问题，还会出现本末倒置。为此，本人结合知识点的特定性，选择了当地时间3月22日，习近平主席出席威廉-亚历山大国王举行国宴时其夫人彭丽媛的着装作为教学材料。在PPT幻灯片显示图片（图片是习近平主席及夫人当晚出席宴会的照片，图片的选择具有冲击视觉的效果）及文字材料：
在宴会上彭丽媛穿着的是牡丹花刺绣的外套，内搭粉果绿的长裙，长裙很具有清新感，内藏着对绿色环保的崇尚。西方人一直着迷中国的刺绣，而牡丹花至今被誉为中国的国花。整套服装具有浓浓的中国风、鲜明的中国特色，既符合中国人的审美要求，又符合西方人的时尚，展现了中国服饰的无限魅力。针对上述材料提出问题：
结合材料，运用文化生活的知识，说明彭丽媛的着装是如何体现我们的文化自信的。（10分）
引导学生结合文化自信来自于三个方面，分析彭丽媛的着装内搭粉果绿的长裙，藏着对绿色环保的崇尚把握发展趋势，对社会实践的深刻把握，体现了我们民族服装的时代价值;中国刺绣向来被西方人所崇尚，整套服装既符合中国人的审美观，又符合西方人时尚，突出中华文化民族性和世界性的统一，使我们为之骄傲与自豪，体现了我们的文化自信;牡丹花至今被誉为中国的国花，刺绣是中国特有的传统技艺，整套服装具有浓浓的中国风、鲜明的中国特色，体现了我们中华文化的源远流长和博大精深，彰显了中国文化的价值，体现了我们对自身文化价值的充分肯定、对自身文化生命力的坚定信念。
通过对时政案例及知识点的解读与分析，逐步引导学生一步一步的生成答案，这个过程是水到渠成的。从时政案例的选择到借助时政案例及知识点提出相应的问题，针对问题逐步分析材料、分析知识点，相互渗透。在这个过程中学生对教材、对知识点就有了较为深刻的印象，时政案例的渗透就具有了它应有的使命。
三、时政案例在高中政治课教学中渗透的意义
实践证明，在授课的过程中渗透时政案例，为学生提供了锻炼能力的氛围。在教学过程引导学生对时政案例进行分析解读，提取有效信息对应到相应的知识点，不仅帮助学生有效的掌握基础知识、突破重难点，而且有利于培养学生独立搜集处理信息的能力;同时对时政案例的运用，并不仅仅是为了吸引学生眼球，而是针对知识点结合材料提出有效的问题，让学生去解答，在这一过程中，学生自主获取新知识、分析问题、解决问题、逻辑推理的能力都得到了锻炼和提高，为高考取得高分打下坚实的基础，从而有效地提高了政治课课堂教学的时效性。
参考文献：
[1]殷密密.情境教学法在思想政治课堂中的尝试和思考[J].中学教学资料，2005.
[2]杨爽茹.浅谈情境教学法在思想政治课中的运用[J].速读（上旬），2018（2）：149.
【关键词】时政案例;政治课教学;渗透
一、时政案例在高中政治课教学中渗透的必要性
从近几年全国Ⅰ卷的试题来看，考查学生的一大基础是“思维基础：有创造性、创新性思维，有逻辑推理和解决问题的能力”;一大能力是“获取并利用材料信息的能力：能获取材料信息;能解释材料信息;能利用材料信息生成答案”。从学生的学习规律来看，这些基础和能力的达成需要有一个量的积累过程。但是许多学生乃至教师认为，高考只是高三的结果，与高一高二没有直接关系，故在高一高二不注重积累，到高三时显得特别被动。为了改变这种困境，广大师生，特别是教师要改变观念，清楚的意识到高考是三年备考，不是一年备考，在高一高二就要重基础提能力的培养、培养学生的政治学科素养，包括政治认同、理性精神、法治意识与公共参与。与初中相比，高中的政治课枯燥、抽象、难懂，学生不愿意学，教师在课堂上的教学活动往往达不到想要的效果。如何提高政治课教学的有效性，使学生的综合能力得到提升。笔者认为，借助时政案例的渗透可以解决这个问题。因为时政案例的引用是带有很强的目的性的，目的就在于激发学生的兴趣及主动性，以更好的去理解教材，掌握知识点，并能有效的解决问题。在这一过程中学生对枯燥、抽象、难懂的政治概念、原理可以获得一定的理解，教师可以以此为契机，用时政案例做背景材料，针对本节课的知识点提出相应问题，引导学生分析材料、调动知识解答。通过这一环节的操作，达到事半功倍的效果，学生的基础知识得到掌握，运用知识解答问题的能力也得到提升，教师也享受到因為学生的获得而带来的喜悦，达到共赢的效果。
二、时政案例在高中政治课教学中渗透的过程
高中政治课的内容与我们的生活是密切相关的，但由于教材的局限性及学生自身的生活阅历浅，使得它与学生之间产生一定的距离，而教学时政案例的运用可以弥补这一不足。运用得当的时政案例必定来源当前的现实，既符合学生的认知能力，又是学生有能力关注的现实问题;能让学生从课堂走回生活，把理论与现实结合起来。为此，在选择时政案例的时候要把握一个原则：时政案例要精（即要符合教材的知识点）。高中政治课的一大特点是与当前国内国际经济、政治局势密切相关，任何一项重大时政背景背后隐藏着相关的经济、政治、文化、哲学的知识点。然而每天都有新闻发生，如果我们教师不加以挑选，认为只要是最新的就是最好的，事实上最新的并不代表是最适合的。所以，我们一定要精选时政案例，所选的时政案例要符合教材的知识点，可以帮助学生理解教材，并能运知识点解读时政案例，这种互动是双向的。如，笔者在进行《文化生活》的教学时，对第四单元《发展中国特色社会主义文化》产生极大的困惑，特别是第九第十课的内容，原因之一是教材的变动太大，之二是里面的知识点过于抽象，导致教师难讲，学生难懂。由于对知识点的不理解，学生记忆不了，就无法完成文科学习的四大步骤：理解——记忆——表述——运用。为了完成这一教学任务，本人在授课前深入备课、充分吃透教材，在此基础上去精挑出相应的时政案例，帮助学生理解教材。例如，在讲解文化自信这个知识点，先让学生掌握文化自信的来源：一是来自于对时代发展潮流、中国特色社会主义伟大实践的深刻把握;二是来自于对自身文化价值的充分肯定、对自身文化生命力的坚定信念。如果纯粹讲一遍学生是无法理解及记忆的，更别说运用。本人就选用了习近平主席2019年3月18日出访欧洲的时政，但这一时政涉及的面太广，如果不加以精选，非但解决不了问题，还会出现本末倒置。为此，本人结合知识点的特定性，选择了当地时间3月22日，习近平主席出席威廉-亚历山大国王举行国宴时其夫人彭丽媛的着装作为教学材料。在PPT幻灯片显示图片（图片是习近平主席及夫人当晚出席宴会的照片，图片的选择具有冲击视觉的效果）及文字材料：
在宴会上彭丽媛穿着的是牡丹花刺绣的外套，内搭粉果绿的长裙，长裙很具有清新感，内藏着对绿色环保的崇尚。西方人一直着迷中国的刺绣，而牡丹花至今被誉为中国的国花。整套服装具有浓浓的中国风、鲜明的中国特色，既符合中国人的审美要求，又符合西方人的时尚，展现了中国服饰的无限魅力。针对上述材料提出问题：
结合材料，运用文化生活的知识，说明彭丽媛的着装是如何体现我们的文化自信的。（10分）
引导学生结合文化自信来自于三个方面，分析彭丽媛的着装内搭粉果绿的长裙，藏着对绿色环保的崇尚把握发展趋势，对社会实践的深刻把握，体现了我们民族服装的时代价值;中国刺绣向来被西方人所崇尚，整套服装既符合中国人的审美观，又符合西方人时尚，突出中华文化民族性和世界性的统一，使我们为之骄傲与自豪，体现了我们的文化自信;牡丹花至今被誉为中国的国花，刺绣是中国特有的传统技艺，整套服装具有浓浓的中国风、鲜明的中国特色，体现了我们中华文化的源远流长和博大精深，彰显了中国文化的价值，体现了我们对自身文化价值的充分肯定、对自身文化生命力的坚定信念。
通过对时政案例及知识点的解读与分析，逐步引导学生一步一步的生成答案，这个过程是水到渠成的。从时政案例的选择到借助时政案例及知识点提出相应的问题，针对问题逐步分析材料、分析知识点，相互渗透。在这个过程中学生对教材、对知识点就有了较为深刻的印象，时政案例的渗透就具有了它应有的使命。
三、时政案例在高中政治课教学中渗透的意义
实践证明，在授课的过程中渗透时政案例，为学生提供了锻炼能力的氛围。在教学过程引导学生对时政案例进行分析解读，提取有效信息对应到相应的知识点，不仅帮助学生有效的掌握基础知识、突破重难点，而且有利于培养学生独立搜集处理信息的能力;同时对时政案例的运用，并不仅仅是为了吸引学生眼球，而是针对知识点结合材料提出有效的问题，让学生去解答，在这一过程中，学生自主获取新知识、分析问题、解决问题、逻辑推理的能力都得到了锻炼和提高，为高考取得高分打下坚实的基础，从而有效地提高了政治课课堂教学的时效性。
参考文献：
[1]殷密密.情境教学法在思想政治课堂中的尝试和思考[J].中学教学资料，2005.
[2]杨爽茹.浅谈情境教学法在思想政治课中的运用[J].速读（上旬），2018（2）：149.