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【摘要】案例教学法是以案例为根基，结合政治教材内容而开展教学活动的教育模式，利用案例辅助学生完成知识研究与理解，帮助学生内化与吸收知识。为此本文对于案例教学法在高中政治教学的运用展开了探讨。
【关键词】案例教学;政治;教学
【中图分类号】G633.2【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）32-149-01
从案例教学法的概念来看，是基于教学目的，围绕某一或几个典型的案例，引导学生对于学习问题展开分析、讨论和表达等方面的教学工作，有利于学生在思考、分析、解决问题时，对于教学内容有更加深入的理解和深入。案例教学法不仅需要基础理论的基础上，同时还需要结合实际的生活进行教学，有目标、有选择地向学生提供贴近现实生活的典型例子，让学生在当今提倡素质教育的大背景下，学生能够掌握发现、分析、解决问题的学习技能，所以在高中政治中推行这种教学方法是值得推崇的。
一、案例教学法在政治教学中的意义
（一）强化学生知识理解
教师如果照本宣科式的讲解教材上的内容，学生往往抓不住重点，久而久之，学生对于抽象的知识就无法消化吸收，如果采用案例教学法，教师把知识点同案例融合在一起，有了实际案例这样一种载体，学生能够轻松的理解知识的实际用处，对于课本上抽象的知识点，借助于实际案例的辅助理解，学生对于抽象的概念有了感性的认识，课本上冰冷的知识点变成鲜活的案例，学生在这种模式下能够感受到学习的乐趣。
（二）营造良好学习氛围
案例教学法通过构建出符合学生认知的生活场景，营造出良好的的学习气氛，从而让学生在这种环境下能够积极主动地思考问题，学生只有表现出对问题的探讨兴趣，才能够在学习的过程中集中注意力，保持学习的热情。从而共同创造出一种和谐的氛围，使学生在这一环境中学习效率更高。有利于师生之间对于学习问题的交流和探讨，营造和谐的课堂环境。
三、案例教学法在高中政治教学中的运用
（一）课前设计案例做好准备
案例教学法是教学情景构建的过程，讲师和学生之间在情景下的互动。学生是课堂的主体，案例是教学的关键。选择并设计合适的案例，是在高中政治教学中实施案例教学的基本前提。教师在选择教学案例应紧扣教材的内容，具有典型和代表性;案例的主题必须明确;案例的逻辑性和伦理观念正确。通过简单生动，通俗易懂的案例，让学生从一个探索性的多元视角来探索案例的内容。如《财政和税收》教学中案例引用： 2005年3月5日政府工作报告中宣布2006年将在全国实现全部免征农业税。从2011年11月1日起，大幅提高小微企业的营业税和增值税起征点：销售货物和销售应税劳务的增值税起征点为月销售额5000-20000元;营业税的起征点为月营业额5000-20000元。调整后，八成以上小微企业受惠。新疆将“两税”起征点调至最高限额2万元，每年为小微企业减税负3.5亿元。上述的案例包含了税收的含义、税收的特征、种类，税收的影响及作用等知识点。其中的重点内容是税收的特征。难点内容时税收对国家财政的影响。涉及到的课外知识有税法的相关规定、税率变动的依据。
（二）课中呈现案例置疑解惑
在高中道德法制的教学过程中，教师结合具体的教学内容精选案例适时灵活地展现给学生，从而提高学生的学习积极性。让学生案例的学习过程中能够更深层次的理解教材中的理论知识。教室在例举案例的时候也已采用多样化的方式，对于一些比较简单的例子，教师可以让学生进行朗读，或者是通过口述。对于一些复杂的案例，在课堂中可以采取多种方式来进行教学。比如通过多媒体、辩论、模拟法、采访等方式展示。让学生从活动的场景尽快进入实例情况。
比如《文化在交流中传播》教学时，本人利用多媒体展开教学。首先通过导入唐朝文化交流的视频来引进新课，从引导学生讨论唐朝文化交流现象，紧接着进一步利用通过旅游、影视、国际贸易、代购等几张文化交流的图片来说明生活中文化交流无处不在，并使用多媒体展示丝绸之路和客家人的由来等案例展示文化是通过何种方式在交流中传播的。
（三）习课后总结案例探究分析
学生运用所学过的理论知识，对教师所设置的案例开展讨论。再具体的教学过程中教师可以将班级的学生划分为几组，每组人数控制在5个左右。同时每个组的学生对于案例都发表了自己的见解，同时不断总结自己组内的观点，另外鼓励小组上台阐述自己的观点。例如《价值的创造与实现》教学，课堂中教师已经教授“人的价值，价值是什么”等相关的内容，但是价值的创造和實现这方面的教学内容更加需要学生深入地体会其中的教学思想。因此教师设置了“最美乡村教师张万祥”案例引导学生对于价值的创造与实现进行讨论，张万祥身患重病，但在教育岗位上坚持了20年。通过张万祥的案例引导学生巩固课堂学习的知识点：的价值在于创造价值，价值的创造者，人是价值的享受者，人的价值是社会价值和自我价值的辨证统一。同时教师举出另外一个案例：大学生张某大学毕业后沉迷于游戏中无法自拔，为了维持基本的生活，屡屡在游戏厅偷盗顾客手机，得手后将其变卖作为生活费，2016年6月因为作案被捕。教师引导学生通过对于上述的案例进行对比分析，引导学生思考王某的行为没有满足他人或自身的需求，没有创造任何价值，反而给社会带来危害，并引导学生通过对比张万详的案例得出：在劳动和奉献中创造价值——实现人生价值的根本途径，在个人与社会的统一中实现价值——现人生价值的客观条件，在砥砺自我中走向成功——实现人生价值的主观条件。
结语
在课改后新的教育已经转向“立德树人”，高中政治教育需要承担更加紧迫立德育人的历史重任，案例分析教学法十分符合当前的政治教育，希望广大的教师能够在教学实践展开更加深层次的应用。
【参考文献】
[1]柴晓斌.高中政治教学中案例教学法的应用探究[J]. 新课程（中学）， 2018（2）.
[2]杨鸿.高中政治教学中案例教学法的应用[J]. 教育艺术， 2019， 000（007）：56-56.
作者单位
（湖南省古丈县第一中学;湖南;古丈;416300）
【关键词】案例教学;政治;教学
【中图分类号】G633.2【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）32-149-01
从案例教学法的概念来看，是基于教学目的，围绕某一或几个典型的案例，引导学生对于学习问题展开分析、讨论和表达等方面的教学工作，有利于学生在思考、分析、解决问题时，对于教学内容有更加深入的理解和深入。案例教学法不仅需要基础理论的基础上，同时还需要结合实际的生活进行教学，有目标、有选择地向学生提供贴近现实生活的典型例子，让学生在当今提倡素质教育的大背景下，学生能够掌握发现、分析、解决问题的学习技能，所以在高中政治中推行这种教学方法是值得推崇的。
一、案例教学法在政治教学中的意义
（一）强化学生知识理解
教师如果照本宣科式的讲解教材上的内容，学生往往抓不住重点，久而久之，学生对于抽象的知识就无法消化吸收，如果采用案例教学法，教师把知识点同案例融合在一起，有了实际案例这样一种载体，学生能够轻松的理解知识的实际用处，对于课本上抽象的知识点，借助于实际案例的辅助理解，学生对于抽象的概念有了感性的认识，课本上冰冷的知识点变成鲜活的案例，学生在这种模式下能够感受到学习的乐趣。
（二）营造良好学习氛围
案例教学法通过构建出符合学生认知的生活场景，营造出良好的的学习气氛，从而让学生在这种环境下能够积极主动地思考问题，学生只有表现出对问题的探讨兴趣，才能够在学习的过程中集中注意力，保持学习的热情。从而共同创造出一种和谐的氛围，使学生在这一环境中学习效率更高。有利于师生之间对于学习问题的交流和探讨，营造和谐的课堂环境。
三、案例教学法在高中政治教学中的运用
（一）课前设计案例做好准备
案例教学法是教学情景构建的过程，讲师和学生之间在情景下的互动。学生是课堂的主体，案例是教学的关键。选择并设计合适的案例，是在高中政治教学中实施案例教学的基本前提。教师在选择教学案例应紧扣教材的内容，具有典型和代表性;案例的主题必须明确;案例的逻辑性和伦理观念正确。通过简单生动，通俗易懂的案例，让学生从一个探索性的多元视角来探索案例的内容。如《财政和税收》教学中案例引用： 2005年3月5日政府工作报告中宣布2006年将在全国实现全部免征农业税。从2011年11月1日起，大幅提高小微企业的营业税和增值税起征点：销售货物和销售应税劳务的增值税起征点为月销售额5000-20000元;营业税的起征点为月营业额5000-20000元。调整后，八成以上小微企业受惠。新疆将“两税”起征点调至最高限额2万元，每年为小微企业减税负3.5亿元。上述的案例包含了税收的含义、税收的特征、种类，税收的影响及作用等知识点。其中的重点内容是税收的特征。难点内容时税收对国家财政的影响。涉及到的课外知识有税法的相关规定、税率变动的依据。
（二）课中呈现案例置疑解惑
在高中道德法制的教学过程中，教师结合具体的教学内容精选案例适时灵活地展现给学生，从而提高学生的学习积极性。让学生案例的学习过程中能够更深层次的理解教材中的理论知识。教室在例举案例的时候也已采用多样化的方式，对于一些比较简单的例子，教师可以让学生进行朗读，或者是通过口述。对于一些复杂的案例，在课堂中可以采取多种方式来进行教学。比如通过多媒体、辩论、模拟法、采访等方式展示。让学生从活动的场景尽快进入实例情况。
比如《文化在交流中传播》教学时，本人利用多媒体展开教学。首先通过导入唐朝文化交流的视频来引进新课，从引导学生讨论唐朝文化交流现象，紧接着进一步利用通过旅游、影视、国际贸易、代购等几张文化交流的图片来说明生活中文化交流无处不在，并使用多媒体展示丝绸之路和客家人的由来等案例展示文化是通过何种方式在交流中传播的。
（三）习课后总结案例探究分析
学生运用所学过的理论知识，对教师所设置的案例开展讨论。再具体的教学过程中教师可以将班级的学生划分为几组，每组人数控制在5个左右。同时每个组的学生对于案例都发表了自己的见解，同时不断总结自己组内的观点，另外鼓励小组上台阐述自己的观点。例如《价值的创造与实现》教学，课堂中教师已经教授“人的价值，价值是什么”等相关的内容，但是价值的创造和實现这方面的教学内容更加需要学生深入地体会其中的教学思想。因此教师设置了“最美乡村教师张万祥”案例引导学生对于价值的创造与实现进行讨论，张万祥身患重病，但在教育岗位上坚持了20年。通过张万祥的案例引导学生巩固课堂学习的知识点：的价值在于创造价值，价值的创造者，人是价值的享受者，人的价值是社会价值和自我价值的辨证统一。同时教师举出另外一个案例：大学生张某大学毕业后沉迷于游戏中无法自拔，为了维持基本的生活，屡屡在游戏厅偷盗顾客手机，得手后将其变卖作为生活费，2016年6月因为作案被捕。教师引导学生通过对于上述的案例进行对比分析，引导学生思考王某的行为没有满足他人或自身的需求，没有创造任何价值，反而给社会带来危害，并引导学生通过对比张万详的案例得出：在劳动和奉献中创造价值——实现人生价值的根本途径，在个人与社会的统一中实现价值——现人生价值的客观条件，在砥砺自我中走向成功——实现人生价值的主观条件。
结语
在课改后新的教育已经转向“立德树人”，高中政治教育需要承担更加紧迫立德育人的历史重任，案例分析教学法十分符合当前的政治教育，希望广大的教师能够在教学实践展开更加深层次的应用。
【参考文献】
[1]柴晓斌.高中政治教学中案例教学法的应用探究[J]. 新课程（中学）， 2018（2）.
[2]杨鸿.高中政治教学中案例教学法的应用[J]. 教育艺术， 2019， 000（007）：56-56.
作者单位
（湖南省古丈县第一中学;湖南;古丈;416300）